高中信息技術教學論文
無論是在學習還是在工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的高中信息技術教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中信息技術教學論文1
摘要：課堂是對教學活動造成影響的重要因素之一。本文將以《做好量變的準備，促進事物的質變》為案例展開研究，結合相關課題，全面分析在高中的政治課堂中，與信息技術的有效融合。希望通過現(xiàn)代信息技術和高中的政治課堂教學的深度融合，為我國高中的政治課堂的改革提供更有效的幫助，為構建新型高中的政治課堂奠定良好基礎，下文將對這一問題的研究展開更為詳細的論述。
關鍵詞：信息技術;高中的政治課堂;融合
何謂高效的政治課堂教學?在長期的課堂教學和改革中發(fā)現(xiàn)，需要從“質”和“量”兩個方面對高中的政治課堂展開研究。在“量”上面，要想實現(xiàn)高效政治課堂教學，就需要在教學中收獲較高的教學效率，也就是教師要做到少教多學，學生要實現(xiàn)在最短時間內收獲最大利益的目標。從“質”上面，高效政治課堂要做到對教學目標的實現(xiàn)。也就是說，通過教師的實踐教學行為，高效政治課堂要推動學生的全面發(fā)展，通過這種方式促進學生的終身發(fā)展和能力提升，為實現(xiàn)更大的目標奠定基礎�；诖耍疚木蛯⑨槍π畔⒓夹g和高中的政治課堂的深度融合展開詳細研究。
一、充分利用信息技術手段，明確知識地位，建立知識儲備
在對量變和質變進行研究的過程中，我們能發(fā)現(xiàn)這是對事物發(fā)展中不同狀態(tài)的表現(xiàn)，在高中的政治課堂教學中，該課題的內容也是日常教學和考試中的重點、難點。所以要求廣大教師在實際教學過程中要充分利用課件、視頻等教學資源對教學進行輔助，通過這些輔助教學的應用，讓廣大學生認識到課本中知識的重要性和要求，讓學生能更為準確地對事物進行闡述和應用，掌握各種有效的方式對問題進行研究。通過對課堂知識教學的研究，能幫助學生對知識地位進行充分明確，從而在學習過程中建立起更為豐富的知識儲備，有利于對學生的學習積極性進行激發(fā)，能大大提升高中的政治課堂中教學的有效性，對取得良好教學課堂教學效果也將提供十分有效的`幫助。
二、利用信息技術，準確劃分教學重點，理清教學思路
在對學生進行質變和量變的概念教學中，教師可以相應地設計“水的三種形態(tài)變化”動畫示意圖，也就是在大屏幕上分別為學生顯示固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水，通過對兩組概念上相似性的研究，讓學生對知識有著更為形象和直觀的掌握。學生通過對視覺和聽覺上的共同研究，也將更加準確地認識到質變和量變之間的辯證關系，在獲得知識的基礎上明白更多的人生哲學道理。在傳統(tǒng)的教學過程中，我們能發(fā)現(xiàn)學生在對主觀性試題進行解答的過程中，經常會出現(xiàn)原理和材料相分離的情況，出現(xiàn)這種問題的原因就是因為課堂教學中沒有對重點事例進行確立，因此難以在教學中形成正確的教學思路。此外對于一些啟示性教學知識上，教師也可以相應的設計漫畫對教學進行輔助。利用漫畫中的幽默諷刺性，將學生的注意力更有效地集中在課堂中，通過對學生的有效引導，讓學生在歡聲笑語中感受到更多的哲學性道理和生活的相關啟示。
三、對信息技術教學理念進行貫徹，確保課堂教學的活力
在對教學策略的選擇過程中，教師要盡可能地選擇學生更熟悉的生活實際，注重對生活化教學資源的應用。比如在課件《水的形態(tài)變化》中，可以設置一些問題，比如“為什么我們看到水滴卻看不到石穿?”通過這些問題的提問，幫助學生得到邏輯性思維發(fā)展和提升。此外在對教學策略進行管理的過程中，教師可以充分利用情境材料和問題的設計過程，充分激發(fā)學生的興趣和好奇心，通過有針對性的引導和幫助，也將使得高中的政治課堂中的學習內容逐漸得到深入。
四、體現(xiàn)信息技術教學，教師和學生都實現(xiàn)高效性
在對量變和質變進行教學的過程中，教師可以適當嘗試情境課堂、活動性課堂的教學方式，從而對社會生活進行更為緊密的聯(lián)系，充分貼近學生的生活實際，進一步體現(xiàn)當前的時代特征和教育特點。教師在對教材進行處理的過程中要注重對教學內容和形式上的整合，充分賦予高中的政治高效課堂的本質內涵。在對問題和情境的教學過程中，要盡可能的體現(xiàn)以學生能力為中心，通過生活和實際教學的案例研究，讓生活和哲學有效體現(xiàn)在學生生活實際中，充分體現(xiàn)課堂教學的效率，為獲取良好教學效果奠定有效基礎。
五、結束語
綜上所述，學生要想在當前社會發(fā)展中得到更有效的發(fā)展和能力提升，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足學生的基本要求，因此信息技術在此種背景下也逐漸體現(xiàn)出了其優(yōu)越性�？梢哉f信息技術在當前社會發(fā)展中已經對各行各業(yè)的發(fā)展起到了影響，因此作為教育工作者，如果仍然采用傳統(tǒng)的眼光或是教學方式指導教學，必然會對學生的發(fā)展造成影響。所以我們只有充分了解時代的發(fā)展和建設，充分掌握學生的學習需求，才能更有效地對學生開展因材施教，幫助學生在信息化時代背景下得到更有效的能力提升，從而在今后社會中獲取更穩(wěn)定的發(fā)展。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文2
一、背景
社會：在新大綱和新課程標準的指引下，素質教育進一步發(fā)展，教育信息化不斷推進。20世紀90年代以來，隨著多媒體技術的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，產生了一種基于網(wǎng)絡的教學形式。信息技術與學科教學整合思想，拉開了深化21世紀中國基礎教育改革的序幕。
學校：我校地理學科組開展了“信息技術與高中地理教學的整合研究”的課題研究。在建構主義理論的指導下，在以網(wǎng)絡和多媒體技術為核心的信息化學習環(huán)境中，重新構建地理學習環(huán)境，以實現(xiàn)“學科教學改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實踐能力訓練，信息技術應用”的有機整合，以此提高學生的地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
學生：在實際的教學中，學生如何把老師所傳授的問題真正轉化為自己的知識？如何構建學生的知識體系？當前，學生處在一種被動的教學氛圍中，例如：為什么很多學生會說，老師你一講我就懂了，但是考試就是做不到。似懂并不真正懂，這確是目前高中學生普遍存在的一種現(xiàn)象。
二、策略
打破傳統(tǒng)的教學方法，重新構建高中地理課堂教學模式，是當前我們高中地理教學的一個非常緊迫的任務。
1、運用信息技術，喚醒學生自主學習的意識
例如：講到中東問題，如果僅僅是文字化的表述，新聞聯(lián)播式的播放，學生厭倦了，老師也苦于知識體系的欠缺，頗感到無奈。我們課題組針對這種情況，采集網(wǎng)上信息，收集資料，制作了一個關于中東地區(qū)的課件，里面通過影視資料詳細介紹了中東問題的由來，從而激發(fā)了學生極大的興趣，并進一步引發(fā)學生尋找中東的位置、資源等。此舉不僅喚醒了學生自主學習的意識，也豐富了老師的知識。
2、運用信息技術，提升學生的感性認識
例如：地球的公轉、自轉、月相的成因、水循環(huán)等等，僅僅依靠理論的強灌，學生無法打開思維的大門。因此在教學中運用現(xiàn)代教育技術，把一些缺乏感性認識的地理現(xiàn)象、難以理解的地理規(guī)律形成過程、難以理清的地理事物之間復雜的聯(lián)系和一些生產生活中的實際問題利用圖片、動畫、聲音等多種形式直觀、形象、生動地展示出來，讓學生獲得感性認識，同時引發(fā)學生的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活力。
3、運用信息技術，提升學生學習的主體性
我們已經習慣了一節(jié)課中老師抑揚頓挫的聲音飛遍整個校園，教學的過程只體現(xiàn)了“教”，而沒有體現(xiàn)出“學”。要運用信息技術，活躍課堂氛圍，提升學生學習主體性，從被動的知識接受者轉變?yōu)橹R的'共同建構者，教師則從“滿堂灌”的主導者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。
三、條件
信息技術與高中地理教學的整合并不是一蹴而就的，既需要整個學科組的集體協(xié)作，又需要必備的硬件支持。
信息技術的高速發(fā)展，給教育、教學提供機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)，對教師也提出了更高的要求，如教師計算機能力的問題、課堂上對學生的組織和控制問題。作為教師，要不斷學習計算機知識和信息技術與學科整合的理念，掌握課件制作、網(wǎng)絡技術，以適應不斷發(fā)展的教學新形勢的需要。因此，學科組一方面組織各級各類培訓，提高教師運用現(xiàn)代教育技術的水平，促進教師教育理念的轉變；另一方面采取“走出去，請進來”的方式，以提高教師的課堂教學水平。
現(xiàn)代化教育離不開基本的硬件配備。我們在每個教學班“三機一幕”進教室的基礎上，裝備了多功能教室，添置了實物投影儀，建立了校園電視臺。20xx年7月，學校積極籌措資金，投資近幾十萬元，籌建了一個高標準、高品位的微機房，建立了校園網(wǎng)，建設了頗具特色的學校網(wǎng)站。為了讓使教師更好地利用網(wǎng)絡資源，學校為每個辦公室配備了電腦，實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，購置了相當數(shù)量的電教軟件，包括音像資料、投影片、光盤等，給教師和學生提供了許多資源。這些硬件的投入為我們的信息技術融入課堂提供了保障。
