班主任的班級管理論文[精品]

　　無論在學習或是工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的班主任的班級管理論文，希望能夠幫助到大家。

班主任的班級管理論文1

　　《新課標》的頒布和實施,拉開了我國基礎教育改革的序幕。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生正確價值觀的多樣化、多層次、多角度的學習方式,正在如火如荼地進行著。特別是注重知識和技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀的形成等,是未來能否成為一個合格公民的一個重要指標。學困生轉(zhuǎn)化新課標班級管理《新課標》的頒布和實施,拉開了我國基礎教育改革的序幕。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生正確價值觀的多樣化、多層次、多角度的學習方式,正在如火如荼地進行著。特別是注重知識和技能的培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀的形成等,是未來能否成為一個合格公民的一個重要指標。然而,迄今為止,我們?nèi)匀贿�有部分班主任在班級管理中以分數(shù)論英雄,歧視、冷落、嘲諷在他們眼中的所謂“問題生”。這不僅有悖于《新課標》的做法與實施,而且是對《新課標》精神的褻瀆,將直接阻礙學生的個性發(fā)展和影響整個班集體的良性發(fā)展。

　　一、“跟蹤追跡”

　　在自己所“管轄”的班級中,起碼說,作為一個合格的班主任,應該悄悄地建立一份“跟蹤”“文件”——《學困生檔案》,為每個學困生各個方面,諸如興趣、性格、智力、愛好等,通過“跟蹤文件”,進行必要的“備份”,以此再與他的言行舉止相對照、跟蹤、明察、再跟蹤、再明察,并作定期性的、必要性的、定量性的分析,由此作為依據(jù),今后對這個學生進行量性的指導。在跟蹤學困生過程中,由于他們在“綜合素養(yǎng)”上都有比較“致命”的劣勢,所以作為班主任,要對這些學生所謂“無藥可救”或“屢教不改”的言行,要報以必要程度的寬容和理解,要用耐心與恰當方法和這些學生進行“不屈不撓”地“斗智斗勇”。同時,要時刻注重培養(yǎng)這些學生的意志是非常重要的,時刻給予這些學生特殊的關(guān)懷和信任,時刻鼓勵他們,幫助他們樹立信心。

　　二、“深情關(guān)愛”

　　“深情關(guān)愛”學生,是班主任管理好一個班集體,最有效的法寶之一,最有效的“克敵制勝”的武器之一�！吧钋殛P(guān)愛”,即指以真誠的態(tài)度,以巧妙的方式,以坦誠的行為,以“若即若離”的“有意無意”的比較“游離”的渠道,微妙地輻射給學困生,傳遞給學困生。當學困生一次又一次地接受“深情關(guān)愛”的感應之后,就會從心靈深處產(chǎn)生被“激勵”效應,由此而“親其師,信其道”。“深情關(guān)愛”要滲透到班級管理中的各個環(huán)節(jié)和每一個角落,諸如班級課外活動以及社會實踐等�！吧钋殛P(guān)愛”“手段”不一而足,比如默許、表揚、鼓勵、信任等。主要目的在于讓學困生“洗心革面”,充滿自信,激發(fā)生活和學習熱情,揚起抗爭一切困難的風帆。

　　三、“馬太效應”

　　要充分利用好“馬太效應”強者愈強弱者愈弱的心理感應,如果把學困生僅僅局限于提高他們的文化成績,這種方式是遠遠不夠的,要不斷通過其他方式,達到相互影響,相得益彰。教師要經(jīng)常性地開展有效的、有益的、豐富多彩的活動,不僅來增強班級的凝聚力,而且提升學困生的向心力。鼓勵學困生敢于并積極參加班級或?qū)W校的各種活動,以此來施展學困生潛在的天賦和他們與生俱來的才華,班主任義不容辭地幫助展示學困生的特長愛好,消除學困生弱勢的一面,恢復學困生強勢的一面,解除學困生與其他學生的心理“差距”。比如,我班有一個學困生顧某,總覺得自己什么都是“錯”的,同別人相比,簡直一無是處,破罐破摔,更不提有信心去學習了。然而,我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很有章法,很有自己的特色,于是就時常不經(jīng)意讓他寫寫板報,并經(jīng)常在其他學生前,對他寫的字給予充分的肯定。正如“馬太效應”所顯示的,后來這個學困生在很多方面都有長足的進步,學習成績有了顯著的提高。

　　四、“情感遷移”

　　作為班主任應充分運用各種教育方式和方法,重視對學困生的情感遷移,讓這一類學生享受成功的喜悅。目前,社會上以及選拔考試對學生的評價,往往是用基于高和低的分數(shù)去量化,得到贊揚的,往往是所謂那些高分的。在這種比較“扭曲”的教育環(huán)境下,學困生的心理創(chuàng)傷是巨大的。因此,在班級管理中,班主任就要變著花樣盡最大可能改變這種“不公平”的教育現(xiàn)象。比如,在每次一些活動競賽中,要有意識地為學困生留一席之地,可以人為設置了一系列“單項獎”,并對獲獎的學困生予以張貼公布或及時通知家長,不僅要讓“其他人”認識到學困生的能力和價值,而且通過這種方式,讓學困生體會到自己潛在的巨大能量,“刺激”學困生內(nèi)心的`潛在的內(nèi)驅(qū)力,感悟“浪子回頭金不換”。

　　五、“嚴格訓練”

　　定期的嚴格訓練,可以培養(yǎng)學生形成良好的學習和生活習慣。學困生做事拖拖拉拉,不求上進,言語大大咧咧,不注重場合,特別是對學習,更是懶得用功,不屑一顧,更有甚者嗤之以鼻。所有這些,是對學困生沒有進行嚴格訓練有關(guān)。因此,班主任要和班級的任課教師擰成一股繩,在管理和教學的每一個角落,對學困生進行嚴格訓練,嚴格要求,嚴格規(guī)范,從一點一滴抓起,堅持不懈,敦促學困生逐漸規(guī)范自己良好的學習習慣和生活習慣。長此以往,學困生良好的、有益的習慣一定會形成的。但作為班主任,在這項“浩繁”的工作中,要注意方式方法,否則很難讓學困生感受到班主任用心良苦,甚至效果適得其反,他們將反其道而行之。

