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淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)
淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)
重慶市九龍坡區(qū)銅罐驛中學(xué) 劉宗惠
【摘要】初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)歷來是個(gè)老大難，農(nóng)村中學(xué)更是難上加難。重視七年級(jí)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，是繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)、多形式的寫作練習(xí)，初中學(xué)生寫作能力滯后的問題一定會(huì)得到切實(shí)有效的解決。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語(yǔ)寫作；起步培養(yǎng)
英語(yǔ)寫作教學(xué)歷來是個(gè)老大難，農(nóng)村初中更是難上加難。根據(jù)我多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，絕大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生都覺得英語(yǔ)寫作很難，練習(xí)的時(shí)候無從下手，要么不寫；要么胡寫幾句。俗話說：良好的開端是成功的一半，因此，重視七年級(jí)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，是繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。培養(yǎng)學(xué)生寫的能力對(duì)學(xué)生的聽、說、讀的能力有很大促進(jìn)作用；同時(shí)，也訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力。國(guó)家教育部制訂的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），進(jìn)一步提高了對(duì)初中學(xué)生寫作能力的要求，即“能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；能參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問候卡和邀請(qǐng)卡；能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事�！倍抡n標(biāo)要求知識(shí)與寫作能力并進(jìn)，那么如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生寫作興趣，提高他們寫作能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手，循序漸近，逐步提高。
一、閱讀積累夯實(shí)基礎(chǔ)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求七年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到4萬字的課外閱讀量，要著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。通過閱讀保證充分的語(yǔ)言輸入是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。根據(jù)Krashen提出的可理解性輸入假說理論，外語(yǔ)習(xí)得的關(guān)健是接觸大量可理解，有趣又相關(guān)的目的語(yǔ)。在寫作的第一階段，作者的主要采集手段就是閱讀�？梢砸髮W(xué)生閱讀初中版的《英語(yǔ)周報(bào)》、《書蟲》和其他的英語(yǔ)課外讀物，多做英語(yǔ)短文的閱讀理解，在家里看看英語(yǔ)電影，接觸多了，慢慢就會(huì)自然養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作中，就能避免寫出中國(guó)式的英語(yǔ)，達(dá)到“入鄉(xiāng)隨俗”的效果。古人云：“行萬里路，讀萬卷書”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。
二、詞句段篇層層遞進(jìn)
著名學(xué)者李富寧在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談》中指出：“積累詞匯、遣詞造句是寫作的關(guān)鍵”。優(yōu)秀的寫作總是建立在詞、句、段、篇的寫作技巧之上。堅(jiān)持“句、段、篇”的訓(xùn)練程序。由易到難，循序漸進(jìn)。
初學(xué)英語(yǔ)者以學(xué)習(xí)單詞，積累詞匯為主。七年級(jí)學(xué)生學(xué)單詞，一定要循環(huán)記憶，以達(dá)到熟練掌握的境界。單詞、短語(yǔ)記憶得越多，學(xué)生掌握的詞匯量就越豐富，寫作時(shí)空間就越大，寫起英語(yǔ)作文來才得心應(yīng)手。遣詞造句，記憶重要句型也同樣重要�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！痹诮虒W(xué)中，要求學(xué)生每天摘抄兩句英語(yǔ)并背誦；要求學(xué)生輪流作1分鐘值日?qǐng)?bào)告；課堂上，多讓學(xué)生做一些連詞成句的訓(xùn)練；重要句型多角度練習(xí)。隨著詞匯量的豐富，記憶句子的增加，還可以鼓勵(lì)學(xué)生做恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，寫出有自己思想感情的語(yǔ)句來。事實(shí)上，教師只要從學(xué)生剛上初中時(shí)就堅(jiān)持讓學(xué)生寫作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的的寫作習(xí)慣是比較容易的。到七年級(jí)結(jié)束時(shí)，大多數(shù)學(xué)生就能用英語(yǔ)寫出比較流利的文章了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，到初中畢業(yè)時(shí)學(xué)生就能應(yīng)對(duì)各種常見的寫作了。
三、能力培養(yǎng)形式多樣