四、反思
1、要善于借鑒，并不斷積累，構建具有校本特色的資源庫
例如：在講到工業(yè)區(qū)位的時候，我們制作了我縣工業(yè)園區(qū)的影視和文字資料；在講到旅游的時候，我們收集了電視臺關于當景觀的專題片等等，把它們融入到教學中，讓學生切實感受到了發(fā)生在身邊的事情。通過學科組的積累，不斷完善具有校本特色的資源庫，讓現(xiàn)代化教育技術真正派上了用場，而不是停留在花拳繡腿上。
2、結合傳統(tǒng)教學方法，注重“輔助性”
制作課件，選用課件，使用網(wǎng)絡資源，要突出其“輔助性”，不可喧賓奪主。其實在一堂課中將傳統(tǒng)教學方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機結合，有時候會收到更好的教學效果。信息技術的運用是來解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內容，這樣既可以突破教材的重難點，又可以減少課件制作的工作量，發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段和計算機輔助教學各自的優(yōu)勢，達到事半功倍的效果。
信息技術與地理課堂教學的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
高中信息技術教學論文3
摘要：計算機輔助教學，它集文學、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻于一體，使人們能更自然、更“人性化”地使用信息，它對于有效提高地理課堂教學效率和教學質量有著不可估量的作用，為教學方法的改革注入了新的活力。
關鍵詞：信息技術；教學效率；情境創(chuàng)設；人文地理
新課程強調信息技術在地理教學中的應用，強調教師角色由單純的知識傳播者向學習的促進者轉變。在教學中應用信息技術，教師更能引導學生，讓他們做學習的主人。
一、信息技術的適用性
信息技術在地理教學中應該發(fā)揮它的輔助作用，否則課堂教學效果會大打折扣。因此信息技術的選擇要講究適用性。
1、導入環(huán)節(jié)中信息技術的應用
教育家第斯多惠說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣�！钡乩斫虒W中可以利用各種豐富多彩的素材導入，而這些都可以通過多媒體課件展示出來。例如，“環(huán)境變遷”一課的導入環(huán)節(jié)可以這樣設計：播放恐龍滅絕影片，學生討論恐龍滅絕的原因。又如“自然地理環(huán)境的整體性”一課可以這樣導入：課件打出《詩經》中收集的一首春秋時期魏國的民歌《伐檀》，然后圍繞詩歌中描述的地理現(xiàn)象展開分析討論。學生進入課堂有美的享受，注意力就會集中。
2、情境創(chuàng)設需要信息技術
建構主義認為，學習總是與一定的情境相聯(lián)系的。“情境”追求的是引發(fā)學生自然合理的思考，激發(fā)學生的學習動機，促使學生產生探究的欲望。情境的呈現(xiàn)形式也是多種多樣的，同樣需要借助多媒體呈現(xiàn)。例如，教學“自然地理環(huán)境的整體性”一課可以創(chuàng)設這樣的教學情境：多媒體呈現(xiàn)“驢友”游覽本地名勝百山祖時所寫的日記，請學生說出日記中描述的該地區(qū)自然地理環(huán)境中的要素，并簡要描述百山祖的自然地理環(huán)境特征。又如，“環(huán)境變遷”一課中播放探訪世界滅絕動物墓地，形象生動又帶點幽默的生物進化視頻，使學生興趣盎然，思考問題自然敏銳，是傳統(tǒng)教學中教師即使用盡渾身解數(shù)也無法達到的教學效果。
3、突破難點借助信息技術
許多自然地理現(xiàn)象學生無法親眼看到，采用傳統(tǒng)教學媒體教學效率不高。而計算機卻能把學生所未見過的自然地理現(xiàn)象很好地呈現(xiàn)出來。如利用多媒體把地球運動的相關難點知識形象地演示出來，可以起到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學效率。課后還可以把課件放在任教班級的QQ群上，以利于學生課后鞏固學習。又如，講三圈環(huán)流和風帶時可以用動畫演示其成因，學生會感覺通俗易懂，教師也不用費勁地依靠板畫來講解。
4、人文地理教學更需仰仗信息技術
在人文地理的學習中，因其內容相對簡單，學生感覺沒什么可學的，許多學生的地理學習熱情大大減弱。傳統(tǒng)教學方法無法激發(fā)學生的學習興趣。信息技術手段支撐下的人文地理教學除了設計精巧的導入、創(chuàng)設與學生的經驗知識和智力發(fā)展相適應的問題情境外，還要利用信息技術豐富教學內容，以提高學生的學習興趣。我們可以建立多媒體素材庫，豐富教學內容，完善教學設計，努力提高學生學習人文地理知識的興趣。譬如，旅游地理這部分內容表面看沒有難度、缺乏深度，比較容易理解，學生感到不學也無所謂，考試前背背就可以拿高分，于是心理開始放松，這會為高三地理復習埋下很大隱患。實際上這些人文地理知識往往是學生失分最為嚴重的部分，尤其是在主觀綜合題上，更是許多學生的“噩夢”，究其原因是學生對人文地理知識內容理解不深，停留在膚淺的表面記憶之上，缺乏對人文現(xiàn)象的分析和解剖能力。注重案例教學，豐富教學內容是破解這一問題的有效方法。以泰山旅游景觀的特點及形成原因分析為例，先以多媒體呈現(xiàn)泰山的地理位置圖片和資料，請學生說出泰山的地理位置和氣候類型，再呈現(xiàn)泰山的著名景觀圖片或者視頻短片，學生思考選擇用哪種欣賞方法能夠觀賞到最佳美景？繼而討論泰山旅游景觀的特點，接著播放介紹泰山雄偉壯麗特點原因的視頻短片或呈現(xiàn)相關圖片，由學生自己歸納原因。最后分析“云海玉盤”景觀形成的.氣候和地形因素。通過案例教學幫助學生聯(lián)系已學的知識，促進他們對新知識的理解和學習；并引導學生運用所學的知識，分析和解決有關的地理問題，提高學生靈活運用地理知識的能力，也進一步增加了學生的思維力度和深度。
二、信息技術應用中需注意的問題
信息技術融入教學過程出現(xiàn)了不利于學生在實際學習過程中的學習現(xiàn)象。如教師單純利用大量媒體進行單一枯燥的宣講，由“人灌”變成了“機灌”；一味地追求“直觀”，限制了學生想象思考的空間，禁錮了抽象思維的發(fā)展。信息技術輔助課堂教學應本著適時適度的原則，最大限度地發(fā)揮信息技術的作用，與傳統(tǒng)教學手段相結合，不斷提高地理課堂教學效率。綜上所述，地理教學的學科特點決定了信息技術在地理教學中應用的必要性，而現(xiàn)代教學要求地理教學的有效性，合理地設計使用信息技術仍將是今后地理教學的關鍵。地理教師必須更新教育觀念，在不斷提高本學科專業(yè)水平的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術，探索符合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的地理教學，迎接新一輪教學改革的挑戰(zhàn)。
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高中信息技術教學論文4
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術而形成的教學方式，在高中信息技術教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術教學中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
關鍵詞：微課；高中教學；信息技術；應用效果；實行措施
現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，為高中教育帶來了更多的教學發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術作為建立基礎，將信息技術與教學內容相結合，通過對教學知識進行優(yōu)化總結，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結合之外，還要根據(jù)信息技術的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。
一、微課在高中信息技術教學中的優(yōu)缺點
�。ㄒ唬┪⒄n的優(yōu)勢主要有以下幾個方面１．目標明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。２．時長緊湊微課的視頻設計時長較短，內容設計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。３．移動學習微課是極具現(xiàn)代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內容下載到移動設備上，隨時隨地進行學習，實現(xiàn)了移動學習的目標。
�。ǘ└咧行畔⒓夹g不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現(xiàn)階段的教學中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：１．在傳統(tǒng)的任務型教學中，教師對學生的教學主要側重于教完，而不是教會，導致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。２．傳統(tǒng)的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
二、微課在高中信息技術中的應用
�。ㄒ唬├梦⒄n引導學生進行自主學習
