小學(xué)生作文中童真童趣魅力的作用與發(fā)揮

　　小學(xué)生作文中童真童趣魅力的作用與發(fā)揮
　　
　　江蘇省常州市鐘樓區(qū)西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳桂華
　　
　　小學(xué)生童真童趣最大的魅力就是在他們的眼中這個(gè)世界是豐富多彩的，從他們的一言一行中我們會(huì)感覺(jué)到這個(gè)世界的美好。但是固定寫作模式的滲透使他們逐漸失去了這一最美好的品質(zhì)，作文中的套話、虛話越來(lái)越多，對(duì)待問(wèn)題的看法也開(kāi)始干篇一律，沒(méi)有任何特點(diǎn)。因此，保持小學(xué)生的童真童趣，對(duì)他們的一生都是至關(guān)重要的。文中筆者首先論述了小學(xué)生作文中童真童趣魅力的作用，進(jìn)而根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況總結(jié)影響小學(xué)生保持童真童趣的主要原因，最后提出發(fā)揮兒童童真童趣魅力的方法。
　　
　　一、小學(xué)生作文中童真童趣魅力的作用
　　
　　兒童的世界是簡(jiǎn)單、美好的，他們的心善良真誠(chéng)，童言無(wú)忌本應(yīng)是人們對(duì)童真、童趣最美好的贊美。但是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生說(shuō)話越來(lái)越成人化，最明顯的就體現(xiàn)在小學(xué)生的作文中。基本上現(xiàn)在小學(xué)生的作文中天氣都是陽(yáng)關(guān)燦爛、萬(wàn)里無(wú)云的；同學(xué)的笑臉都是有如蘋果般的；自己常常是要在半夜生病的；老師總是要工作到半夜的；走在路上總是要拾金不昧的；過(guò)馬路時(shí)總有老奶奶需要攙扶的……我們說(shuō)作文是來(lái)源于生活的，學(xué)生作文中的童真童趣正是兒童眼中的生活，是他們天性的展示。所以說(shuō)，保持兒童的童真、童趣對(duì)他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重大的意義，具體表現(xiàn)在以下方面：
　　
　�。ㄒ唬┨岣咝�學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力
　　
　　在兒童的眼中，這個(gè)世界是多姿多彩的，不管從哪個(gè)角度都能看到不一樣的精彩，這對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)本身就是一種創(chuàng)新。兒童對(duì)事情的敘述和看法可能在成年人的眼中是無(wú)聊甚至可笑的，但誰(shuí)又能否認(rèn)這是對(duì)生活最真實(shí)的反映呢？就像有些小學(xué)生描述自己有意義的一天，他們通常會(huì)把自己從早到晚干過(guò)的事情敘述一遍，可能在成年人看來(lái)這無(wú)疑是一篇失敗的寫作，他們眼中的正確寫法是應(yīng)該著重描寫一件事情，然后寫出這件事情對(duì)自己的啟發(fā)。這就是成年人死板的固勢(shì)思維，這樣的寫作套路嚴(yán)重束縛了小學(xué)生思維的發(fā)散。正如毛主席所說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生每道題都是沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，即使他全答對(duì)了也只能得六十分�？梢�(jiàn)，兒童的童真、童趣對(duì)創(chuàng)新的重要性。
　　
　�。ǘ�）對(duì)小學(xué)生如何做人的影響
　　
　　也許對(duì)兒童天性的制約暫時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的只是對(duì)寫作方式的改變，但隨著時(shí)間的流逝，童真童趣缺失對(duì)兒童性格方面的影Ⅱ向就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。方式的影響可以慢慢調(diào)整，性格的影響卻是伴隨人一生的。兒童的童真童趣是他們真實(shí)一面的表現(xiàn)，但是被教師在教學(xué)中殘酷扼殺，使兒童說(shuō)出的話越來(lái)越虛偽，大量的空話、假話、套話出現(xiàn)在小學(xué)生的作文里，時(shí)間久了他們會(huì)認(rèn)為虛偽的、迎合大眾的才是好的，中規(guī)中矩的才能得到大家的贊同，創(chuàng)新能力越來(lái)越弱，人格開(kāi)始偏向虛偽的一面。(adivasplayground.com)所以說(shuō)，不能輕視童真童趣對(duì)兒童的重要性，它可以保持兒童真實(shí)的性格特點(diǎn)。
　　
　　二、影響小學(xué)生作文失去童真童趣的因素
　　
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)思想的落后，教學(xué)方式的古板
　　