　　言而總之,學困生的轉(zhuǎn)化,需要我們班主任工作持之以恒,堅持不懈,特別是對如何轉(zhuǎn)化學困生而言,更是一項長周期短效應的“累人”而又繁瑣的工作。學困生同樣是一個個獨立的個體,作為班主任,時刻要注意和注重引導,所謂“師傅領進門,修行靠個人”說的就是這個意思。學困生一旦形成依賴性,如果哪天沒有監(jiān)督,他們就開始慢慢地再次形成惰性�？偠�言之,學困生的轉(zhuǎn)化是一項長期的工作,長篇大論不一定解決,三言兩語更是解決不了。因此,學困生的轉(zhuǎn)化和拔高,作為班主任必須要有愛心、耐心、恒心和堅持不懈的毅力,做學困生的知音,做學困生的朋友,公平公正對待他們,公平公正尊重他們,讓他們感受自己不是被“遺忘的角落”,不是被丟棄的無助的孩子。要用教育的藝術(shù),用藝術(shù)的教育,讓這些學困生策馬揚鞭,讓這些學困生始終感受到“病樹前頭萬木春”。

班主任的班級管理論文2

　　【摘要】受多種因素的影響，學困生的出現(xiàn)不僅與師資條件密切相關(guān)，還與學生的學習狀態(tài)有直接的關(guān)系。如何促進學困生的合理轉(zhuǎn)化，是當前高中教師需要探索的重要問題。教師應分析學困生形成的主要原因，探索學困生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的問題，在班級管理中積極制訂學困生的轉(zhuǎn)化策略。

　　【關(guān)鍵詞】班級管理；學困生轉(zhuǎn)化；高中生

　　學困生指的是學習成績不盡如人意、學習能力相對較弱的學生。這類學生在接受教學的過程中是比較盲目的，學習習慣較差，且學習方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級管理者，負責班級管理工作。具體而言，班主任應承擔管理學困生、促進學困生轉(zhuǎn)化的責任。班主任除了完成基本教學任務外，要引導學困生正向發(fā)展，加快學困生的轉(zhuǎn)化，促進學生各方面獲得提升。

　　一、學困生形成的主要原因

　�。ㄒ唬�從內(nèi)因的角度來看

　　很多高中生不能用正確的觀念與心態(tài)看待學習，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識擺在眼前，學生也學不進去。學困生受到教師和家長兩方面的壓力，長期得不到肯定，最終出現(xiàn)自卑心理。學生遇到問題時，也不愿意請教教師或同學，問題逐漸積壓，學習成績也逐步下滑。部分學困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學習的心理，也沒有合理的學習方法，學習效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。

　　（二）從外因的角度來看

　　父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長的言傳身教都會影響孩子的發(fā)展。但是，國內(nèi)很多家長在教育孩子方面也是摸著石頭過河，并不具備科學的教育理念和方法。許多家長只是一味地重視孩子的成績，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導致了不少學生在遇到問題時，無法得到及時解決，成為學困生。

　�。ㄈ�）應試教育理念的影響

　　應試教育的理念導致部分教師只重成績，教師對學生的態(tài)度是根據(jù)學生的成績而定的，這種情形容易導致學困生受到教師的冷落和忽視，進而影響學生的學習積極性。

　�。ㄋ模�學生不適應教師的教育方法

　　每個教師的教學方法都是不同的，學科教師的頻繁更換，或者學生更喜歡之前的教學方法等都會導致學生對教育方法不適應，進而導致學困生的出現(xiàn)。部分學困生知識基礎差、對知識掌握膚淺、知識結(jié)構(gòu)不完善，遇到學習難度大的知識更是無所適從，由此形成惡性循環(huán)。

　�。ㄎ澹┥鐣�因素的影響

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會上逐漸興起了一些不良文化和不正之風，比如拜金主義、享樂主義、金錢萬能等思想，這些不良思想對高中生產(chǎn)生了負面影響。同時，學生學習競爭激烈、學習壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書無用、空虛、對未來迷茫等心理�，F(xiàn)在，許多高中生來自獨生子女家庭、長輩的溺愛等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導致部分學生自我、任性，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡、逃學等不良習慣。

　　二、在學困生轉(zhuǎn)化過程中高中班主任要注意的問題

　�。ㄒ唬╅_展談話具有針對性

　　和學困生進行談話時，談話內(nèi)容要具有針對性。一般的談話、勸說、批評對學困生來說效果不好，教師要注意選擇談話內(nèi)容，通過談話觸動學困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛護之心[2]。談話的內(nèi)容要和學困生的實際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過列舉各種事例，讓學困生認識到不良行為的嚴重危害。和學困生進行談話時教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向?qū)W生擺事實、講道理，師生之間可以坦誠相見、開誠布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠懇地面對學生，積極理解學生，用寬容仁慈溫暖學生。

　　（二）掌握好評價的分寸

　　獎優(yōu)懲劣在教學中也是極為有效的手段，對學生合理的表揚或批評，在一定程度上可以促進學生的成長。教師要及時表揚學生的每一次進步，同時表揚學生時也要注意分寸、注意次數(shù)。面對犯錯誤的學困生，教師也要及時地給予批評，運用幽默含蓄的語言，讓學困生從心理上真正地接受批評，理解老師批評實際是對自身的關(guān)心。教師不僅要懷著愛心贊揚學生的進步，也要積極糾正學生的缺點和錯誤[3]。

　�。ㄈ�）重視與學困生的家長交流

　　接觸、了解學困生的家庭，對學困生進行家訪，也是轉(zhuǎn)化學困生的措施之一。但是在家訪時，教師也應注意方式和方法，做到以下幾點：1.家訪是為了與家長有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學生進步。教師絕不能只是向家長告狀，而應客觀評價學生，如實反映學生的在校表現(xiàn)，并積極了解學困生在家里的基本狀況，借此尋找轉(zhuǎn)化方法，而不是向?qū)W生家長告狀。2.不要在學困生面前評論其缺點和錯誤。教師進行家訪時，學生往往是在場的，這時教師要注意不要當面“揭短”，這不僅會影響家訪氣氛，還會影響學生的心理，讓學生更加抵觸學習。3.不要帶有負面情緒。教師在家訪時要注意，不要向?qū)W生及其家長傳遞消極的情緒及信息。

　�。ㄋ模�學困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程

　　學生需要接受長期的`教育才能立足于社會，同樣，學困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。部分學困生意志力薄弱、自控力較差，因此學困生的轉(zhuǎn)化不會是一帆風順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應做到持之以恒，幫助學困生克服困難，讓學困生能盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進步。

