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小學(xué)美術(shù)手工課程探究
讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)——小學(xué)美術(shù)手工課程探究楊茵雯 （江蘇省常州市局前街小學(xué)）
摘 要：小學(xué)美術(shù)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)思維，通過(guò)繪畫(huà)和手工等簡(jiǎn)單的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)啟蒙。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要還是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行開(kāi)展，在繪畫(huà)和動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和綜合能力，所以說(shuō)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)有重要作用。針對(duì)小學(xué)年齡段，小學(xué)美術(shù)安排了很多動(dòng)手制作內(nèi)容，希望學(xué)生能夠在制作活動(dòng)中腦、眼、手并用，深入挖掘?qū)W生的能力，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；手工制作；創(chuàng)新能力
一、動(dòng)手第一步——尊重學(xué)生
小學(xué)生剛接觸正規(guī)化的教學(xué)內(nèi)容，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然保持著自主的思維和豐富的創(chuàng)造力，所以小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，千萬(wàn)不能忽略學(xué)生的自主性，不能過(guò)多地束縛學(xué)生，只有根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，考慮到課堂紀(jì)律，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往過(guò)于嚴(yán)苛地限制了學(xué)生在課堂上的活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教師的一些具體要求完成制定的操作，學(xué)生的自主作用被嚴(yán)重限制，被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，再根據(jù)老師的指導(dǎo)做作業(yè)，學(xué)生為了上課而上課，對(duì)自己執(zhí)行的內(nèi)容不加思考，這種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生自然難以感受到美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，缺少樂(lè)趣學(xué)生的注意力也不會(huì)過(guò)多地放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可以說(shuō)限制了學(xué)生的主體發(fā)揮，相當(dāng)于沒(méi)有任何指導(dǎo)作用的教學(xué)。
所以說(shuō)讓學(xué)生參與到美術(shù)課堂中，真正動(dòng)起手來(lái)進(jìn)行自我智力的發(fā)展，必須讓學(xué)生的自主思維得到充分發(fā)揮，教師更多的以朋友的身份給予幫助，讓學(xué)生的思維隨意地發(fā)揮，產(chǎn)生的創(chuàng)意正是美術(shù)創(chuàng)造的靈感來(lái)源，缺少這種靈感，美術(shù)作品就缺少了靈魂，學(xué)生也沒(méi)有任何提高。將課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生，創(chuàng)意得到發(fā)揮，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分鍛煉，這樣學(xué)生才有動(dòng)手的欲望。比如說(shuō)蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第二課的主題"機(jī)器人伙伴",第一步就是讓學(xué)生暢所欲言，不要限制學(xué)生創(chuàng)新思維的表達(dá)，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流中，不斷迸發(fā)好的創(chuàng)意，為學(xué)生下一步動(dòng)手提供了良好的素材。教師可以提出一些建議讓學(xué)生有目的地思考，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，"請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的機(jī)器人伙伴是什么樣的呢？你想叫它什么名字？它都有什么功能呢？"諸如這樣的問(wèn)題，不會(huì)限制學(xué)生的自主思維，還能幫助學(xué)生完善自己的創(chuàng)意過(guò)程。
二、動(dòng)手第二步——探索材料
動(dòng)手制作第一需要?jiǎng)?chuàng)意和設(shè)計(jì)，在前文我們簡(jiǎn)要討論了應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有了好的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，怎么動(dòng)手將這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)呢？就需要對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)了。
動(dòng)手制作最主要的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，體現(xiàn)創(chuàng)新可以從設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，還有就是從解決問(wèn)題的方案上體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。動(dòng)手制作需要學(xué)生根據(jù)一個(gè)具體的設(shè)計(jì)目的，制作一個(gè)能夠體現(xiàn)主題的作品，這個(gè)作品可以是多種多樣的，有的學(xué)生覺(jué)得畫(huà)一幅畫(huà)是自己擅長(zhǎng)的，(adivasplayground.com)有的學(xué)生覺(jué)得做一個(gè)剪紙是很好的選擇，當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為做個(gè)泥塑模型更容易體現(xiàn)心中的設(shè)計(jì)，如果有條件可以讓學(xué)生滿(mǎn)足這些動(dòng)手需求，有想法實(shí)現(xiàn)最重要。
比如第五課"小掛件",給了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的主題，但同時(shí)給了學(xué)生非常多的表現(xiàn)形式。掛件可以是一個(gè)動(dòng)物的造型，也可以是簡(jiǎn)單縫制的布偶等。教師在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，先簡(jiǎn)單問(wèn)問(wèn)學(xué)生在什么地方見(jiàn)過(guò)小掛件，都是什么形式的，從而簡(jiǎn)單地介紹一些掛件的形式，為學(xué)生提供一些思考的空間。其次再問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你做一個(gè)掛件想掛在哪里，在臥室、在客廳或者在教室等等，有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就有主要的思考目標(biāo)，"我見(jiàn)過(guò)一個(gè)正反面不同花色的圓形掛件""我見(jiàn)過(guò)一個(gè)用貝殼穿起來(lái)的掛件",學(xué)生開(kāi)始思考并決定了掛件的形式，下面就由學(xué)生來(lái)思考如何實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察，對(duì)掛件的形式有了一個(gè)初步的了解，再?zèng)Q定自己該以怎樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，什么顏色、什么材料等等。這一過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)類(lèi)比觀(guān)察，對(duì)自己所需要解決的問(wèn)題有了一個(gè)構(gòu)想，這個(gè)構(gòu)想結(jié)合觀(guān)察的過(guò)程，就是在鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、動(dòng)手第三步——合作實(shí)踐
"獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。"動(dòng)手制作不靠團(tuán)結(jié)合作實(shí)際也很難完成，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，也就是說(shuō)學(xué)生的創(chuàng)意非常好，也有了不錯(cuò)的解決方案，但是執(zhí)行起來(lái)可能存在一定的困難。比如制作一個(gè)有創(chuàng)意的面具，學(xué)生可能有模仿蜘蛛俠的創(chuàng)意，選擇了紅色的卡紙，想要處理成面具的形狀還需要剪刀，固定還需要皮筋等，但是做起來(lái)學(xué)生可能不知道怎樣將卡紙剪成符合自己臉大小的形狀、安裝皮筋應(yīng)當(dāng)如何打結(jié)等，這些都可以讓學(xué)生在合作中得到解決。
合作不僅僅限于課堂上和同學(xué)合作或者和老師合作，在家里也可以跟父母合作，重要的是讓學(xué)生真正參與制作的過(guò)程，并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技能。比如第8課"拼貼",學(xué)生想要拼貼一個(gè)果籃，先要拼一個(gè)花瓶，也準(zhǔn)備了很多可供裁剪的原畫(huà)，準(zhǔn)備了剪刀，可是想要按照邊緣裁剪的時(shí)候總是剪不好，這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，裁剪好的學(xué)生可以幫助裁剪不好的學(xué)生，裁剪不好的學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，更能體會(huì)到親自動(dòng)手解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
總而言之，小學(xué)美術(shù)要針對(duì)小學(xué)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，從多個(gè)角度鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的思維等，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中積極思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)的措施，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣和智慧的學(xué)習(xí)空間。
參考文獻(xiàn)：
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