淺談好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的

　　淺談好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的
　　
　　暑假期間，我懷著期待的心情讀完了《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》這本書(shū)。之所以選擇這本書(shū)，是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中面對(duì)后進(jìn)生實(shí)在不知道用何種方法能夠提高他們遵守紀(jì)律的自覺(jué)性或者學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，感到迷惘之極。這本書(shū)正好告訴我了應(yīng)該如何征服班級(jí)中的后進(jìn)生，如何才能激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步，如何發(fā)揮后進(jìn)生的潛在的能力。特別是書(shū)上的《第二堂課——好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的》讓我對(duì)以前的教學(xué)方法有了更深切的反思，從心底上勇于承認(rèn)自己平時(shí)教學(xué)方法的不當(dāng)之處，并告訴我今后的教學(xué)方向。
　　
　　書(shū)上從正反兩個(gè)事例，對(duì)“好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)作了生動(dòng)的說(shuō)明，特別是正例更讓我受益匪淺。季老師說(shuō)：“一些積極正確的做法，需要不斷地給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和感謝才能持續(xù)。作為教師，我們常常認(rèn)為學(xué)生的正確做法是理所當(dāng)然的，從不會(huì)停下來(lái)讓學(xué)生知道，我們對(duì)她們有多么肯定。”季老師體會(huì)到，“想讓所有積極的行為持續(xù)，就必須讓學(xué)生知道這種行為是被認(rèn)可的，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。”季老師不僅對(duì)積極的學(xué)生保持著表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，面對(duì)消極的事情也能用積極的方法來(lái)處理。她始終認(rèn)為，“老師一定不能對(duì)學(xué)生本人進(jìn)行語(yǔ)言攻擊，只能對(duì)他們錯(cuò)誤的判斷進(jìn)行批評(píng)�！薄凹纠蠋熯�知道她的積極態(tài)度不能時(shí)隱時(shí)現(xiàn)或者逐漸減弱，它必須深深植入每天的課堂設(shè)置里，讓她和她的學(xué)生們愉快、樂(lè)觀(guān)，直至最后走向成功�！�
　　
　　這是一篇令人深思的文章，雖然字?jǐn)?shù)不多，但字字磯珠。孩子是祖國(guó)的花朵，他們是脆弱的，需要我們老師去呵護(hù)與培育。反思自己的教學(xué)，我一直以“要多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)孩子”鞭策自己，因?yàn)槲仪宄�地知道自己的不足，但一些好的方法卻得不到持續(xù)性地堅(jiān)持與發(fā)展。
　　
　　面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，表?yè)P(yáng)了以后，總覺(jué)得他們好的表現(xiàn)是理所當(dāng)然的，所以忽視了好學(xué)生想被表?yè)P(yáng)、肯定的心態(tài)，漸漸地，孩子們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些消極的心理，從而不能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮到極致。
　　
　　面對(duì)后進(jìn)生，在開(kāi)始時(shí)，我制定了很多種方案，也盡心盡力地去做，起初很有成效，可是過(guò)不了多久，面對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步，我又開(kāi)始懈怠了。所以后進(jìn)生一直是走走停停，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，并沒(méi)有多大的進(jìn)展，讓我頭疼不已。也許一開(kāi)始，我的方法是對(duì)的，只是我并沒(méi)有把這種好的方法進(jìn)行持續(xù)，所以讓孩子們有了一種消極的想法。孩子是年幼的，他們需要經(jīng)常被表?yè)P(yáng)、肯定，這就需要我們老師在面對(duì)孩子的表現(xiàn)時(shí)要進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)或者激勵(lì)。我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他很聰明，可是并不愛(ài)學(xué)習(xí)，相反特別喜歡在課堂上擾亂秩序，經(jīng)常哇哇大叫，老師的授課往往會(huì)因?yàn)樗�的尖叫而停下�?lái)�？迫卫蠋熛蛭曳从沉诉@件事后，我馬上對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了觀(guān)察與了解，發(fā)現(xiàn)他在課堂上尖叫是因?yàn)樗�想引起老師�?duì)他的關(guān)注，他想被老師表?yè)P(yáng)，只是他選擇錯(cuò)誤的方法而已。于是我開(kāi)始對(duì)他好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)：早上到校很早，作業(yè)有完成，為班集體打掃衛(wèi)生等等，我不僅在口頭上及時(shí)表?yè)P(yáng)他，還頒發(fā)紅花或者雛鷹章，(adivasplayground.com)并與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)報(bào)喜，讓孩子在家中也能感受到表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，孩子在這一個(gè)多月里表現(xiàn)得非常好，課堂上沒(méi)有尖叫，反而認(rèn)真聽(tīng)課。可過(guò)不了多久，科任老師又向我反映：這個(gè)孩子又開(kāi)始尖叫了！我百思不得其解，明明已經(jīng)進(jìn)步了，還得到了那么多的表?yè)P(yáng)，為什么又開(kāi)始尖叫了？我找孩子談心，可是孩子在我面前一直不肯說(shuō)出原因來(lái)。沒(méi)有辦法，我只好求助于家長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)的交談中，我終于了解到了原因，原來(lái)孩子有一次看到地上有垃圾，并馬上彎下腰把它撿起來(lái)扔進(jìn)了垃圾筒，而我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，他感到了委屈，以為我不喜歡他了，所以在其他課堂上開(kāi)始尖叫。原來(lái)如此！我清楚地記得那次孩子是當(dāng)著我的面把垃圾撿起來(lái)的，而那時(shí)，我認(rèn)為孩子撿起教室地面的垃圾是理所當(dāng)然的，所以并沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)他。
　　
　　這件事讓我對(duì)自己的教育方法進(jìn)行了深深的檢討與反思。孩子每一個(gè)正確的舉動(dòng)，其實(shí)就是他們心中善良的火種，他們渴望老師真心地關(guān)愛(ài)他們，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，作為老師，要用心呵護(hù)，倍加培養(yǎng)。
　　
　　我相信，只要有耐心，加上適時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)困生也會(huì)有進(jìn)步。好學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。

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