　　三、班級管理中學困生的轉(zhuǎn)化策略

　�。ㄒ唬┌l(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點

　　每一名學困生都是各種因素共同作用的結(jié)果，并不單單是因為其自身能力的問題。學困生也有短期和長期的變化，教師應及時發(fā)現(xiàn)學生身上的變化，盡力縮短學困生轉(zhuǎn)化的周期。他們具有與傳統(tǒng)的優(yōu)等生不同的優(yōu)點，教師應尊重學生的個性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學生。班級管理依靠的是師生共同的力量。班主任應有意識地觀察每一位學生，尋找學生身上的閃光點，并幫助其發(fā)揚優(yōu)點，幫助學生樹立學習自信，培養(yǎng)良好習慣；并為學生布置合適的任務，引導學困生進行自我管理，為未來的成長與發(fā)展奠定基礎[4]。例如，在選拔班干部時，教師除了參考考試成績，還應關(guān)注學生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長協(xié)調(diào)人際關(guān)系的學生，即使成績不佳，也會適合擔任班干部。教師鼓勵學困生擔任班干部，可以增強其集體榮譽感，使其在擔負責任的同時也能激發(fā)學習欲望，這能夠加速學困生的轉(zhuǎn)化。

　　（二）培養(yǎng)學困生的學習興趣

　　學困生在學習過程中，往往學習興趣不足，學習時容易三天打魚兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學生也很少主動參與課堂交流互動，更多的是被動完成學習任務。面對這種情況，教師只有激發(fā)學生對學習的熱情，針對學困生的個體差異制訂有針對性的教學計劃，才能真正改善學困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點及興趣愛好，并根據(jù)學生特點進行教學，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，鼓勵其自主探索，在探索的過程中感受學習和成長樂趣，最終完成學困生的轉(zhuǎn)化。

　�。ㄈ�）保證班級管理的公平性

　　在傳統(tǒng)教育模式中，受應試教育影響，學習成績不佳的學生無論是在家庭中還是學校中都更易受到差別對待。很顯然，這并不利于學生的成長，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應營造良好的學習氛圍，保證班級管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學困生的心理。與其他學生相比，大部分學困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動時，在班級建設活動中，學困生的表現(xiàn)不夠活躍，積極性不高。對于這種情況，教師應與學困生多溝通，鼓勵學困生積極參與課堂教學，實施激勵教育，幫助學困生消除自卑心理。在開展教學活動時，教師也要創(chuàng)造機會和學困生互動，給予他們表達自我的機會。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點，這個年齡段的學生性格活躍，學生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時，教師應以事實為依據(jù)進行公正處理，確保班級管理的公平性。

　�。ㄋ模┙ㄔO和諧的師生關(guān)系

　　在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動。大部分學生對教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴，沒有拉近師生距離的意識。在學困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學引導，促進學困生的轉(zhuǎn)化。班主任還要積極與學困生溝通交流，觸動學困生的心靈，使其愿意敞開心扉與教師交流。同時，教師也要積極了解學生內(nèi)心所想，采取有效的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應該主動走進學困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛好。了解學生并分析學生成為學困生的原因，進而采取正確、適宜的方法幫助學困生轉(zhuǎn)化[6]。例如，有的學困生存在“學而不能”的困難，即學生在初中階段基礎較差，進入高中后，學習方法不適應高中課程，學習效率低，自主管理和自主學習能力差。在學習中多次受挫后，學生不能有效進行心理調(diào)節(jié)，負面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學心理。學生抵觸學習、逃避學習，學習成績自然一降再降。針對這種情況，教師需要巧妙地向?qū)W生滲透自主學習的方法和高效聽課的技巧，從細微處著手，并隨時關(guān)注學生的變化。通過幫助學生提升學習能力，增強其自信心，使其相信自己能夠適應學習、適應課堂，逐漸提升學習成就感。

　�。ㄎ澹﹥�(yōu)化評價模式

　　傳統(tǒng)教育理念下的評價方式有著明顯的弊端，教師應進行改善與優(yōu)化，科學合理地評價學困生。教師在評價時，要以表揚為主、批評為輔，采用合理的語言肯定學困生在學習中取得的進步，在批評學困生時要注意方式和方法，讓學困生主動意識到自己的錯誤。在教學實踐中，班主任要充分運用眼神和肢體動作等鼓勵學困生勇敢表現(xiàn)自我，積極提出問題，促使學困生主動融入課堂。

　�。�六）實施情感教育

　　教師在開展教育教學時不能忽略學生的身心發(fā)展特點，教師只有完全了解學生的實際情況，才能實現(xiàn)教育的目標。高中階段的學生心理較為敏感，教師要杜絕傳統(tǒng)說教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺改正自身的問題。在班級管理中，班主任要減少對學困生的嚴厲訓斥和指責，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵學困生成長，促進學困生的轉(zhuǎn)化，幫助其塑造健康的人格。

　�。ㄆ撸┳鹬貙W困生的個性化發(fā)展

　　學生受到成長環(huán)境、興趣愛好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛好，這一差異會導致部分學生不適應高中的統(tǒng)一管理。單一的管理模式不利于學生的心理健康，教師應鼓勵學困生進行自我管理，培養(yǎng)學生的主觀能動性，更好地幫助其實現(xiàn)自我控制。

　�。ò耍╅_展家校合作

　　轉(zhuǎn)化學困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學困生的實際情況出發(fā)，制訂相應的教育對策。教師應積極調(diào)查，針對不同的家庭模式，與家長溝通交流，了解學困生在家庭中的表現(xiàn)情況，尋找成績不佳的原因。與此同時，教師應引導家長形成正確的教育觀念，家校達成共識，讓家長也能積極主動地配合教師的工作[7]。如此，學困生會感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學習動力，使其愿意積極地改變自我，努力學習。此外，家長是家校合作的重心之一。比如，有的學生家長重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學，如“對比式”教育，將孩子與別人對比；又如，“以偏概全式”教育，只要學生學習成績不好，就否定了學生的優(yōu)點和在其他方面的成就等。因此，教師在轉(zhuǎn)化學生的同時，更應該轉(zhuǎn)化家長的思想，與家長共同努力，從而取得良好的教學效果。

　　四、結(jié)語

　　任何一所學校都存在學困生，如何促進學困生的轉(zhuǎn)化是班級管理工作中的重點和難點，也是教育界面臨的一大難題。為促進學困生的轉(zhuǎn)化，教師需要通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點，建設和諧的師生關(guān)系，保證班級管理的公平公正，同時積極與家長溝通，從而激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生全面發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]于巍.班級管理中的學困生轉(zhuǎn)化問題研究——以江陰市A中學八年級某班為例[D].蘇州：蘇州大學，20xx.

