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            趣味識(shí)字五法

            時(shí)間:2022-07-25 11:57:06 語文論文 我要投稿
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            趣味識(shí)字五法

              趣味識(shí)字五法
              
              江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 徐小燕
              
              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。"筆者在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,嘗試運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,以此來提高教學(xué)效率。
              
              一、趣味"兒歌"識(shí)字
              
              "王先生,白先生,兩人坐在石頭上。"小時(shí)候,老師在教"碧"字時(shí),教會(huì)我們這個(gè)兒歌,從此,"碧"字便銘刻在心。兒歌朗朗上口,易學(xué)好記,比起傳統(tǒng)的加一加、減一減、換一換的識(shí)字方法,兒歌識(shí)字深受兒童喜愛。
              
              兒歌識(shí)字法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法。因?yàn)闈h字大都是合體字,哪怕是一個(gè)從沒見過的字,也可以將它拆分成幾個(gè)部件,在構(gòu)成上找識(shí)記規(guī)律及方法。比如教"牽"這個(gè)字時(shí),我先引導(dǎo)觀察該字南"一、人、一、牛"組成,然后給學(xué)生看牛郎圖,啟發(fā)學(xué)生編個(gè)兒歌來記住"牽"字。同學(xué)們思路大開,有的編:"一個(gè)人手里拿著繩,后面牽著一頭牛。"有的編:"一人在上,一牛在下,中間隔著禿寶蓋。"在編兒歌的過程中,學(xué)生開發(fā)了思維,他們表示,通過這種方式識(shí)記的字,遺忘率也很低。
              
              自編兒歌成了學(xué)生識(shí)字時(shí)的熱門方法,如:學(xué)"椅"時(shí),編個(gè)兒歌順口溜:"一把木椅真奇怪".學(xué)"籃、藍(lán)"時(shí),編了兩句兒歌:"竹字頭,是籃子,砍下竹子編竹籃;草字頭,是藍(lán)色,植物花草顏色美".學(xué)"照"時(shí),又說:"一個(gè)日本人,拿著一把刀,殺了一口人,流了四滴血。"放手讓學(xué)生自己去編故事,盡管自編的內(nèi)容不一定對(duì)稱,不一定押韻,但是能提高學(xué)習(xí)漢字的興趣,激發(fā)學(xué)生去動(dòng)腦認(rèn)記,識(shí)記效果明顯,那識(shí)字的目的也就達(dá)到了。
              
              二、趣味"故事"識(shí)字
              
              低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力時(shí)間短。要想在整個(gè)識(shí)字過程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特性,把所要完成的識(shí)字教學(xué)寓于生動(dòng)故事之中。
              
              記得在教學(xué)"滅"字時(shí),給學(xué)生講我經(jīng)歷過的一件事情:一天,我在炒菜時(shí),因?yàn)榛饎?shì)太旺,鍋里居然起火了。伴著"滋滋滋"的聲音,火苗子迅速往上竄。我嚇得手足無措。怎么辦呢?(教室里鴉雀無聲,看來,小朋友們都替我捏了一把汗。)這時(shí),我急中生智,趕緊抄起鍋蓋, "啪"的一聲蓋在鍋?zhàn)由。哈哈,火苗一下子就沒了,火滅了。(孩子們高興地拍起了手)于是,我在黑板上演示:(adivasplayground.com)用"一"樣?xùn)|西把"火"蓋住,就可以"滅火".這就是一個(gè)——"滅".從此,班上無一學(xué)生忘記這個(gè)"滅"字。
              
              在我的影響下,學(xué)生有時(shí)也會(huì)自編故事來幫助識(shí)記生字。如學(xué)"呆"字,他們會(huì)說:"一個(gè)人張著‘口’,像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),原來他在發(fā)‘呆’。"再如學(xué)"破"字時(shí),有學(xué)生也說了自己的親身經(jīng)歷:"有一次,和小朋友賽跑時(shí),一不小心摔了一跤,被路上的小‘石’子劃‘破’了‘皮’。"根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)去編故事,不僅充分發(fā)揮了學(xué)生想象,更間接地揭示了字的造字原理和音、形、義的關(guān)系,豈不是一舉兩得?
              
              三、趣味"對(duì)話"識(shí)字
              
              曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過這樣有趣的漢字對(duì)話:
              
              "莊"對(duì)"壓"說:"一點(diǎn)兒也不要犯錯(cuò),錯(cuò)了就永遠(yuǎn)也翻不了身了。"
              
              "廣"對(duì)"廠"說:"站得高才能看得遠(yuǎn)。"
              
              "吞"對(duì)"吳"說:"你的嘴怎么長到頭上去了?"
              