在傳統(tǒng)信息技術教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內容進行詳細的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在４５分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應用產生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術教材中，有關于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內容的結合，制作相關微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據(jù)教學內容進行訓練，為學生提供了更多的操作訓練，提升學生的自主學習能力。
�。ǘ┽槍π缘剡M行重點難點問題的解決
在高中信息技術的教學中，課程設計十分豐富，教材內容涵蓋量大，在同一章節(jié)學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術的重點教學內容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠將知識講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的'過程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學生信息技術的實際教學效果的提高。
�。ㄈ└鶕�(jù)學生的實際情況，進行針對性教學
在高中信息技術教學之前，學生的信息技術課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導致在進入高中信息技術教學后，學生的實際信息技術能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術的教學課堂中，教師應該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學生情況制定針對性的教學內容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定不同的學習內容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內容應該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術學習的不同要求。
三、結束語
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術與課程內容相結合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術進行教學，但是傳統(tǒng)的信息技術教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術教學中的使用能夠更為有效地提高教學質量，推動信息技術的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。
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高中信息技術教學論文5
一、計算機課程的現(xiàn)實實踐
《中小學信息技術課程指導綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現(xiàn)實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現(xiàn)實需要的方是最合適的。安排的授課內容，需合乎同學們的年齡情況與現(xiàn)實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內容，同學們能夠應用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于PPT的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式
1、巧妙設置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的`引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據(jù)各種授課內容，設計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導語帶入新內容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過PPT完成自我介紹、通過Flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘學習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網(wǎng)頁制作基本學識等。學校亦能夠經過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網(wǎng)絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應當以授課內容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結束語
眾所周知，信息技術課程的開設是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯(lián)網(wǎng)時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經驗與對高中信息技術學科教學實踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
高中信息技術教學論文6
1.正確看待高中信息化教學
20xx年至20xx年間，我市對50位高中信息技術教師進行了有關高中信息化教學應用的問卷調查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內被廣泛應用，信息技術課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結構出現(xiàn)明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。
2.正確利用信息化技術進行教學
科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術因其自身的.優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。
3.開創(chuàng)主題式信息技術教學
主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術教學相結合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內容為課程講解主題，輔助以信息技術在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術教學，是有效應用信息教學的新途徑。
4.結束語
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術的效率進一步提高。
高中信息技術教學論文7
一、利用現(xiàn)代信息技術對歷史教學作用進行優(yōu)化
設置情境，讓學生身臨其境對于歷史教學來說，語言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學生引入真實歷史的回憶當中。例如，在教學《甲午戰(zhàn)爭》時，教師可以尋找一些相關的影視資料進行播放，例如電影《甲午海戰(zhàn)》和《甲午風云》，讓學生通過觀看影片更加直觀地感受到當時中國的落后、所受的屈辱、將士保家衛(wèi)國不惜犧牲的壯烈情懷，以此來觸動學生的心靈，加深學生的記憶，讓學生融入其中，感受其中的恥辱，以此來激發(fā)其為中華之崛起而讀書的高尚情操。
二、優(yōu)化高中歷史教學方法
1.改變傳統(tǒng)的教學模式
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質教育成為目前我國教育的核心目標。相對來說，歷史考試的內容難度也是越來越大，因此這種發(fā)展趨勢使得我國的教學模式不得不發(fā)生改變以適應教學的需求�，F(xiàn)代信息技術是時代發(fā)展的產物，它將造福于整個社會。在高中歷史教學過程中，科學合理地使用現(xiàn)代信息技術可以對課程內容進行合理的安排，在有限的時間內將學生的學習量進行最大化，提高高中歷史教學的效率和學生學習歷史的質量。
2.有效利用多媒體設備
對于現(xiàn)代高中歷史教學來說，多媒體設備的作用是不可忽視的，因此教師應該對多媒體設備進行充分的運用，將多媒體技術融入日常的教學當中。在對課程進行講解的過程中配合相關的影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的'感覺，讓學生切實地感受到歷史的興衰榮辱，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，以已知的歷史內容作為基礎尋找相關的歷史信息和知識，拓寬學生的學習范圍。同時，在教學過程中科學合理地應用多媒體設備可以讓學生感受歷史的真實感和存在感，對于學生學習歷史知識有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關的知識，以此來提高學生的學習效率和質量，促進我國教育事業(yè)健康長久地發(fā)展。隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式和傳統(tǒng)的教學手段已經無法滿足當今的教學需求。信息技術是現(xiàn)代科技的產物，在當今社會中有著非常廣泛的應用。在高中歷史教學過程中科學合理地運用信息技術，可以有效激發(fā)學生學習的積極性和興趣，調節(jié)課堂氣氛，提高高中歷史教學的質量和效率，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。