　　[2]吳菊民.班級自我管理中的學困生轉(zhuǎn)化問題研究[J].家長，20xx（28）：74+76.

　　[3]萬碧蘭.班級管理中學困生的轉(zhuǎn)化策略研究[J].進展（教學與科研），20xx（2）：32-33.

　　[4]戴偉芳.在班級管理中初中班主任如何對學困生進行引導及轉(zhuǎn)化[J].智庫時代，20xx（44）：110-111.

　　[5]鄭興海.讓每一粒種子都有萌發(fā)的動力——從班級管理案例談學困生的轉(zhuǎn)化[J].現(xiàn)代教育，20xx（8）：64.

　　[6]楊廷婷.小議高中班主任班級管理中學困生的轉(zhuǎn)化[J].中學生作文指導，20xx（36）：216.

　　[7]白垚.亮點切入，群策群力——班主任在學困生轉(zhuǎn)化中的具體管理策略實施[J].新教育時代電子雜志（學生版），20xx（36）：267.

班主任的班級管理論文3

　　摘要:作為小學班主任，不僅應重視學生的學習現(xiàn)狀，還應重視學生的發(fā)展情況，由多個視角和層次確保學生的健康成長和全面發(fā)展。為此，根據(jù)多年的班主任教學管理經(jīng)驗和實踐，分析了小學班主任管理中語言藝術(shù)應用的意義，以及小學班主任管理中語言藝術(shù)的應用對策。

　　關(guān)鍵詞:小學班主任;班級管理;語言藝術(shù);對策

　　一、小學班主任管理中應用語言藝術(shù)的意義

　　隨著持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，班主任在班級的教育和管理工作中應根據(jù)學生的實際現(xiàn)狀，注重跟學生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎。在小學班主任的管理工作中，班主任應用有效的語言交流和溝通藝術(shù)，不但能夠讓學生感受到教師對自身的尊重和關(guān)愛，而且能夠讓教師進一步把握學生的心理世界、生活習慣、學習情況等等。這樣一來，教師一方面能夠在此基礎上實施更加有針對性與目的性的教學管理對策，從而提高班主任的班級管理效率和管理質(zhì)量，另一方面能夠讓學生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級氛圍的形成和集體凝聚力的增強。

　　二、小學班主任管理中應用語言藝術(shù)的對策

　　1.應用真摯和幽默的語言藝術(shù)

　　班主任在面對學生的時候，應保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優(yōu)化之前的不平等的師生關(guān)系，逐步地跟學生成為益友。在平時的班級管理工作中，班主任應注重跟學生間的交流與溝通，跟學生開展心靈上、情感上的互動溝通。如此一來，學生才可以體會到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級的一切工作，進而實現(xiàn)班級管理效率與管理質(zhì)量的提升。當然，在日常的點點滴滴中班主任應認真地觀察學生，把握學生存在的一些心理問題，然后應用自身真摯的語言藝術(shù)給學生解決這一些心理問題，進而讓學生更加信任班主任。除此之外，班主任還應注重幽默語言的應用，從而給學生營造輕松、快樂的學習氛圍，讓學生與教師之間的溝通加深，最終強化教師和學生間的情感聯(lián)系、語言溝通。

　　2.應用無聲的批評語言藝術(shù)

　　在某些時候，寬容形成的強大推動力能夠超出懲罰。班主任在管理學生的時候務必保持寬容的心態(tài)，從而推動學生的健康發(fā)展與良好成長。作為一種綜合性藝術(shù)的批評有著非常多的手段，針對不同的人，能夠?qū)嵤┊悩拥呐�評方式，并且接受批評的人也會形成異樣的感受。為此，教師在批評學生的時候務必注重批評語言藝術(shù)的應用，從而實現(xiàn)理想的成效。有些情況下，無聲的批評常常能夠?qū)崿F(xiàn)非常顯著的成效，如此的無聲批評方式不但讓學生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學生切實體會到自身所犯錯誤的因素，從而能夠積極主動地改正。相反的，如果班主任一味地嚴重批評學生，那么會導致學生的厭惡心理形成，進而難以真正地認知自身所犯的錯誤，也談不上改正錯誤了。這樣一來，難以實現(xiàn)理想的批評成效。對于如此的`情況，班主任在管理學生的時候，需要結(jié)合實際現(xiàn)狀應用無聲的語言藝術(shù)，且注重有效地統(tǒng)一有聲語言跟無聲語言，從而實現(xiàn)更加理想的班級管理成效。例如，班主任在班級管理中針對那些非常頑皮的學生，需要通過一系列感人的事跡影響他們，以使其切實感受到班主任對自身的關(guān)愛，從而能夠積極地改正錯誤，集中精力好好學習和團結(jié)同學。倘若班主任只顧用難聽的語言批評他們，那么就會導致這些學生的學習積極主動性喪失，進而不利于其健康發(fā)展和全面進步�？傊�，在平時的班級管理中，班主任教師的一個肯定的眼神、一個善意的微笑、一個友好的動作等無聲的語言都能夠有效地激勵學生，從而讓學生在潛移默化中配合班主任搞好班級管理事務。

　　3.應用有針對性的語言藝術(shù)

　　在小學班級管理工作中，班主任需要明確學生之間存在的個體不同之處，針對異樣的學生實施異樣的管理對策，從而實現(xiàn)更加顯著的管理成效。具體來講，班主任應重視對學生性格特點的探究，根據(jù)學生的不同，實施異樣的語言藝術(shù)，進而確保教師跟學生之間進行友好的交流溝通。像是針對內(nèi)向型性格的一部分學生來講，他們的心理素質(zhì)往往不夠強，難以面對教師嚴格的批評教育。為此，班主任在跟這些學生進行交流互動的情況下，應保持平和的心態(tài)，應用婉轉(zhuǎn)、柔和的語言藝術(shù)；針對心理自卑的學生，班主任應盡量的應用激勵性的語言藝術(shù)，從而引導其增強學習和生活的自信；針對驕傲自大、性格外向的學生，班主任需要應用嚴厲、直接的語言藝術(shù)，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學生高度關(guān)注自身，端正自己的心態(tài)，在以后的學習中不斷取得進步�？傊�，教師在班級管理中需要有針對性地應用語言溝通藝術(shù)，進而實現(xiàn)理想的管理成效。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，小學班級管理工作非常復雜和系統(tǒng)，在管理工作實踐中，班主任應有效地應用語言溝通藝術(shù)，注重自身語言能力的持續(xù)提升，注重跟學生之間的交流和溝通，進而推動班級管理事務的順利進行。

