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對(duì)護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究
對(duì)護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究作者/蔣世明
摘 要：人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)類的必修專業(yè)課程，那么如何讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)好該學(xué)科，就需要教師把握住護(hù)理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，改進(jìn)自己的授課方法，提高課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；人體解剖學(xué)；教學(xué)
人體解剖學(xué)是一門醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是向?qū)W生展示人體各系統(tǒng)和器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相互關(guān)系。那么在結(jié)合護(hù)理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，良好地完成這門課程的教
學(xué)，是對(duì)教師的基本要求。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)人體解剖學(xué)的教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且做了簡單的研究。
一、科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容
筆者認(rèn)為，護(hù)理專業(yè)所對(duì)應(yīng)的一線護(hù)理工作，也就是服務(wù)于患者，這樣的工作強(qiáng)調(diào)的是工作中的實(shí)用性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)該把握住這一特點(diǎn)，來開展護(hù)理專業(yè)的人體解剖學(xué)教學(xué)。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中有的放矢，例如，淺靜脈這一教學(xué)內(nèi)容中，因?yàn)樗c護(hù)理的實(shí)際操作工作密切相關(guān)，我們就需要給予詳細(xì)的講解，而像淋巴管及淋巴結(jié)等內(nèi)容，就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。
二、增加相關(guān)的臨床應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容
護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在剛剛進(jìn)行護(hù)理工作時(shí)，由于在學(xué)校學(xué)習(xí)中缺少操作性鍛煉，所以在工作中往往有種懼怕的心理。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)于人體的解剖層次及毗鄰關(guān)系不夠清楚，使得在實(shí)際護(hù)理操作中沒有把握而產(chǎn)生這種心理。因此，(adivasplayground.com)我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行這些應(yīng)用性解剖的內(nèi)容時(shí)就要非常注意，例如，注射、插管等操作中相關(guān)的解剖學(xué)知識(shí)以及所在層次的結(jié)構(gòu)層次及毗鄰關(guān)系。只有讓學(xué)生充分了解掌握了各項(xiàng)護(hù)理操作相關(guān)的人體解剖知識(shí)，才能讓她們?yōu)橐院蟮呐R床護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐方法
1.在教學(xué)中加入肢體語言
人體解剖學(xué)是對(duì)人體組織形態(tài)進(jìn)行研究的課程，因此，使用人體標(biāo)本及模型來進(jìn)行教學(xué)就十分必要。老師在課堂中也可以將肢體語言融合到這門課程的授課中去。另外，在書本中有些器官組織無法在體表觀察得到，這時(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用肢體語言就更為重要。這種方法可以幫助學(xué)生更加清晰明了地了解這些知識(shí)。
2.讓學(xué)生直接觸摸活體組織
有些人體器官雖然在體表是無法直接觀察得到的，但是我們可以使用觸摸的方式去感受它們。例如，一些體表標(biāo)志，包括骨性體表標(biāo)志和肌性體表標(biāo)志，諸如肋緣、胸骨角、三角肌等等。通過觸摸就可以直接地感受到這些器官的位置，使學(xué)生直接地了解掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并且可以留下深刻的印象。這樣，學(xué)生就可以把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，教師在教學(xué)中也可以取得良好的教學(xué)效果。
3.幫助學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)
人體解剖學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)繁多且不容易記憶的特點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)還經(jīng)常出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)在課堂中進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生條理清晰地記住這些知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)多名老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，在課堂教學(xué)中為學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
4.綜合不同的教學(xué)資源
傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)資源有圖示、標(biāo)本、模型等，現(xiàn)在，教師還可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)使圖像、文字、聲音等結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更加直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，傳統(tǒng)資源與新式的計(jì)算機(jī)技術(shù)各有所長，所以教師就需要通過精心的課堂設(shè)計(jì)把不同的教學(xué)資源結(jié)合起來，達(dá)到最好的課堂效果。
綜上所述，在護(hù)理專業(yè)的人體解剖學(xué)教學(xué)中，對(duì)我們教師的要求就是要把握住專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這樣才能使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在未來從事護(hù)理工作時(shí)更好地把書本知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，為病患提供好的護(hù)理服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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