高中信息技術教學論文8
一、高中信息技術課堂教學現(xiàn)狀
(一)教學觀念較為落后
由于高考并未涉及信息技術課程,對于學生選擇大學院校沒有影響,因此多數(shù)學校都不重視信息技術課程,將這門課程當做次要的學科,沒有配備專業(yè)的教師來展開教學,多數(shù)教師都是身兼數(shù)職,無法為學生深入的講解信息技術課程的知識。由于學校不重視,這門課程排課時間較少,教師的獎金比起其他主課來說較低,因此多數(shù)教師并不愿意主動帶領學生學習信息技術課程,即便是在教學中,教師為學生講解了相關知識,但并未聯(lián)系實際,教學觀念較為落后,不僅無法提高學生的信息技術水平,還浪費了大量的教學資源。
(二)教學方法過于單一
目前,高中教育雖然得到了相應的完善,但就信息技術而言,還存在教學方法單一的問題。這主要是因為信息技術課程受到了傳統(tǒng)教育模式的影響,教師在教學中單純的向學生灌輸知識,沒有考慮到學生的需求,影響了學生的學習興趣。此外,信息技術教師的教學方法缺乏創(chuàng)意,一些教師為了完成教學任務將一些實踐操作省略,導致教學內容枯燥乏味,學生術中無法提起興趣學習,長此以往,就會逐漸放棄學習。
(三)教學實踐活動較少
高中信息技術課程是理論與實踐的結合,省略任何一個環(huán)節(jié)都無法實現(xiàn)教學目標。在信息技術教學中,多數(shù)教師還是將教學重點放在了理論方面,沒有注意結合實踐,學生雖然學習了相關的理論知識,但不知道如何操作,這與信息技術教學的目標背道而馳。
二、高中信息技術教學的改革策略
(一)改變教學觀念
新課改的主要目標改革教育形式,促進教育事業(yè)的發(fā)展。素質教育提出學生需要全面了解與掌握知識,并學習一定的技能,高中信息技術課程就是將知識與技能相結合的優(yōu)勢,更加符合瀆職教育的要求。因此在教學中,教師應當改變教學觀念,堅持以學生為本的教育理念,改善課堂氛圍,重視信息技術教學,更好的培養(yǎng)學生的思維能力與實踐能力。教師在教學中也應當不斷提高自身的素質,改變教學方式,不僅要向學生傳授知識,還應當考慮到學生的反饋,實現(xiàn)雙向教學。在信息課堂中,教師可向學生講解學習信息技術課程的意義,使學生能夠充分意識到學習信息技術的.重要性,從而積極參與到教學活動中,由此提升教學效率。
(二)采用多樣化的教學手段
在信息技術教學中,教師應當重視學生掌握知識的情況,在開展新課程前,可通過隨堂測試或者提問等形式了解學生掌握知識的情況。隨后可按照學生的具體情況對學生進行分組,針對不同程度的學生采取不同的教學方法,為學生安排不同的學習任務。例如在學習《Flash動畫制作》時,教師就可為信息技術水平較高的學生安排一些難度較高的學習任務,例如可讓學生自己制作一些具有觀賞性的小短片;為信息技術水平中等的學生安排一些略為簡單的任務,例如可讓學生自己制作一些動畫表情;而對于信息技術水平較低的學生來說,教師可安排學生制作一些較為簡單的動畫卡片等,由此調動學生的積極性,使學生都能夠得到實踐的機會。此種多樣化的教學手段不僅能夠改善課堂氛圍,還能夠提高學生的信息技術,使學生慢慢得到提升,獲得成就感。
(三)豐富教學實踐活動內容
在信息技術課堂中,教師可按照學生的興趣與需求等開設一些教學實踐活動,給予學生充分的自由。例如可以圣誕節(jié)為主題,讓學生運用Flash自己設計一些小動畫或者動態(tài)和卡等,最后在班級內評選出最佳作品,并給予學生一定的獎勵,激發(fā)學生的積極性。此外,教師還可借助課后練習來為學生安排一些實踐活動,例如了按照學生運用Excel表格來統(tǒng)計全班同學的平均成績,或者運用一些較為簡單的軟件為自己做第一張名片。這些實踐活動不僅能夠提高學生的信息技術水平,同時還能夠激發(fā)學生的積極性。出了教師組織實踐活動外,學校也可組織一些較為有趣的實踐活動,例如可在校內開設網(wǎng)頁設計大賽或者動畫設計大賽,由教師成立評選組,選出最佳的作品,并給予學生一定的獎勵,還可在校園網(wǎng)上發(fā)布學生的作品。通過這些實踐活動,學生不僅能夠更好地掌握信息技術知識,還能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與特長,由此提高學生的競爭力。
三、結語
綜上所述,信息技術是當代社會發(fā)展的關鍵力量,不僅是一門課程,還關系到了學生未來的發(fā)展。因此學校應當重視信息技術課程,充分掌握信息技術教學存在的問題,積極提出解決方案。此外,學校還可按照自身的情況引進一些硬件設施,為信息技術教學提供一定的保障。在教學中,教師應當改變教學方法,采用多樣化的教學手段來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。
高中信息技術教學論文9
一、創(chuàng)設情境———愉快式教學模式
這是一種傳統(tǒng)教學模式，注重系統(tǒng)化的講授，便于學生對概念、理論性知識的理解和掌握；但由于學生處于被動接受狀態(tài)，學習效果差，不利于提高學生的學習熱情。因此在信息技術課堂中我們采用的次數(shù)較少，只在講授計算機基礎理論知識時，輔以多媒體課件使用。適用范圍是信息技術基礎理論知識的教學，如中國地圖出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第一章《認識信息世界》�；A知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課，許多理論知識與術語，學生平常接觸得多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。教師利用語言、圖片、實物、音樂及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設生動形象的情境，激發(fā)學生的學習動力與情緒，把接受知識的過程變成自然而又享受的過程。在預備講授第一章第三節(jié)《日新月異的信息技術》的課程內容之前，教師根據(jù)教材內容做好準備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出信息技術的概念。
二、任務驅動———探究式教學模式
通過任務可以調動學生學習的積極性和主動性，學生在完成任務的過程中會不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師隨時給予指導幫助學生解決問題，最后學生經過實踐達到最終目標。應用于通過信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如中國地圖出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第二、三、四章。這三個章節(jié)的內容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都非常煩瑣，講解起來有時顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結合信息技術課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設置，讓學生自己帶著疑問學習、摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的喜悅。以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設置分支任務，把教學內容融入實際主題任務中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經過自主探索和教師點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力及自主學習的習慣得到培養(yǎng)。在學生完成任務的過程中，教師的任務是指導學生如何應用信息技術手段完成任務，并適時向學生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。創(chuàng)設情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性，培養(yǎng)學生的愛好，產生完成主題的動機。例如在講授《信息的獲取》、《信息的加工與表達》與《制作電子作品》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)———遵化”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需信息時，教師應及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內容的.學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內容的學習，又提高實踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這是提高學生綜合素質的一個過程。學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖�，可以讓學生有目的地完成教材第四章內容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內容的學習。