　　參考文獻：

　　[1]武羨文.小學班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用［Ｊ］．小作家選刊，２０１６，（３４）．

　　[2]成艷玲.春風化雨潤心田--談小學班主任管理中的語言藝術(shù)［Ｊ］．神州，２０１５，（１１）．

班主任的班級管理論文4

　　在快速發(fā)展的今天，改革教育制度、提高教育質(zhì)量、實施素質(zhì)教育已成為時代的必然要求了。學校是進行教育的主要陣地，班級是學校教育的基本組織，班主任既是教育工作的推動者，也是班級工作的組織者和管理者。班級管理工作的運行狀態(tài)，直接影響著學生身心全面、健康的發(fā)展，因此良好的教育需要高素質(zhì)的班主任。然而由于種種原因，班級管理中存在著許多問題，這些問題又直接或間接地影響著教育、學生的發(fā)展，我們要認真研究分析這些問題，總結(jié)出相應的可行性對策。

　　一、班主任在班級管理工作中的重要任務

　　班主任在班級管理中的重要任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使同學之間團結(jié)友愛，師生之間互相尊重、互相信任，也要處理好與學生、班干部、學生家長、科任教師及相關(guān)部門的關(guān)系，同時深入了解學生的家庭背景、個體差異、個性特點，能夠有針對性地發(fā)揮其在班級管理中的作用，采取有效的引導、啟迪學生的方法，使其身心健康發(fā)展，成為建設國家的棟梁之才。

　　二、班主任在班級管理工作中的現(xiàn)狀不盡如人意

　　1.班主任的教育觀念缺乏時效性。班主任常常不考慮學生的年齡特點、心理需求和接受能力，固執(zhí)地將某一時期的教育路線應用在高度發(fā)達的今天，忽略了對學生思想道德情感、行為等方面的引導，也忽略了對學生內(nèi)心世界的觀察和了解，對學生要求統(tǒng)一化、模式化，認為成績高的學生就是好學生，這樣就沒有關(guān)注學生的個體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，限制了學生的個性發(fā)展，甚至是學生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領導下的班級，必然會導致學生的整體素質(zhì)下降、法律知識淡薄，也會人為地將學生兩極化。據(jù)調(diào)查：“近年來，我國中學生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升趨勢，其中35%的中學生心理異常，53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病�！绷硗庖豁椪{(diào)查發(fā)現(xiàn)：“存在明顯心理問題的學生，小學占10%，初中占15%，高中占20%�！�

　　2.班主任在班級管理中缺乏全面性。

　�。�1）輕視對能力的培養(yǎng)。當今社會對人們的要求越來越高，對學生的要求也越來越全面，即包括學習能力、適應能力、心理承受能力、交際能力等，不管是小學生還是大學生，這些方面的能力還是比較欠缺的，因此通過教育逐步培養(yǎng)學生上述能力就顯得尤為重要。然而，當前的班級管理工作中，班主任卻忽略了對學生這些能力的培養(yǎng)，他們僅僅注重班級紀律、衛(wèi)生情況、學習情況、出勤情況等方面的管理。

　�。�2）過分看重學習成績。學習文化課是學生的主要活動，也是人生中重要的知識積累，班主任把班級的學習管理情況做好、做足也是影響學生學習重要的外部條件，影響學生學習的因素眾多，有外部因素，也有內(nèi)部因素，比如學習動機、學習目的、學習興趣、學習習慣、學習方法等。

　　學習方法是影響學生成績的一個重要因素，學習方法適當，就會起到事半功倍的`效果；而學習方法不適當，則結(jié)果往往事倍功半。班主任如果能充分調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，幫助學生找到適當?shù)膶W習方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，那么對提高學生的學習成績必然有重大的意義。但在實際教學活動中，一些班主任過分看重學習結(jié)果，忽視了對學生個體學習方法的指導，沒有為班級的學習管理創(chuàng)造良好的氛圍，更沒能激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。 3.在班級管理工作中班主任與學生之間缺乏溝通。大部分班主任對班規(guī)的制定、學生的評價、班級工作的計劃或總結(jié)等，往往是其一人說了算，很少聽取學生的建議。據(jù)《中小學班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料顯示：322名被調(diào)查的中小學生中無一人參加過班級管理工作的計劃或總結(jié)，其中67%的學生根本沒聽說過班級管理工作計劃或總結(jié)，58%的班主任認為沒有必要讓學生參與這項工作。這些控制主義式的管理忽略了學生的參與性、創(chuàng)造性、積極性和主動性，忽略了與學生的溝通交流。

　　三、解決這些問題的對策

　　班級管理工作中存在這些問題的原因是多方面的，需要家庭、學校、社會一起積極配合解決，本文僅從班主任的角度出發(fā)，探討解決班級管理工作中的一些問題。

　　1.重新定位現(xiàn)行班主任的教育理念，過去一些很有效果的教育理念現(xiàn)在已經(jīng)不適應教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學生，促進他們的創(chuàng)造性、自主性和能動性的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的能力。學生擁有知識固然重要，但是交際能力、應變能力、獨立生活能力也是必需的。

　　2.創(chuàng)新班級管理工作方式，進行開創(chuàng)性的改革和實踐。班主任要把班級管理工作當作一門課程，認真研究它的內(nèi)在規(guī)律、學生的特點，教育教學的方法、手段、效果等，系統(tǒng)化教育內(nèi)容，緊跟時代的腳步，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神”、“實踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時，教育方法既要符合學生的特點和要求，也要靈活多樣。比如通過演講、參觀等，也可以達到教育的目的。

　　3.班主任也要實現(xiàn)終身學習，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，及時更新知識，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便滿足學生對知識層面上的需求，大力推動信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合，使教師的教學方式、學生的學習方式、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，充分發(fā)揮現(xiàn)代計算機技術(shù)在班級管理中的作用。

　　四、結(jié)束語

　　班主任在班級管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是學校與家庭之間的橋梁，肩負著培養(yǎng)人才的重任，同時由于種種原因，班級管理也存在著許多問題，這些問題是多方面的，其中班主任的問題不能被忽略，要認真地正視和不斷地研究思考。針對這些問題，也要不斷地改變自己、提高自己，采取正確的教學方法培養(yǎng)出更多適應時代要求的綜合性人才。

