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            差異化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

            時(shí)間:2022-08-02 20:00:14 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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              趙臘梅

             。质《鼗械谖逯袑W(xué))

              摘 要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入,差異化教學(xué)策略受到了廣泛關(guān)注,也被運(yùn)用到教學(xué)中來。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好差異化策略,促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮,是每一個(gè)初中教師積極思考的話題。主要分析了差異化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

              關(guān)鍵詞:差異化;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用

              差異化教學(xué)是指在一節(jié)課中精心設(shè)計(jì),滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性需要的教學(xué)模式。差異化教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種新型的教學(xué)模式,體現(xiàn)了促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。正是因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)歷都不一樣,且每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)模式很難滿足每一個(gè)學(xué)生的需要,因此差異化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。那么,如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好差異化教學(xué)呢?

              一、教學(xué)目標(biāo)的分層

              傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是同一標(biāo)準(zhǔn),沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)早就達(dá)到,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)很難達(dá)到。為了避免此種情況的發(fā)生,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的差異設(shè)置不同層次的目標(biāo),形成差異化目標(biāo)。一方面,所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不宜過大,要兼顧形成性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo),確保學(xué)生朝著目標(biāo)不斷發(fā)展;另一方面,所設(shè)置的目標(biāo)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,針對(duì)同一種學(xué)習(xí)活動(dòng)和同一個(gè)課堂,針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)和難度,以促進(jìn)分層目標(biāo)取得實(shí)效。

              二、教學(xué)方式的分層

              初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯性不斷增強(qiáng),對(duì)于學(xué)生的思維能力要求也逐漸提高。在分層教學(xué)中,要注重好教學(xué)方式的分層,要設(shè)定不同的教學(xué)方式,做好充足的教學(xué)設(shè)計(jì)工作,既考慮到全體學(xué)生的共性,還要考慮到個(gè)體差異,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在學(xué)習(xí)全等三角形知識(shí)的時(shí)候,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷全等三角形,教師可以采取分層教學(xué)方式,如教師在常規(guī)課堂講授之后,可以讓不同組別的學(xué)生派代表提問,教師可以針對(duì)不同分組設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)和課后作業(yè),讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,逐漸提高學(xué)習(xí)能力。

              三、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

              在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中,教師要實(shí)行分層評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中,教師不僅僅依據(jù)試卷分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià),還可以結(jié)合學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步大小等進(jìn)行評(píng)價(jià),針對(duì)不同層次的學(xué)生,還可以采取不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。這樣一來,初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)可以綜合反映學(xué)生能力與水平,也就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

              參考文獻(xiàn):

              鄭倉。初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)施[J]。中國校外教育,2012(01)。

              編輯 董慧紅

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