三、學科整合式研究性學習模式
這種教學學習模式，以學生的學為出發(fā)點，使各科知識的學習、掌握、運用融為一體。教師應根據(jù)不同的教學內容，將它們有機地結合起來，這樣往往可以達到很好的效果，學生在學習過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認識，其教學設計符合學生的認知規(guī)律，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規(guī)律的過程。教育要培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實現(xiàn)這一目標，我們在信息技術教學中采取不同的教學模式。充分發(fā)揮學生主體作用，營造一種學生可參與的教學氛圍，讓學生充分利用電腦作品表現(xiàn)自己，展示自己的能力，有利于學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)。綜上所述，以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用，采用合理的教學模式，這樣才能真正提高課堂教學效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，學生的學習才會是快樂的。教師要在平時多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學習及實踐的運用，在教學實踐中不斷研究、總結，才能合理、恰當?shù)剡x擇教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造一種學生可參與的教學氛圍，從而促進學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中信息技術教學論文10
摘 要 ：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術的教學要以學生的人文素質教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中
關鍵詞：高中信息技術論文
摘要：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術的教學要以學生的人文素質教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中信息技術實效性的目的出發(fā)，結合當前我國高中信息技術課堂的現(xiàn)狀以及如何提高信息技術教學的實效性策略為探究的方向。為此來提高高中信息教學的`實效性，提升學生的信息素養(yǎng)。
關鍵詞：高中信息技術；信息技術實效性；探究策略
自從新課改不斷深入，新的教學理念和方法在課堂當中得以體現(xiàn)：教學的環(huán)境改善了、師生間的交流互動增多了、學生上機演練操作能力變強了。因此在信息技術教學研究當中，要使教師理解對高中生進行信息技術教學的目的，對教與學的的實踐展開研究，總結出對策，提高高中信息技術的實效性，來適應信息時代發(fā)展的需要。
一、探究高中信息技術的實效性目的
高中信息技術實效性的探尋目的主要是看教學的實際效果和學生的收益情況。而要想使教學的實效性得到提高就要立足于課堂。探究中要從課堂教學中去發(fā)現(xiàn)問題，并且找到解決問題的方法。而提高高中信息技術實效性的關鍵，就是要提升學生的信息技術的素養(yǎng)。老師要用全新的眼光去看待高中信息技術的教學，在傳授信息基礎知識的過程當中要加強與學生的溝通，要培養(yǎng)學生獨立解決計算機實際問題的能力和培養(yǎng)其終身學習的能力。探究實效性當中，要讓老師在教學中轉變思路，勇于創(chuàng)新，要讓學生在學習信息技術的同時勇于發(fā)展。
二、我國當前高中信息技術教學的現(xiàn)狀
1.教師授課內容過于形式化
老師備課是上課質量得以保證的關鍵。而多數(shù)高中學校為了追求升學率，忽視了對于信息技術掌握的重要性，部分教師因此授課過于形式化。因為信息技術是高考非重點學科，因此老師每次上機演練完，基本上剩余的一般時間都會讓學生自行學習。而這樣教學基本反映出的情況是：教學內容普遍減少，課堂教學松散，學生對于信息技術普遍不重視。
2.強調老師為主導，忽視學生的主體作用
目前高中信息技術課程當中，課程的模式都是一樣的。課上老師布置內容、老師示范演練到學生模范操作。老師在教學當中多數(shù)是以自己為授課中心，而忽視了下面學生聽課的實際情況。在有些復雜的實際操作中，老師示范操作后，學生卻無法達到模仿練習。這種以老師為授課中心的教學，學生完全被動式的學習，導致學生沒有發(fā)揮主導作用，教學效果并不理想。
三、提高高中信息技術教學效率的措施
1.目標明確，增強師資力量
在新改革制度的實施下，高中信息技術課程的定位以及實施目標已經納入新課程的內容當中。學校應該充分重視高中信息技術對于學生的培養(yǎng)，應該對于信息技術課程的教室環(huán)境和學習設備進行改善，逐步打造出一個良好的學習與授課的環(huán)境。并且在師資力量方面，學校應該定期對任教老師進行專業(yè)培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展新教學思路，優(yōu)化教學技能。
2.改進教學，改善學法
老師在實踐教學當中要改變以往的教學思路，摒棄傳統(tǒng)教學模式。在信息技術的課程內容中，加入學生感興趣的內容，調動學生上課的積極性。信息技術教學內容要與學生的日常生活實際緊密聯(lián)系起來，要多開展業(yè)余活動，豐富學生的學習內容，提供給學生自主參與實踐的機會。在課堂演練當中，教師也要時刻關注學生的參與度問題，教師要做到每演練一道問題，都要與臺下學生進行問題交流。在調動學生積極性方面，教師的教學要善于運用技巧，以學生的興趣為切入點，進而引入教學內容。要把教學的課堂演變成學生參與的平臺。在實際的授課當中，老師可以在示范授課后，讓學生上臺來進行模仿訓練，使臺下的學生都可以看到其他同學的演練步驟。這樣讓學生上臺進行實踐演練，可以調動學生的參與度，使學生上課更能集中。同時，老師示范演練后，臺下學生的實際操作水平老師并不了解，讓學生親自上臺操作，老師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，學生之間也能互相學習。
3.完善教學評價，高效課堂授課
在老師授課結束后，加入教學評價系統(tǒng)，讓學生直接在網(wǎng)上對教師授課情況進行評價，老師在授課當中存在哪些問題，學生可以在系統(tǒng)評價中直接寫出來。通過對教師授課的評價，學生在學習過程中也更具責任感，提高了認知能力。教師在獲取學生評價信息的同時，對自己教學過程中存在哪些盲點、不足也有明確的認識，對自己的教學過程也會進行反思和調整，促使課堂授課更具高效化，能夠提升教師教學的水平。高中信息技術的教學課堂應該演變成多學科的學堂，同時也是技術應用的課堂。實效的高中信息技術教學應該是老師多主動、多溝通，讓學生多實踐、多參與。教學的實效探究也應該重視信息技術課程，明確教學理念，不斷提高教師的素質，使教學形式和教學更具多樣化，真正意義上使學生的信息技術得到大幅度提升。
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高中信息技術教學論文11
隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術的全面發(fā)展，在教學工作中也有了越來越多的教師將先進的技術引進課堂，并且也在實際教學中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術在教育中的應用有了全新的認識。在當前社會發(fā)展中，信息技術不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學帶來的積極作用也應該是我們關注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學展開研究，進一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術對高中歷史教學進行優(yōu)化，希望對廣大教學工作者起到一定的指導作用。
一、現(xiàn)代信息技術對歷史教學的作用
（一）對教學質量的提升。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師開展歷史學科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術結合到高中歷史課堂的教學中就十分必要。信息技術可以對當前的教學現(xiàn)狀進行轉變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進的信息技術，幫助學生更直觀和準確地掌握教師所教授的內容，充分記憶所學的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設備，將歷史情境進行再現(xiàn)，讓學生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學方式不僅能站在很大程度上提升教學質量，同時將有效提升學生對歷史學科的學習興趣。
�。ǘ⿲v史教學中的難點進行突破。在對一般歷史現(xiàn)象進行學習的過程中，歷史事件中的`內容和意義對學生們來說不僅僅是學習的重點，也是難點環(huán)節(jié)。在這個過程中對現(xiàn)代信息進行應用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進行展示，從而讓學生產生更為直觀的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術對相關知識要點進行比較，幫助學生對當前所學的知識進行歸納與總結，這對加深學生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
