初中語文閱讀教學的幾點思考

　　初中語文閱讀教學的幾點思考

　　周淑琴

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　　摘 要：閱讀是中學語文教學的中心環(huán)節(jié)，是語文知識全面綜合運用的過程，搞好初中閱讀教學，對提高學生的聽、說、讀、寫能力等綜合素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

　　關鍵詞：閱讀教學；學習；方法

　　語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要將初中閱讀教學落到實處并取得成效，可從以下幾個方面著手：

　　一、研究學情，以學定教

　　當我們面對程度不一、良莠不齊的學生時，我們語文老師要從學情出發(fā)，了解學生對本節(jié)課的知識儲備與學習期望，以學定教，制訂閱讀學習目標一定要符合學生的具體情況和實際水平。否則，就會背離學生的實際，導致事倍功半。我所帶的班級大部分學生表達能力弱，語文底子薄，預習能力不強，學習方法欠缺，所以在閱讀教學時，主要以朗讀、誦讀、討論為主，讓學生的嘴巴動起來，課堂上給他們充分說的機會，堅持下來，學生會學習了，表達和參與的激情高了，閱讀教學才真正會有效果。

　　二、自主學習，適時點撥

　　閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中，要讓學生學會自主學習，讓學生自主閱讀、潛心讀書。教師在認真鉆研文本的基礎上，引導學生與文本、作者對話，通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題。其次，應組織學生進行有準備的交流，抓住文章主旨，品味語言的精妙，領悟一些表達方法。再通過小組合作、師生交流、互動，加深理解，體會語言的精妙，領悟寫法的獨到。最后，遇到學生經過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應及時點撥。當學生歸納、概括不全面、不準確的時候，教師應啟發(fā)、引導或進行精當的講解，提高學生對文章整體把握的能力。

　　三、指導方法，培養(yǎng)習慣

　　“授人以魚，不如授人以漁”，閱讀方法不是現成的知識點，要傳授給學生自我學習意識和能力。教師在閱讀教學中應持這種態(tài)度，讓學生獲得方法，這樣，學生在今后的閱讀學習中就能運用自己的方法去解讀文本，透徹了解文本的內涵，并有自己獨特的思維。同時，良好的閱讀習慣是學生養(yǎng)成閱讀能力的重要條件。良好閱讀習慣養(yǎng)成會使學生終身受益不盡。如讓學生養(yǎng)成做讀書筆記、摘抄選段、積極查閱資料的習慣。還可引導學生學會在讀中思考理解，圈點批注，品味文章意境等，這樣就會有效地提高學生的閱讀能力，使學生逐漸形成良好的閱讀習慣。

　　總之，在中學語文閱讀教學中，以學生為主體，調動學生的主觀能動性，讓學生主動去感知、理解，不斷提高閱讀能力和豐富情感體驗，才能真正提升語文閱讀教學效率。

　　參考文獻：

　　金國華。關于初中語文閱讀教學的幾點思考［Ｊ］。新課程學習：下旬，2013（12）。