班主任的班級管理論文5

　　1．大學班主任角色定位

　　大學班主任的工作主旨應是:把所帶班級打造成一支團結(jié)、友愛、和諧、高效的學習團隊．除了整個學校、院系的環(huán)境外，還需打造這樣一個班級團隊，給學生營造一個更常用的、更直接生活在其中的小環(huán)境教育力量．因此，結(jié)合自己兩年來的大學班主任工作學習對班主任在班級管理中進行重新認識和思考是:

　　(1)的組織者

　　在新班級成立之初，學生們彼此很陌生，有一定的心理壓力，面對新同學、新事物時有一種緊張、害怕、恐懼，不敢面對，無法快速適應新的大學生活．此時班主任要主動關(guān)心和了解學生，讓學生感受到班主任的關(guān)心，同時可以采取一些積極的措施，例如自我介紹、主題班會、集體娛樂活動等為大家創(chuàng)造一個和諧的班級環(huán)境，從而使學生感受到班級這個大家庭的溫暖．同時，班主任應該舉行多種多樣的主題班會，要與學校社會文化熱點接近．例如，學習楊善洲精神、最美少年之心頒獎紀錄片、學習黨的十八大精神、才藝展示、辯論賽等活動，這些活動可以增強同學的凝聚力，也可以培養(yǎng)學生的集體責任感、社會責任感及敢于面對生活挑戰(zhàn)、積極表達自己思想，形成一個思想積極樂觀、樂于助人的德智體全面發(fā)展的大學生．班主任要了解學生中的弱勢群體和心靈受傷者，要無條件積極關(guān)心和愛護他們，他們是不幸的、是不可控制的，需要我們的支援與關(guān)心，要讓他們感受到班級這個大家庭的'溫暖．在期中和期末考試期間，由于繁重的學習任務，一些學生存在心煩意亂、精神萎靡、學習狀態(tài)不佳等不良狀態(tài)．此時班主任及時發(fā)現(xiàn)問題并在適當?shù)臅r機對有問題的學生以朋友的心態(tài)和他們談心，讓他們說出自己的心里話，從而找出病癥，對癥下藥，讓他們迅速調(diào)整心態(tài)重新找到自己的自信和理想．

　　(2)科學價值觀的鑒定者和引導者

　　大學生作為社會新一代的驕傲，他們是思想最活躍，最容易接受新事物的群體，其價值觀也必然受到上述復雜因素的影響．而大學生價值觀教育是大學思想教育的關(guān)鍵．這對于處在大學思想教育工作的班主任來說，將面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)．首先，班主任的崇高形象和威信在學生中樹立起來，教師的模范作用才能給學生帶來一種深遠的激勵和教育作用．其次，要想真正做到學高為師，身正為范，作為學生的好榜樣，老師除了必須在言談舉止，衣著穿戴等各方面做一個表率之外，還需不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，對待學生一視同仁，讓同學信任，并且努力讓自己更加有親和力，讓自己的自身魅力而不是權(quán)利來長久影響學生．再次，班主任要善于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀．目前，社會上占主導地位的仍然是集體主義的價值觀，我們要積極引導大學生形成與社會主流價值觀取向相吻合的價值觀．

　　2.結(jié)語

　　總之，大學班主任工作是一項平凡而又復雜的工作，需要我們在實踐中不斷的探索、不斷的改進、不斷的積累經(jīng)驗，使班主任工作更上新臺階．以上是我兩年來的大學班主任工作學習的一點粗淺見解，還有很多不足，請多提寶貴意見.

班主任的班級管理論文6

　　一、小事做起、注重榜樣的激勵力量

　　榜樣的力量是無窮的。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間，我組織學生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學生學習他們的愛國品質(zhì)，使學生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；其四，利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生，介紹學習經(jīng)驗；其五，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學生積極向上，勇于拼搏。

　　二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍

　　班級只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢妼�學生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據(jù)小學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如打乒乓球、跳繩等活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。通過實踐，讓學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理�！�。我要求學生認真做好值日生，在班會課上，讓學生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，如告訴學生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。

　　三、教做學合一、關(guān)注學生的個性。

　　陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進步；第二問：我的學問有沒有進步；第三問：我的工作有沒有進步；第四問：我的道德有沒有進步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。在現(xiàn)代的時代背景下，學生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應細細把脈，慎重下藥。我要時刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。

　　四、關(guān)心學生的生活世界、培育學生的創(chuàng)新精神

　　“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學期，我班新來了個插班生。他是外地人，生活習慣，學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的`好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，這學期考試，他的語文、數(shù)學成績均得到了良好。學生雖然個性各異，但每個學生都有創(chuàng)新的潛能，這一點，我真的很佩服陶行知先生的遠見卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f》一課時，我讓學生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰的想法最新異，最奇特。學生十分投入，思維非�；钴S。

　　實踐證明，陶行知的教育思想在新的時代有著強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。

班主任的班級管理論文7

　　摘要:班主任做好班級管理工作，對于組建一個優(yōu)秀的班級有著決定性的作用，對其班級學生的學習和成長也起到了關(guān)鍵的作用。本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，首先討論了班主任做好班級管理工作的必要性，再針對如何做好班級工作提出了幾點建議，希望對其他學校和老師有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：班主任；班級管理

　　1 引言

　　學校最重要的工作和任務，就是傳授學生知識、教導做人道理，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才，班主任在其中擔任著管理學生、引導學生思想的一個重要角色。從目前來看，我國教育方面的生源得到了多樣化的發(fā)展，所有學校中的班級和學生數(shù)量都在不斷地增加，而學校管理隊伍的規(guī)模卻并沒有得到相應的擴大。與此同時，隨著社會信息化的發(fā)展，學生所面臨的誘惑也越來越多。這些因素將導致班主任的班級管理工作更加困難和復雜，班主任如何做好班級管理工作就顯得尤為重要。

　　2 班主任做好班級管理的必要性

　　2.1 形成良好的班級環(huán)境

　　班主任在其班級管理工作中，對學生進行積極的引導，能夠培養(yǎng)學生遵守課堂、課間的紀律。特別值得提到的時，班主任對于學生表達的關(guān)心和關(guān)懷，能夠促進學校、班主任、學生和家長之間的溝通更有效，這對于形成一個良好的班級環(huán)境有著非常重要的作用。