二、對現(xiàn)代信息技術在高中歷史課堂中優(yōu)化的對策
隨著當前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學過程中所采用的教學方式和理念已經越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術作為當代科學技術的主要產物，不僅應該在生產和生活中得到充分利用，還應該被合理地應用在教學環(huán)節(jié)中，因此將這項技術合理應用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
（一）充分利用多媒體設備。在歷史課堂的教學環(huán)節(jié)中，教師要加強對現(xiàn)代信息技術的應用，比如多媒體技術，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學工作中，要求教師也要對多媒體技術進行利用，放映一些和課程知識相關的影片或是資料，從而借助其直觀性對學生的視覺和感覺進行沖擊。同時這種方法也可以幫助學生在課堂中更真實地感受歷史，對學生的歷史知識學習有著十分重要的幫助。比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進行講述的過程中，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學生以辯論的形式對兩種對立思想進行表達，模擬當時的歷史場景，并在課堂中播放關于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學生才能更有效地融入到課堂學習中，從而對歷史知識進行深刻理解。
（二）對教學方法進行改進，轉變傳統(tǒng)教學方式。隨著近年來我國素質教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教育教學方式進行轉變，制定更符合當前學生發(fā)展的教學目標，和社會發(fā)展趨勢有著很強的一致性�，F(xiàn)代信息技術是科學技術和經濟高速發(fā)展背景下的重要產物，所以將其應用在實際教學過程之中，對實現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。現(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準確地掌握，確�，F(xiàn)代信息技術的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術設備的使用方法進行準確掌握，通過這種方式對教學形式和內容進行更有效的豐富，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和意識，幫助學生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
三、結束語
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學工作中是當前教育教學的基本要求，因此我們在實際教學工作中更需要對這一理念和技術有著更全面的認識，幫助學生對歷史能力進行提升。高中教育是當前素質教育中最為關鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學中進行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導方法，從而在今后的教學過程中幫助學生提升歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。
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高中信息技術教學論文12
論文摘要：新課程下，高中信息技術課旨在提高全體高中學生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術課教師，更應根據(jù)當前中學生的基礎與學情設計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學模式轉化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發(fā)揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。
論文關鍵詞：新課改 信息技術 課堂教學模式
當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發(fā)揮學生學習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學觀念，完成課堂教學中自身角色的轉換。這就需要教師不斷學習與思考，改變自己的教學模式，根據(jù)不同教材、不同學生、不同內容設計符合需要的教學模式，才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術課教學9年，對如何上好課、讓學生得到最大的發(fā)展，結合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來，在學習與推進“昌樂教學模式”后，對高中信息技術課的教學模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
1.創(chuàng)設情境——愉快式教學模式
適用范圍：信息技術基礎理論知識的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第一章《信息與信息技術》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實施理由：基礎知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課，許多理論知識與術語，學生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中學生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。
具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境，激起學生的學習動力與情緒，把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。
實際案例：在預備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內容之前，教師根據(jù)教材的內容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出人工智能的概念。
2.設置問題——探究式教學模式
適用范圍：應用信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第二、四、五章。
實施理由：這三個章節(jié)的內容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的'操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結合信息技術課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設置，讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，又能讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的喜悅。
具體方法：以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設置分支任務，把教學內容融入實際主題任務中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經過自主探索和教師的點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學習的習慣得到了培養(yǎng)。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術手段去完成任務，并適時向學生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學案例：設置問題——探究式教學的教學模式。
可有四個步驟：根據(jù)內容設置主題任務——學生自主或協(xié)作完成主題任務——學生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。
2.1 整拿社會熱點，設置主題任務
設置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性，激發(fā)學生的愛好，產生完成主題的動機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2 完成主題任務
完成任務是“設置問題——探究式教學模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟：
學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時，教師應及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內容的學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內容的學習，又能提高實踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學生綜合素質的一個過程。