大多數(shù)技能的獲得都是在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的，初中生英語(yǔ)寫作技能的提高同樣如此。仿寫是寫作教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)手段之一，它在引導(dǎo)學(xué)生寫作入門時(shí)發(fā)揮重要作用。教師可以遵循精選范文、指導(dǎo)閱讀、引導(dǎo)仿寫，實(shí)現(xiàn)在融合中超越，體現(xiàn)從模仿起步，走創(chuàng)新之路的訓(xùn)練思路。在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力溶入整個(gè)教學(xué)過程。首先，要求學(xué)生務(wù)必掌握學(xué)過的詞匯和語(yǔ)法，這是培養(yǎng)寫作的基本；其次，教師還應(yīng)充分利用教材Section B中的3a，抓住有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)模仿寫作；還有根據(jù)課文回答問題，應(yīng)要求學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子以書面形式寫出來，這是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；學(xué)生根據(jù)本單元主題結(jié)合實(shí)際進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，教師要進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的批閱。此外，舉行寫作競(jìng)賽或作品展覽，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
四、勤于練筆持之以恒
俗話說“Rome isn´t built in a day（冰凍三尺非一日之寒）”，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)亦如此。我們應(yīng)從日常課堂教學(xué)的點(diǎn)滴抓起，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，細(xì)水長(zhǎng)流，并持之以恒。堅(jiān)持每天漢譯英練習(xí)，加強(qiáng)詞匯、短語(yǔ)的記憶和鞏固，重視寫作訓(xùn)練，每周精練寫作一篇，注意寫作技巧的指導(dǎo)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)句型的習(xí)慣，為書面表達(dá)做好充分準(zhǔn)備，掌握一定的寫作技巧，從而對(duì)學(xué)生寫作能力的提高起到了一定效果。每月將同學(xué)們平時(shí)寫的優(yōu)秀作文匯編成冊(cè)，被選的同學(xué)有一種很強(qiáng)的榮譽(yù)感，對(duì)于那些沒有被選的同學(xué)也有一種無形的激勵(lì)作用，或者制成板報(bào)、墻報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫日記，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力也有很大的促進(jìn)作用；教會(huì)學(xué)生積累寫作素材，如記住一些重要短語(yǔ)、諺語(yǔ)、插入語(yǔ)的用法，在寫作時(shí)才會(huì)胸有成竹，下筆如有神。
五、指導(dǎo)評(píng)價(jià)有效到位
對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)寫作的學(xué)生來說，寫作技巧的指導(dǎo)必不可少的。我認(rèn)為，一是要正確審題，認(rèn)真審題是寫好作文的前提，只有審清題目， 才能引用切題的事實(shí)、例證來闡述正確的觀點(diǎn)，有效的扣題寫作。二是列出要點(diǎn)、擬提綱，讓雜亂的材料變得井井有條，又可幫助寫作緊扣主題，提高寫作效率。有了提綱為線索，短文的框架就基本形成，學(xué)生只要加一些具體的細(xì)節(jié)、實(shí)例，文章就寫出來了。作文講評(píng)時(shí)，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信。同時(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為”（教育部，2003）。教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，通過作文評(píng)價(jià)搭建一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵(lì)使學(xué)生最大限度地接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。
總之，英語(yǔ)寫作能力的形成和提高是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。在教學(xué)中不能將培養(yǎng)寫作能力與其他能力的培養(yǎng)截然分開，不能只為寫作而寫作。聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成的，要把對(duì)學(xué)生的全面訓(xùn)練貫穿于始終。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)、多形式的寫作練習(xí)，初中寫作能力滯后的問題一定會(huì)得到切實(shí)有效的解決。同時(shí)，寫作技能的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言更是如此。教師需要通過多種途徑為學(xué)生搭建寫作平臺(tái)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生激活寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中查閱詞典或向他人請(qǐng)教。對(duì)于他們的習(xí)作，教師更應(yīng)以贊賞和鼓勵(lì)為主，其目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，從而走好英語(yǔ)寫作的入門教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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