　　2.2 強化學生的道德觀念

　　班主任做好班級管理工作，能夠讓學生在其日常的生活和學習中，感受到來自班主任的正能量，引導其形成健康、樂觀、積極向上的道德標準，并融入到其生活和學習中去。這對于強化學生的道德觀念和責任感有著非常重要的作用，培養(yǎng)學生強大的內(nèi)心和精神世界，加強學生自我控制能力以及自主學習的能動性。

　　2.3 培養(yǎng)學生的強大心理

　　班主任在其班級管理工作中，對學生的鼓勵、幫助和關(guān)愛等，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的個性和心理素質(zhì)，讓學生在學習書本知識的同時，學會許多書本上無法學到的知識，懂得如何與他人相處，增強其對社會的思考和理解能力。

　　3 班主任如何做好班級管理

　　3.1 制定完善的班紀班規(guī)

　　班主任在進行班級管理的工作中，應結(jié)合班級和學生的實際情況，制定出一套完善的班紀班規(guī)，規(guī)范學生的日常學習、生活中的行為，幫助學生全方面的發(fā)展。

　　制定班規(guī)必須循序漸進，在新生入學的第一個學期，可以和全班的同學一起討論并制定出一些初步的班紀班規(guī)，在日常的學習和生活中，學生可能會有一些更好的建議或方法，班主任可以采納并立即開始實施；有些班規(guī)可能不太適合班級的管理和發(fā)展，班主任應果斷廢止該規(guī)則。到第二個學期，這些班規(guī)已有其初步的雛形，班主任可以召開全體班會，針對班規(guī)進行討論和修改，并確定最終的班紀班規(guī)，將其打印成文在教室前后張貼，對學生的日常行為進行規(guī)范。例如，規(guī)范學生班委的職責、上課的紀律、平時的學習情況、出勤情況、請假制度、生活衛(wèi)生情況以及公益活動等等，并將其細化分項，并將其量化，做到有獎有罰。學生犯錯后，鼓勵其主動認錯，對于能夠鼓起勇氣承認錯誤的學生，班主任應幫助其一起改正，對犯錯后企圖隱瞞的學生則應進行嚴肅的批評、處理。

　　3.2 培養(yǎng)負責的學生干部

　　新學期開始時，新同學之間不太熟悉，有較強的生疏感。班主任可以按照輪流值日的形式每天安排不同的值日班長，負責處理班級和學生之間發(fā)生的問題。使得每個學生都參與到班級管理工作中來，加強其班級責任感的同時，也鍛煉了學生的管理、協(xié)調(diào)和溝通等方面的能力。班主任在經(jīng)過一段時間的觀察后，可以選拔一些在責任心、管理能力、工作主動性以及個人素質(zhì)等方面都較為突出的學生做班干部，并根據(jù)他們不同的長處安排不同的職位，明確分工，各司其職。

　　平時要多注意為班干部創(chuàng)造機會樹立威信，學生之間出現(xiàn)矛盾時，盡量讓班干部進行協(xié)調(diào)處理，班干部解決不了時，班主任應指導其進行處理，不僅在學生中為班干部樹立了威信，同時也鍛煉了班干部管理班級的能力。在班級勞動中，要鼓勵班干部以身作則，禮讓其他同學，累活臟活搶著干，起到一個很好的帶頭作用，帶領全班同學一起為集體爭光。

　　3.2 確定明確的班級目標

　　班主任在班級管理工作中，應根據(jù)班級和學生的實際情況，和全班同學共同制定出一個明確的班級目標，并將目標進行階段性的細化，在日常的學習和生活中，共同朝著這個目標而奮斗。每完成一個階段目標，都會給學生一個新的動力朝著下一個目標繼續(xù)前進，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，也將使班級更加團結(jié)，促進了班級管理工作的良性發(fā)展。

　　3.4 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

　　班主任在班級管理工作中，遇到的一個最大的問題就是許多學生容易產(chǎn)生厭學情緒，這將造成一個不良的學習環(huán)境和氛圍。針對這種情況，可以采取下面這些方法來解決。

　�。�1） 加強學生的求知欲望

　　加強課堂的趣味性，并向?qū)W生強化學習的重要性，使學生對學習產(chǎn)生的強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉快的心情下主動學習，不再抗拒課堂，并帶動周圍的同學一起探索知識，形成一個良好的'學習環(huán)境。

　�。�2）培養(yǎng)有效的學習習慣

　　班主任應根據(jù)不同學生的性格和優(yōu)勢，指導學生使用適合的學習方法，例如，課前預習、課后復習、聽課做筆記等。對其在學習上每一次的進步都給予公開的表揚和鼓勵，使其在學習上養(yǎng)成一種好的習慣，加強對學習的興趣。

　�。�3）定期檢測學習情況

　　班主任可以要求任課老師在每次學完一節(jié)或一章內(nèi)容后，出一些具有針對性的檢測題目，利用晚自習的時間，由班干部監(jiān)督進行測試，以掌握學生對該章節(jié)知識的了解程度，并根據(jù)檢測情況，由任課老師針對沒有掌握的部分進行重點輔導。長此以往，對于形成良好的學習環(huán)境有很大的幫助。

　　3.5 發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學生

　　處于成長期的學生，非常需要得到他人的認可，例如父母的夸獎、老師的表揚、同學之間的鼓勵等等。班主任在進行班級管理工作中，要像愛自己的孩子一樣愛學生，讓他們在愛的溫暖氛圍中積極向上地學習和生活。另外，班主任還應積極創(chuàng)造機會將每個學生的優(yōu)勢和特長發(fā)揮出來，讓其得到其他老師和同學的認可，增強學生的自信心。同時，也能讓學生們在過程中意識到自己的一些問題，并能夠積極地去改正，以取得更大、更好的進步。

　　4 結(jié)語

　　總而言之，作為一個班主任，必須為學生樹立一個好的榜樣，引導其建立一個良好的人生觀。要想做好班級管理工作，班主任應該以平等的心態(tài)對待每一個學生，研究每個學生的個性和特長，根據(jù)不同的情況轉(zhuǎn)變不同的管理方式。用愛溫暖學生幼小的心靈，加強其善良、寬容、正直道德觀建設。建立一個良好的學習環(huán)境，使學生加強班級榮譽感，讓他們能夠用積極向上的心態(tài)主動去學習。