接著就是讓學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖�，這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內容的學習。
2.3 成果交流展示
每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示，讓學生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學習熱情，繼續(xù)完成后面的教學內容。
2.4 教師鼓勵性評價
教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點，讓每一名學生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學。
3.不拘一格——混合教學模式
教師應根據(jù)不同的教學內容，將它們有機地結合起來，這樣往往可以起到很好的效果，這就是所謂的混合教學模式，
綜上所述，筆者認為學習“昌樂教學模式”不能生搬硬套，而要學習其精神與宗旨。以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用，利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學生的學習才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文13
在高中英語教學中，閱讀教學是其中比較重要的內容，閱讀教學里面包含了大量的詞匯以及語法應用，對于提高我們的英語寫作能力，詞匯積累能力以及語法使用能力有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的英語閱讀教學一般情況下是聽錄音，老師講，學生聽這樣一個十分死板的學習過程，無法更好的激發(fā)學生的學習興趣，導致了課堂效率低的情況。伴隨著信息技術的發(fā)展，將信息技術應用到高中英語的閱讀教學中，極大程度的豐富了課堂形式，培養(yǎng)了學生對于英語閱讀學習的興趣。
一、高中英語閱讀教學存在的問題
1.閱讀方式不科學
高中英語的閱讀教學是在傳統(tǒng)教學方式下進行的學習，老師通過統(tǒng)一的布置，將所有同學一視同仁，忽視學生的個體特點，只是簡單進行統(tǒng)一方式的教學讓學生進行閱讀學習。這種情況下，極大部分的學生根本無法進行有效的英語閱讀，每個同學自身狀況不同，基礎不同，如果沒有一個合適自身的學習方法和正確的閱讀習慣，高效率的閱讀學習根本不會出現(xiàn)。
2.閱讀過于目的化
在高中學習過程中，多數(shù)學習都是為了考一個好的成績，很少存在因為喜歡，因為興趣所以學習這種情況。在英語閱讀教學中也一樣，很多人去閱讀，不是因為興趣愛好，而是因為必須要完成認為，想要有好成績，強迫自己進行閱讀學習。這樣的目的在一定程度上會刺激學生進行閱讀學習，實際上根本沒有十分好的學習效果。
3.閱讀材料本身趣味性不足
興趣是最好的老師，高中英語的閱讀材料來源十分有限，除了書本的閱讀多數(shù)就是一些歷年測試題、試卷的閱讀，內容十分枯燥，學生根本沒有耐心進行閱讀學習，極其不利于學生閱讀能力的提升，甚至還可能導致學生產生厭惡情緒。
4.高中學習負擔重，沒有時間閱讀
英語閱讀分為課堂閱讀與課下閱讀，但是由于我國普通高中為了讓學生提高學習成績，考上大學，學校在十分緊湊的教學設計之下，還安排了許多課下作業(yè)，導致學生根本沒有時間進行課下閱讀學習。課堂的時間是有限的，根本沒有辦法進行過多的英語閱讀學習，而課下學生也沒有實踐，就導致了學生閱讀量十分低的情況。
二、信息技術與高中英語閱讀教學相結合的優(yōu)勢
1.激發(fā)學生閱讀興趣
信息技術帶來的是豐富的教學模式和資源，在信息技術環(huán)境下，老師可以充分利用形式多樣的教學方式，通過動畫、視頻短片等各種形式的資源與高中英語閱讀教學相結合，讓英語的閱讀教學過程變的更具趣味性，將枯燥的書本內容，通過信息技術進行場景環(huán)境的再現(xiàn)，讓學生在更加形象化的環(huán)境中進行閱讀學習，激發(fā)學生的學習興趣，將高中英語的閱讀學習變成主動學習。
通過多樣化的教學模式，讓學生對英語閱讀產生興趣之后，就會影響學生利用課下時間自己在網(wǎng)絡上搜尋一些英語閱讀材料進行學習，網(wǎng)絡上的閱讀材料十分豐富，有利于學生豐富自身閱讀內容，開拓視野。
2.提高教學質量
傳統(tǒng)單一的高中英語閱讀教學因為枯燥無味，導致教學質量極低，學生閱讀的動力就是考試考個好成績，或者必須完成認為。利用信息技術，將整個閱讀課堂單一的教學模式變得更加多樣化，不再是簡單的聽和學，而是通過老師進行相關信息資源的整理，做出課件，在生動、形象的展示給學生相關閱讀知識的同時，將課堂板書等時間節(jié)約出來讓學生進行相互的閱讀交流，或者通過一些課堂小活動讓學生在閱讀學習之后，對一些有對話的閱讀材料進行現(xiàn)場模仿，來增加學生對英語閱讀學習的學習欲望，提高整個課堂的學習效率。
三、創(chuàng)設信息化技術環(huán)境提高高中英語閱讀教學效果的措施
1.收集類別豐富的閱讀材料
類別豐富的閱讀材料高中學生學習英語來說是一定意義上的放松，而單一的閱讀材料則是為了學習。在信息技術條件下，收集類別豐富的閱讀材料對于學生自身興趣的培養(yǎng)可以起到一定的作用，每個學生都有自己關注和愛好的東西，例如借助信息技術將日常生活整理成相關的英語閱讀材料，或者借助一些外國的`搞笑雜志等。通過信息技術來進行這些閱讀材料多樣性的展示，有助于在各個學生的身心特點下培養(yǎng)其對英語閱讀的興趣，當興趣培養(yǎng)起來的時候，高中英語閱讀學習就不再是簡單的目的性極強的為了高分而進行�？傊眯畔⒓夹g，收集多樣化的閱讀材料有助于提高高中學生的英語閱讀興趣，轉變其錯誤思想，樹立正確的人生觀有著十分重要的作用。
2.通過信息技術，進行針對性的英語閱讀指導
英語本身是一門語言，靈活性比較強，而高中學生雖然有一定的詞匯量積累，但是在課下閱讀學習過程中，往往還是會遇見一些自己無法解決的問題。在沒有信息技術條件情況下，有些學生會將問題列出來拿到學校問老師，大部分的學生會直接跳過，不進行深入思考研究，時間久了，不會的問題就越來越多，也就會導致英語閱讀能力出現(xiàn)問題。在現(xiàn)如今信息技術環(huán)境下，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和學生在課下進行交流輔導，老師要主動的和每個同學進行溝通，切實的了解其閱讀現(xiàn)狀，及時解決閱讀中出現(xiàn)的問題。在這種十分具有針對性的指導下，學生會逐漸的提升英語閱讀能力，掌握閱讀技巧。
高中信息技術教學論文14
運用現(xiàn)代信息技術是新時期課堂教學改革的重要方向， 是推動教學改革進程的重要手段。 現(xiàn)代信息技術是一種創(chuàng)新型的教學手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術和形聲教材引入教學，增強教學的趣味性與直觀性。 尤其是運用于高中階段的英語教學中， 更能激起學生學習英語的動力，優(yōu)化課堂教學結構，為學生提供良好的語言環(huán)境與真實的交際情境， 這樣都將促進學生英語語言綜合水平的整體提高。 筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐，對高中階段英語教學中現(xiàn)代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。
一、運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)英語教學情景化
我們學習英語的目的就是能用英語來進行正常的交流與溝通。 有效的語言學習不是學生掌握了多少詞匯與語法， 而是學生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語學習不同于漢語， 二者有著本質上的區(qū)別，對于以漢語為母語的高中生來說，常常習慣于用漢語來進行思維， 而英語學習又大部分是在課堂上展開的， 缺乏良好的語言學習環(huán)境與交際情景， 語法與詞匯的學習與運用出現(xiàn)脫節(jié)，并不能活學活用，這是制約學生英語水平的一個主要因素。 實現(xiàn)英語教學情景化，營造良好的語言學習環(huán)境，進行更多的交流與交際， 這樣才能讓學生將語言的學習與運用結合起來， 促進學生語言水平的整體提高。 現(xiàn)代信息技術正可以有效地解決這一問題，提供真實而自然的語言學習環(huán)境，實現(xiàn)英語教學的活動化與情景化， 促進學生語言水平的提高。
二、運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)語言學習交際化