　　大部分教師在教學(xué)生寫作時(shí)要求學(xué)生的寫作內(nèi)容要積極向上，不能寫丑惡的、消極的，于是就出現(xiàn)了學(xué)生胡編亂造的現(xiàn)象。比如有的學(xué)生寫自己的奶奶年紀(jì)大了，生活起居都要家人照顧，于是感慨人老了真恐怖。但是老師認(rèn)為這樣的寫法是對(duì)奶奶的不尊重和對(duì)生活的消極態(tài)度，要求學(xué)生重寫，于是學(xué)生只能寫道：奶奶雖然年齡大了，但是身體依然十分健朗，這都是因?yàn)槟棠逃幸活w年輕的心。我們?cè)诟械娇尚Φ耐瑫r(shí)更要看到這背后的問(wèn)題。同時(shí)，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)總分總的寫作框架、開(kāi)頭結(jié)尾的寫作模式、突出中心的寫作原則，這些都嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)散，影響了學(xué)生的自由表達(dá)。
　　
　　（二）兒童生活的無(wú)趣
　　
　　中國(guó)學(xué)生的生活已經(jīng)被各種補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)占滿了，為了滿足家長(zhǎng)的要求，學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生基本上沒(méi)有可以自己支配的時(shí)間。在學(xué)校時(shí)，除了上課就是做題、考試，甚至有些學(xué)校為了不承擔(dān)集體外出活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，私自將教學(xué)計(jì)劃中的活動(dòng)取消；在家中時(shí)，除了上各種補(bǔ)習(xí)班就是寫作業(yè)，父母基本沒(méi)有時(shí)間陪孩子。這種種情況導(dǎo)致了學(xué)生日常生活的單調(diào)，寫作時(shí)自然沒(méi)有題材可寫，所以只能按照老師給的套路編一些內(nèi)容。比如寫一篇有關(guān)童年趣事的文章，交上去的作文竟然有三分之一的同學(xué)寫的是同一件事，這是多么恐怖的現(xiàn)象啊。
　　
　　三、小學(xué)生作文中童真童趣魅力的發(fā)揮
　　
　　為了充分保持兒童的童真童趣，我建議按照以下方式對(duì)小學(xué)生寫作教育進(jìn)行改革：
　　
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心
　　
　　教師對(duì)于學(xué)生寫出來(lái)的作文無(wú)論內(nèi)容怎樣，都要給予態(tài)度上的肯定，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。同時(shí)，教師可以在布置寫作話題時(shí)盡量與學(xué)生的實(shí)際生活想貼近，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，可以采取向?qū)W生征集寫作話題的方法，盡量了解學(xué)生的內(nèi)心世界。
　　
　�。ǘ�）讓學(xué)生擁有更多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)
　　
　　學(xué)校要定期組織學(xué)生走出校門，貼近社會(huì)和自然，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙眼觀察這個(gè)世界，用自己的大腦思考發(fā)生在周圍的事情，老師要做的除了保障學(xué)生的安全外，還要及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，解決學(xué)生的困惑。家長(zhǎng)也要抽出更多地時(shí)間陪伴孩子，多到外面走走，多見(jiàn)識(shí)一些事物，比做一百道題來(lái)的有意義的多，不僅能增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，更能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，用生活中的例子來(lái)充實(shí)自己的作文。
　　
　�。ㄈ�）教師鼓勵(lì)學(xué)生自由充分的表達(dá)
　　
　　每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，他們都有自己的生活經(jīng)歷，獨(dú)特的感受，獨(dú)特的表達(dá)習(xí)慣。教師在寫作內(nèi)容、情感體驗(yàn)、表達(dá)方式、用語(yǔ)習(xí)慣等方面都不能指導(dǎo)得過(guò)細(xì)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話干篇一律，失去了個(gè)性，失去童真童趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不能以標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮學(xué)生的思維。
　　
　　【結(jié)語(yǔ)】
　　
　　綜上所述，行為上的禁錮并不可怕，可怕的是思想上的禁錮。小學(xué)生童真童趣的丟失代表的不僅是他們作文創(chuàng)意的消失，更代表了他們個(gè)性的缺失。為了兒童以后性格的真實(shí)，保持他們童年的童真童趣就顯得至關(guān)重要。