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論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
宋政梅
�。质×涌h安口鎮(zhèn)五人班中學(xué)）
摘 要：初中語(yǔ)文課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，語(yǔ)文教師利用各種有效的教學(xué)手段，能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思維分析判斷能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；中學(xué)生；思維能力培養(yǎng)
語(yǔ)文這門學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一，不僅要傳授學(xué)生主要知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程背景下，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效方法之一。
一、通過(guò)設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置合適的情景，使學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后，要求學(xué)生將課文中的情景對(duì)話進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生的表演后，教師可以提出一些深層次的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行分析，最后給予大家正確的總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)诒硌莸臅r(shí)候進(jìn)行合理的想象，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛語(yǔ)文這門課程，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，用文字進(jìn)行表達(dá)和描述。
二、通過(guò)多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力
在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，播放與課程有關(guān)的生動(dòng)的視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前，用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動(dòng)畫及視頻，使學(xué)生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課，學(xué)生也愉悅地接受了新的知識(shí)，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義。通過(guò)這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在新課改的不斷推動(dòng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，同時(shí)還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，只有學(xué)生具備一定的思維能力，才能更好地提高學(xué)生的綜合能力�？偠灾�，要通過(guò)教師合理地運(yùn)用教學(xué)方法，了解其學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地教學(xué)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，
將自己未來(lái)的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
孫潔梅。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作［J］。人民教育，2012（12）。