              "鳥"對(duì)"烏"說:"不長眼睛的,你眼前能不漆黑一團(tuán)嗎?"
              
              這樣的漢字對(duì)話生動(dòng)有趣,我看過了,笑過了,也牢牢記住了。借于此,識(shí)字教學(xué)中,我也經(jīng)常用這樣的方法來讓孩子識(shí)記形近字。如教到蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》一文中"渴"和"喝"這兩個(gè)字時(shí),我先讓學(xué)生理解"口"和"氵"所表述的含義,再用漢字對(duì)話的方式幫助學(xué)生加深印象:
              
              "喝"對(duì)"渴"說:"你有水呀,怎么還這么渴呢?"
              
              "渴"對(duì)"喝"說:"唉,我不像你,沒有嘴巴,怎么能喝呢?"
              
              課堂上,男女生分角色朗讀對(duì)話,學(xué)生們一邊讀一邊笑,很容易就把兩個(gè)字記牢并且區(qū)分了。像這樣的漢字對(duì)話,道出了形近字之間的區(qū)別,字的意思也顯而易見。學(xué)生在對(duì)話中識(shí)字,在識(shí)字中理解。
              
              四、趣味"情境"識(shí)字
              
              語文教學(xué)要貼近生活。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的一部分,識(shí)字教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,要寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)習(xí)生活中,從生活中識(shí),在情景中識(shí)。在我的課堂教學(xué)中,就常常運(yùn)用情境教學(xué)法來識(shí)字。
              
              學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》這篇課文時(shí),學(xué)生說司馬光很聰明,我立馬問學(xué)生:"你們也想做聰明的孩子嗎?"同學(xué)們異口同聲——"想。"于是,我在黑板上寫下大大的"聰"字。"那怎樣才能使自己變得聰明呢?答案其實(shí)就藏在這個(gè)字當(dāng)中。"在我的啟發(fā)下,同學(xué)們相繼在字中找到了"耳、口、心".我再問:"那‘口’字上的一點(diǎn)和一撇像什么呢?""像眼睛。""真是一群聰明的孩子。"收到表揚(yáng)的孩子樂開了花。我順勢(shì)引導(dǎo):"上課時(shí),耳到、眼到、口到、心到,這樣才會(huì)越學(xué)越聰明。"
              
              例如,在學(xué)習(xí)"波"與"潑"這兩個(gè)易混字時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)情境。"潑":潑水節(jié)到了,有人把"氵"潑到你的頭"發(fā)"上,哈哈,你的頭發(fā)被"潑"濕了,這就是"潑";"波":有一天,你在玩皮球時(shí),不小心把"皮"球掉到"氵"里了,呀,水面上形成了一圈圈的波紋,這就是"波".
              
              五、趣味"演變"識(shí)字
              
              漢字具有兩個(gè)突出特點(diǎn),一是"因義構(gòu)形",二是"由畫到字".在教學(xué)過程中,借助古文字、圖片、動(dòng)畫等形式,把漢字分析得更生動(dòng)些,讓學(xué)生形象化地感知漢字的演變,初步理解漢字的造字法,感受到漢字豐富的文化內(nèi)涵。感受如"聞"字,它是個(gè)因義構(gòu)形的字,教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,然后利用課件呈現(xiàn)一個(gè)人在門內(nèi)側(cè)著耳朵聽外面聲響的動(dòng)畫,直觀形象地將該字的構(gòu)字意義呈現(xiàn)出來,學(xué)生在這樣動(dòng)態(tài)的觀察感知中不僅記住了字形,也理解了字義。
              
              再如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7 >中有兩組比較相近的偏旁:"衤、礻",學(xué)生特別容易混淆。為了讓孩子區(qū)分,教師教學(xué)時(shí)要追根溯源,讓學(xué)生知道偏旁的演變過程。一位老師曾這樣教學(xué)"示字旁":先告訴"示"最初是神的意思,寫成"T",橫表示天,豎表示神仙從天而降,后來在橫的上面又加了一橫,表示在天上方;下邊的豎也加了兩條,變成三豎,表示日月星三神,這就成了今天的"示",由這個(gè)"示"字,又演變成了"礻",帶這個(gè)偏旁的字,大都與神有關(guān)。通過這樣介紹古代傳說、造字過程,學(xué)生理解了字義,也耳濡目染了中國文化的博大精深。