淺談高中地理教學中的學案導學

　　淺談高中地理教學中的學案導學

　　張 楊

　�。ㄟ|寧省瓦房店市第二高級中學）

　　摘 要：當今的教育是改革的教育，新課改此起彼伏，教育部不斷地向教師提出新的要求，傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不能適應新時代的教育理念�！皩W案導學模式”是被迫切需要的教學實踐模式。優(yōu)秀的“導學案”以及該教學模式的實施對提高高中地理課堂的教學效率起到了非常重要的作用。

　　關鍵詞：導學案；地理教學；學法指導；學習效率

　　傳統(tǒng)的地理課堂上，教師總是在滔滔不絕地講，導演并演繹著45分鐘的課堂。生怕自己忘講了哪個知識點，但萬變不離課本。學生只是機械地聽，抄板書記做筆記，記得昏天暗地。課堂氣氛沉悶，教學效率低下�；�于此，在高中地理課堂上運用“學案導學教學模式”就顯得更為重要。

　　學案溝通了學生的學與教師的教，在課堂上，導學案成了一節(jié)課的主角，學生是課堂的主體力量，教師只是提供必要的學法指導，教會學生如何去學習，學生反饋的信息就是教師主導的指南針。逐漸地，學生愛上了學習，學習效果自然就提高了。本文將從導學案的設計和實施兩個方面探討應用“學案導學”教學模式的必要性。

　　一、“導學案”的設計

　　1.“導學案”編寫的思路和原則

　�。�1）緊緊圍繞課程標準

　　課程標準是教學的核心和方向，是學生學習的出發(fā)點和歸宿。教師應仔細研究課標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度分解和細化課標，在導學案中把課程標準轉(zhuǎn)變成學習目標呈現(xiàn)在導學案中，讓學生明確學習方向。

　�。�2）把知識變成問題

　　“以問題為載體，構建高效課堂”是我校教學的主導思想。導學案中不出現(xiàn)知識點，而是要將知識點滲透在一個個問題之中。通過一個個探究性的問題，引導學生自主地構建知識體系。在這個過程中，充分培養(yǎng)學生的能力。問題的設計，要由淺入深，由易到難，充分考慮學生群體的層次性和認知的遞進性，且問題要來源于課本，又不脫離課本，具有較強的思考性。

　　（3）注重學習方法的指導

　　學法即學習的方法。學生的學習方法是在學習過程中不斷積累的，但是需要較長的時間，更需要教師給予必要的指導。因此，導學案在編寫時也要注重滲透學法指導。例如，課前預習方法，讀圖分析方法，小組合作探究等學法的指導。

　　2.“導學案”的基本環(huán)節(jié)

　�。�1）學習目標

　　將課程標準中的三維目標簡化在學案的“學習目標”欄，使學生明確本章節(jié)學習的重點以及考試出題方向，學生在預習和復習時有輕重、主次之分，便于在有限的時間內(nèi)快速達成學習目標。

　�。�2）知識構建

　　學生在剛開始構建時可能會遇到一些困難，因為還沒有形成完整的知識體系，可能會羅列知識點，教師應逐漸指導學生自己繪制知識框架圖或?qū)⑵渲兴�涉及的知識點以填空式、圖解式、圖表式、問題式等方式呈現(xiàn)，使學生對本節(jié)知識有一個初步的理解。

　�。�3）我的收獲

　　典型案例與遷移案例的完成使學生對本節(jié)知識有了更為深入的認知，既糾正了課前的錯誤認識，又變基本認識為深入掌握，強化了讀圖分析能力與知識遷移能力。

　　二、“學案導學”教學法的實施

　　教師將學案精心編寫好后，于課前發(fā)給學生，學生課前自主完成“我的構建”和“我的疑惑”環(huán)節(jié)。教師可以對學習方法作適當指導，如，要控制自己的預習時間，以提高效率；用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容；帶著學案上的問題看書等。

　　知識體系的初步建立是在學生自學的基礎上，必然會存在很多不完善的地方，課上以小組合作探究的方式，組織學生討論學案中的疑惑問題。

　　課后教師要指導學生對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時，教師要適時將學案收起，仔細審閱。

　　三、“學案導學”教學模式面臨的困難與困惑

　　1.課程多，作業(yè)量大，學生自主支配的時間不足。

　　2.預習效果較差。

　　3.批閱任務重。

　　總之，在地理教學中運用“學案導學”教學模式，既能充分體現(xiàn)教師的主導地位，又能充分發(fā)揮學生的主體能動性，提高學生的自主學習能力；還課堂給學生，還激情給教師。即使“學案導學”在初期的實踐中仍存在很多困難，但我相信在今后長期的教學實踐中，導學案必定會揚長避短，發(fā)光出彩。

　　參考文獻：

　　嚴瑛。地理課堂“目標導學法”初探［J］。中學地理教學參考，2014（04）。