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淺談?wù)Z文教學(xué)的以教為本
淺談?wù)Z文教學(xué)的以教為本
一、清晰崗位職責(zé)
語(yǔ)文作為學(xué)生三大主要學(xué)習(xí)科目之一，教師所要承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任比較重。語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)受到多種因素的干擾，如外界的崗位競(jìng)爭(zhēng)、教學(xué)考核、事業(yè)發(fā)展壓力；家長(zhǎng)成才心切給予的壓力；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量等多方面壓力，教師要對(duì)方方面面負(fù)責(zé)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中許多教師想做到面面俱到，反而是面面欠缺。
因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先要明確語(yǔ)文教師的教學(xué)責(zé)任――教書育人，將自己的精力完全集中到語(yǔ)文教學(xué)中去。一方面，教師要以教為本，保證學(xué)生最少能夠達(dá)成課標(biāo)所要求的基本教學(xué)目標(biāo)；另一方面，教師要以生為本，教學(xué)不能脫離學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生更好地發(fā)展而展開，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)“語(yǔ)文教師”四字負(fù)責(zé)。只有切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生卓越成長(zhǎng)作出積極貢獻(xiàn)，才是對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校、對(duì)自己的事業(yè)發(fā)展最大的負(fù)責(zé)。
二、制訂多維教學(xué)目標(biāo)
在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教師一切教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向。多維教學(xué)目標(biāo)的制訂，是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)所決定，教師在制訂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須以教學(xué)大綱的學(xué)科教學(xué)要求為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與要求，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。尤其要考慮到學(xué)生群體的興趣、愛好、學(xué)習(xí)需求等，這樣教學(xué)才能真正發(fā)揮其實(shí)際的效用，教師才能看到一個(gè)明顯的教學(xué)效果。
例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《爸爸的花兒落了》這一課時(shí)，教師從教學(xué)目標(biāo)的制訂上除了傳遞課程的教學(xué)內(nèi)容與思想以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓他們感悟文字帶來(lái)的美的感覺；利用多媒體來(lái)播放相關(guān)的電影，提升學(xué)生影視鑒賞力等。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)精細(xì)化
所謂教學(xué)精細(xì)化，主要是指教師根據(jù)自己制訂的多維目標(biāo)，結(jié)合有效的教學(xué)手段和教學(xué)模式，來(lái)讓學(xué)生在品德教育、情感教育、個(gè)人實(shí)踐能力等方面都得到一個(gè)很好的提升。因此，教師在教學(xué)手段上一定要有所創(chuàng)新，不同的教學(xué)內(nèi)容要運(yùn)用到適合的教學(xué)資源或者媒體。值得一提的是，多媒體教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中起著不容忽視的作用，能夠全方位的提升教學(xué)質(zhì)量，十分符合多維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求。
例如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，我采用了多種教學(xué)策略與媒體，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。從課堂的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，我采用了情景教學(xué)、生活化教學(xué)以及啟發(fā)式的教學(xué)策略。先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情景，讓他們?nèi)ジ惺苤魅斯闹兴�；然后提倡合適的問(wèn)題，讓他們進(jìn)行思考，(adivasplayground.com)啟發(fā)他們的思維；最后，他們結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)談?wù)勊麄儗?duì)文中一些觀點(diǎn)的看法。同時(shí)，我還運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們來(lái)開展學(xué)習(xí)討論，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與素養(yǎng)。
四、創(chuàng)新教學(xué)模式
在新課改背景下，當(dāng)前基礎(chǔ)教育涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教學(xué)方法與教學(xué)模式，通過(guò)這些教法的應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師可以有意識(shí)地引入新教法、新模式，既能給學(xué)生耳目一新之感，給課堂注入活力，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。
在引入新教法的過(guò)程中，教師要特別注意三個(gè)方面的問(wèn)題。其一是要以實(shí)際教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，不能單純地為創(chuàng)新而創(chuàng)新，做到以教為本。其二是在應(yīng)用前要充分觀摩他人所設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教案、實(shí)際教學(xué)過(guò)程及教學(xué)心得，使其在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏。其三是教師應(yīng)在前人基礎(chǔ)上加以優(yōu)化、完善，每個(gè)地方、每個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)情都不一致，教師要根據(jù)自己班上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)相關(guān)教學(xué)模式加以“本土化”，從而更契合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使其更好地發(fā)揮出本身優(yōu)勢(shì)。
五、持續(xù)性的反思改進(jìn)
一方面，教師反思不能自己說(shuō)了算，學(xué)生是課堂教學(xué)的唯一受眾，對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)最具發(fā)言權(quán)，教師在反思過(guò)程中必須立足學(xué)生、立足教學(xué)、立足課堂，與學(xué)生保持積極、良好的溝通，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。教師再針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)依據(jù)，挑選出有價(jià)值的信息，反思其中不足或巧妙之處，有意識(shí)地調(diào)整自身教學(xué)行為，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量及自身教學(xué)藝術(shù)。
另一方面，定期的反思記錄是必不可少的，只有系統(tǒng)地記錄了反思，教師及時(shí)作出總結(jié)，才能更加直觀地去進(jìn)行對(duì)比感知自我的進(jìn)步，同時(shí)系統(tǒng)的反思記錄有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地發(fā)展自我、提升自我。實(shí)踐才能出真知，反思才能完善自我，這是我們初中語(yǔ)文教師必須遵行的教學(xué)準(zhǔn)則。
總之，初中語(yǔ)文教學(xué)的改善，一定是離不開教師自身教學(xué)工作的改善。教師必須從自身出發(fā)，不斷提升自己，嘗試新的教學(xué)方法與策略，才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
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