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            現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

            時(shí)間:2023-03-23 08:59:29 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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              白冬冬

              (陜西省銅川市新區(qū)教研室)

              摘 要:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中燦然綻放。為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了大好局面,但同時(shí)也帶來(lái)了不少問(wèn)題。就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性以及其實(shí)踐中所遭遇的尷尬,為二者的整合出謀獻(xiàn)策。

              關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;問(wèn)題;辦法

              《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)等方面產(chǎn)生了很大的影響。要根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),將信息技術(shù)與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生樂(lè)于投身于現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。這就要求教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及對(duì)象,將現(xiàn)代信息技術(shù)與其有效地融合,創(chuàng)設(shè)一種理想的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,讓好動(dòng)而依賴直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在滿足數(shù)學(xué)審美的同時(shí)喚起好奇,并在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)參與探究,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,形成“可視數(shù)學(xué)”,最終實(shí)現(xiàn)能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型學(xué)習(xí)方式。

              一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐的問(wèn)題

              現(xiàn)代科技為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展注入了新的活力,但在實(shí)踐運(yùn)用中卻也遭遇了不少問(wèn)題,集中反映在以下幾個(gè)方面:

              1.信息技術(shù)的應(yīng)用形式化、單一化,整合水平低

              在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為追求教學(xué)重難點(diǎn)的板書呈現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維,僅是簡(jiǎn)單地在公開(kāi)課中使用信息技術(shù),現(xiàn)代信息技術(shù)鮮有真正用武之地,在現(xiàn)代信息技術(shù)的選擇上,也僅限于多媒體的運(yùn)用,形式單一。如何把信息技術(shù)與課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有機(jī)融合,成為我們目前亟須解決的問(wèn)題。

              2.教師舍本逐末,為“用”而教,而非為教而“用”

              如果教師在信息技術(shù)應(yīng)用上花費(fèi)過(guò)多心思,勢(shì)必使學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)程序上分心。有時(shí),在教學(xué)過(guò)程中添加不必要的技術(shù)運(yùn)用,甚至?xí)沙勺。許多教師為了突出信息技術(shù)特點(diǎn)、片面追求課件的視聽(tīng)效果,忽視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生注意力分散,難以集中到教學(xué)內(nèi)容上去,這便扭曲了教師利用信息技術(shù)的本意,不僅達(dá)不到信息化教學(xué)的目的,還會(huì)使教師事半功倍。

              3.過(guò)分依賴課件、網(wǎng)絡(luò),教師主導(dǎo)地位被剝奪

              備課時(shí),教師罔顧教材及學(xué)生的特點(diǎn),濫用網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)時(shí),教師完全依賴現(xiàn)代教育技術(shù),課件越俎代庖,教師成了只是充當(dāng)解說(shuō)的操作工;評(píng)價(jià)時(shí),課堂被內(nèi)容繁雜的課件占領(lǐng),學(xué)生得不到教師的及時(shí)反饋,師生情感交流受制。

              二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的辦法

              教師是優(yōu)化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的實(shí)踐者,要突破教學(xué)中的整合“瓶頸”,關(guān)鍵要從教師著手。具體可以參照以下做法:

              1.深化小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用

             。1)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、考慮學(xué)生的階段特征,利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

              數(shù)學(xué)是對(duì)具體科學(xué)的抽象化思維,富有一種深沉、內(nèi)斂而又理智的美。小學(xué)階段的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段,能從具體事物中獲得表現(xiàn)進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算,但還不能進(jìn)行抽象思維。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)美育要求審美對(duì)象直觀而具體。在教學(xué)時(shí),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,動(dòng)態(tài)演示,可以讓學(xué)生在擬真的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成數(shù)學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

             。2)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂,貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)

              信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合不是機(jī)械地將信息技術(shù)作為教與學(xué)的輔助工具,而是要擅用多種信息技術(shù),在教材基礎(chǔ)之上優(yōu)化組合多種媒體,融入教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及教師評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的最佳整合。

              (3)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù),達(dá)到與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的平衡

              信息技術(shù)不能代替教師的課堂指導(dǎo)與基本數(shù)學(xué)活動(dòng)。應(yīng)在借助信息技術(shù)的同時(shí),達(dá)到和板書示范、邏輯推理、紙筆運(yùn)算、動(dòng)手操作等之間的平衡,既不忽略教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,又能實(shí)現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教學(xué)的融合,體現(xiàn)“混合式”學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“主體—主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位。

              2.轉(zhuǎn)變教師觀念、提高信息素養(yǎng),加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用

              教師的信息技術(shù)水平與教學(xué)效果息息相關(guān)。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平,首先便要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,打破“閉門造車”的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科常態(tài),強(qiáng)化教師信息技術(shù)技能學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),使教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況使用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

              3.信息技術(shù)在課堂中實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的技術(shù)轉(zhuǎn)變

              教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng),是使年青一代系統(tǒng)社會(huì)化的過(guò)程,F(xiàn)代信息素養(yǎng)作為社會(huì)化人的必備品質(zhì),教育必須使教師在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)讓其為學(xué)生所用,使信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。在自主探究的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)使用現(xiàn)代信息技術(shù)加深課堂各要素互動(dòng),繼而內(nèi)化數(shù)學(xué)表征。

              綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)雖然已經(jīng)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了初步運(yùn)用,但是實(shí)踐操作中仍會(huì)陷入窘境,這就需要在以后的教學(xué)中結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)予以改進(jìn),貫通教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教師—學(xué)生—小學(xué)數(shù)學(xué)—現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代四元結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合。

              參考文獻(xiàn):

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