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小學數(shù)學多媒體教學論文
淺談在數(shù)學教學中使用多媒體教學的重要性廣西來賓市忻城縣古蓬鎮(zhèn)中心小學 藍雪譽
課堂是學生學習的主要場所，課堂學習是學生獲取知識的最重要的途徑。由此可見，課堂教學對學生有著重要的意義。因此，教學過程中，教師運用豐富多彩的動感畫面和飽含情感的配樂朗誦，形象而又生動的教學一下子就把學生帶到了課文內(nèi)容中去。整節(jié)課學生都沉浸在教師所營造的教學環(huán)境中，注意力得到高度集中，積極思考，踴躍回答教師設(shè)計的問題�？梢哉f在教學過程中，教師適當?shù)剡\用多媒體教學手段，使教學內(nèi)容一目了然，形象具體，教師教起來容易，學生學起來也容易了。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習新知的興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內(nèi)容上，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如在一年級第一冊《認鐘表》的教學初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請了和我們的小朋友一起學習數(shù)學，它還給我們小朋友帶來了一個謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動形象的小象猜謎畫面，學生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學生以親切感，同時又使學生非常感性的對鐘產(chǎn)生一個直觀的印象，產(chǎn)生了對鐘表進一步了解的強烈的愿望，自然而然的進入到下面的學習中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大的激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強烈的探索欲望，使教學緊湊，過渡自然，教學過程順利進行，從而提高了教學效率。數(shù)學課堂是比較枯燥無味的，一般情況下，當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學生興趣，使學生精神振作；當教學內(nèi)容重要，需要強化時，運用多媒體突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻，學習困難時，運用多媒體突破教學難點，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
二、調(diào)動學生學習興趣，使學生主動學習
興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的教學，就沒有智慧和靈感。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學方式造成學生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。(adivasplayground.com)而運用多媒體教學技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動形象，使學生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想 。于是對知識有了主動學習的興趣， 整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發(fā)展。
三、輔助學生突破重點和難點
多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散教學難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，例如：在學習《找規(guī)律》時，老師出示有規(guī)律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學生面前從突破了重難點。在課堂中無論一個老師多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說明的易錯問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。
四、培養(yǎng)學生的動手操作能力及自主探索能力
多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學思維過程，開闊學生視野，激發(fā)學生靈感，開拓學生創(chuàng)新思維，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。在教學過程中既培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性，實現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。 心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。教學要讓學生“動”起來，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)， “立體式”滲透。多媒體輔助教學能更好的做到這一點，有助于培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神。
由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性地學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。多媒體教學可以使各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳
教學手段的不足，使傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透。
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