以往的英語教學中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機械的教學模式，學生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接受經由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語言知識， 而且學生并不能將這些知識靈活地運用于交際之中。 這正是傳統(tǒng)英語教學的最大弊端。 現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體， 可以通過模擬功能來再現(xiàn)交際場景，讓學生身臨其境，在真實的活動與場景之中來展開語言的學習與運用， 激起學生更大的學習熱情與交流欲望， 從而使學生積極動腦思考，動口表達，讓學生更加深刻地體會與學習。在不同的交際情景中運用恰當而得體的語言來展開交流， 這樣才能讓學生深入地掌握語言的精髓， 提高學生對語言知識的駕馭能力。在具體的教學中， 一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運用于教學中， 但要考慮到具體教情與學情， 否則就只能成為機械地照搬，不能更好地為教學服務，促進學生語言水平的提高。 另一方面也可以利用英語教學資料庫， 從中選取最具代表性與針對性的素材在自己的精心安排與設計下來進行制作。 這樣的教學更能貼近學生，貼近生活，更能激起學生學習的激情， 更加利于學生深入地掌握知識。
三、運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)師生角色的轉變
在傳統(tǒng)的英語教學中， 教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個教學活動是教師一個人自編自演的獨角戲， 將學生排除在教學之外。 而在現(xiàn)代信息技術下的英語教學必須要改變傳統(tǒng)對立的師生關系， 轉變師生角色， 讓學生與教師一起參與到教學中來，實現(xiàn)知識的互動，使課堂教學處于不斷動態(tài)生成中。 教師的功能應集中體現(xiàn)在如何將信息轉化為知識，將智能轉化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴格地控制教學，而是要從一個新的角度與高度來對教學進行調控，以學定教，教要讓步于學。 當然，這并不是要削弱教師的教學地位， 而是要讓師生成為共同的學習體， 發(fā)揮學生的主體性與教師的主導性，以現(xiàn)代信息技術為平臺，在師生之間展開積極的互動，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導下師生借助于網(wǎng)絡與計算機平臺所展開的'積極的互動， 這樣的教學更能實現(xiàn)師生之間的教學相長，共同進步。
四、運用現(xiàn)代信息技術開發(fā)校本課程資源
實現(xiàn)課程教學資源的開發(fā)這是新一輪課程改革的重點。 傳統(tǒng)英語教學中受各種條件的影響，教學只能局限于教材。 要實現(xiàn)以學生為中心，就必須要改變機械的照搬教材，開發(fā)校本資源、生本資源，這樣才能促進學生語言水平的整體提高。 學生是鮮活的生命體，在學生之間存在一定的個性差異， 不同地區(qū)的學生有差異，即使同一地區(qū)，同一學校、同一班級內的學生也存在差異， 如何真正實現(xiàn)因材施教， 促進學生全面而富有個性化地發(fā)展這是我們最為關注的話題。如何運用一樣的教材來打造一個不一樣的教學呢?
現(xiàn)代信息技術將英語教學帶入了一個更加豐富多彩的世界， 有著更為豐富的教學信息， 同時又可以利用計算機的特殊功能來實現(xiàn)同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學生之間的個性差異， 為學生打造更加直觀，更能貼近生活的英語課堂，實現(xiàn)課程資源的重新開發(fā)， 使得英語教學更加貼近學生，貼近生活，讓學生的英語學習變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學中，教師要不斷提高自身對計算機的駕馭水平， 善于借助網(wǎng)絡平臺來提高自身的文化修養(yǎng)與英語水平，要能夠從學生的視角來審視英語教學， 選取最佳的教學素材，突出教師的教學風格，來為學生打造一個富有魅力與特色的英語教學。這樣才能讓學生學到更多的知識與技能，促進學生和諧而有個性地發(fā)展。
五、運用現(xiàn)代信息技術提高學生的綜合水平
現(xiàn)代信息技術的運用將學生的英語學習帶入了一個更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學， 將課堂與課外結合起來，更加利于學生語言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化課堂教學， 讓學生的英語學習更加主動，更有成效，同時又可以讓學生在課外來展開一系列的自主學習。從知識與技能的層面來說， 不管是在課內還是在課外， 學生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學生在課外自主選擇觀看一些經典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學生學到標準地道的英語發(fā)音， 而且也可以讓學生從文化、風俗等層面來深入地了解語言，這必將為學生今后的英語學習與運用打下堅實的基礎。 從方法與能力的層面來說，學生可以根據(jù)自己的實際學情來自主選擇學習內容與學習方法， 更能實現(xiàn)學生學習的自主性與個性化， 這樣才能讓學生在學到知識與技能的同時，學會英語學習，豐富學生在學習中的情感體驗， 從而使學生將對英語學習的直接興趣轉化為間接興趣， 讓英語學習成為學生學習與生活的一部分。
總之，現(xiàn)代信息技術的運用為高中階段的英語教學帶來了全面改革的重要契機，更能突出語言學科的生動與活潑， 交流與交際功能，從而讓學生在良好的語言環(huán)境之中，在豐富的交際情景之中展開主動而快樂的學習，讓高中生的英語學習因此而變得更加精彩。
高中信息技術教學論文15
1信息技術讓教師在音樂教學上游刃有余
1.1信息技術成為教師的得力助手
信息技術與高中音樂教學相結合，教師通過現(xiàn)代信息技術課前備案，優(yōu)化了教學結構，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術推動了音樂教學的進步，培養(yǎng)了學生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術讓教師緊跟時代的步伐
高中音樂教師要想通過信息技術完成音樂教學，首先要對信息技術能夠熟練地操作，計算機基礎知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術與高中音樂教學完美地結合起來，信息技術不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術的快速發(fā)展，才能不斷完善教學課程，提高教學質量。
2信息技術在高中音樂教學中的特色應用
多媒體作為信息技術的一個產物，在高中音樂教學的應用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性
通過多媒體技術制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產生濃厚的興趣。憑借多媒體技術可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學模式和學習方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發(fā)學生學習
興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創(chuàng)新。多媒體教學的應用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具
對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術與高中音樂教學相結合的時候，這些問題都已經被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡資源，更好地解決了所面臨的'問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術的普及，高中學生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
2.1.3多媒體信息技術促進學生自主學習
通過多媒體信息技術創(chuàng)建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們去想象，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導下通過多媒體豐富多彩的音樂內容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學生在學習中反饋的內容隨時改變自己的教學內容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題
任何事情都是有兩面性的，信息技術在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術為我們所用，發(fā)揮信息技術的更大優(yōu)勢。首先，信息技術對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術的發(fā)展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導、啟發(fā)的作用。明白這兩點就能夠將多媒體的輔助教學作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
3結語
信息技術在高中音樂教學中的特色應用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境。信息技術通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
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