班主任的班級管理論文8

　　一、高中班主任班級管理工作中存在的問題

　　我擔任班主任多年，認為目前普遍存在的班主任班級管理工作中的問題，主要有以下幾個方面：首先是經(jīng)驗主義，思想死板而不夠靈活。受傳統(tǒng)教育觀念及經(jīng)驗的影響，很多班主任在班級管理工作中比較死板，主要體現(xiàn)在兩個方面。一個方面是很多班主任認為管理班級的主要任務就是“看管”，即將學生看緊管嚴，讓學生對自己俯首帖耳、言聽計從，從而樹立班主任的絕對權(quán)威。這種方式是錯誤的，小學階段的學生需要班主任具體化管理，上中學后學生的自我意識增強，他們需要充分張揚個性，小學那種家長式的管理顯然不符合他們的發(fā)展需求。另一個方面是有些班主任僅憑自己的經(jīng)驗、主觀意愿進行班級管理，而缺乏明確的班級管理目標，這也不利于良好班級的建設，影響了學校教育目標的實現(xiàn)。其次是顧此失彼，對教育工作理解片面。忽視了學生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面健康發(fā)展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學生，忽視了對成績較差的學生的引導與培養(yǎng)。再次是標準誤導，工作評價體系不健全，使班主任將精力過多集中在日常管理上，忽視了全局。

　　二、高中班主任班級管理工作的創(chuàng)新思考

　　下面我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷及通過悉心觀察與虛心求教積累的經(jīng)驗，談談對班主任班級管理工作的.創(chuàng)新思考。

　　1.與時俱進，以人為本

　　教育的出發(fā)點是人，育人是教育的本質(zhì)。學生是教育的主體，是班級的主人。班主任在管理班級的過程中，要突破“看緊管嚴”的老一套思想局限，要以人為本，在理解、尊重學生意愿的基礎上，贏得學生的敬重，從而樹立威信。同時，班主任應順應時代發(fā)展的潮流，更新教育觀念，不斷學習，吸收先進知識，及時向?qū)W生傳達各種新信息、新知識，讓學生緊跟時代發(fā)展的步伐，真正做到一切為學生的發(fā)展服務。

　　2.放眼未來，全面發(fā)展

　　班主任在管理班級工作的過程中，要避免以往那種以成績定位學生的錯誤觀念。在注重學習成績的同時，要強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展；不斷培養(yǎng)學生的學習能力，還要著重培養(yǎng)學生的生存能力、適應能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發(fā)展的眼光看待每位學生的成長，善于發(fā)掘每位學生的潛力，促進他們更好地認識自身，以充分張揚個性、發(fā)揮潛能。

　　3.科學評價，善于激勵

　　改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結(jié)果、不顧過程和全局的班主任班級管理工作的評價體系，強調(diào)正確積極的管理思想，注重對管理方法和工作效率的評價，重視管理過程，將學生各方面素質(zhì)的發(fā)展納入考核體系。評價體系應盡量做到細化、可量化，認真考慮其可實施性，真正對班主任的班級管理工作起到激勵作用，更好地促進每位學生的全面發(fā)展。

　　4.嚴格自律，為人師表

　　身教重于言傳，教師，尤其是班主任的言行會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴格自律，要求學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，要為學生做好榜樣。班主任還應當積極參加各種培訓，樹立終身學習的觀念，不斷汲取新的知識，拓寬自己的知識面，增強自身修養(yǎng)，以淵博的學識吸引學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　5.善于總結(jié)，突出重點

　　作為一名班級管理工作者，班主任應養(yǎng)成總結(jié)的好習慣，可以采取每日總結(jié)、每周總結(jié)、每月總結(jié)的方式，對學生各方面的表現(xiàn)作出評價，好的方面繼續(xù)保持、發(fā)揚，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級工作中，還應明確教學目標，突出重點，以更好地建設班級，發(fā)揮學校的教育功能。班主任班級管理工作是一門藝術(shù)，具有創(chuàng)造性，要求班主任不斷探索和學習；同時也需要奉獻精神，班主任的價值體現(xiàn)在對學生的無私奉獻中并不斷得到升華。隨著時代的發(fā)展、教育的改革，班主任也要不斷學習與思考，善于總結(jié)，創(chuàng)新工作方法，將班級管理工作做得更好，充分發(fā)揮學校的教育功能。

班主任的班級管理論文9

　　一、耐心引導，做好學生的思想工作

　　對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學生身上都會存在不同方面的缺點，有時會做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實現(xiàn)對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個學生犯一個錯誤可能就需要班主任花一天的時間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務重，責任更大。如果要實現(xiàn)班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠?qū)�學生悉心疏導，有效引導，能夠做好學生的思想工作，這樣才能從根本上解決學生的問題，才能杜絕學生的不良行為，使學生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認識到僅依靠班級制度、學校制度對學生進行管理是很難使學生信服的，也很難實現(xiàn)班級的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學生，發(fā)現(xiàn)學生的不良行為，及時制止，并及時做好思想教育工作，才能避免學生更大錯誤的出現(xiàn)。當學生已經(jīng)養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習慣的時候，班主任更需要花費大量時間對學生進行耐心引導，不斷做學生的思想工作，才能使學生真正認識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學生談戀愛，如果班主任對學生實施強制管理，反而會受到學生的堅決反抗，學生甚至會做出一些過激的事情。但如果班主任不斷對學生進行思想教育工作，使學生認識到自己的高中階段的奮斗目標，使學生認識到高中生談戀愛的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學生正確的戀愛觀，使學生把這種情感轉(zhuǎn)化為奮斗的力量，這對有效引導學生的不良行為，使學生改正錯誤，促進學生身心健康發(fā)展具有積極的意義。

　　二、深入學生實際，對學生實施愛的教育

　　作為高中班主任，要認識到實現(xiàn)班級的有效管理，就要保證為每個同學的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學生深刻地感受到，無論班主任做什么，無論班主任對自己的要求多嚴格，都是愛自己的，都是為了促進自己更好地成長。這樣，學生才能主動配合班主任、教師學習，做事，才能實現(xiàn)班級的有效管理。對于一個班主任而言，既要關(guān)注班級的全部學生，同時，也需要能夠深入學生實際，關(guān)注個別的、有困難的、有問題的學生。班主任要深入學生的生活，了解自己班級中有哪些學生生活困難，需要學校和教師學生的幫助，能夠為困難學生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學生實際，了解哪些學生的學習困難，調(diào)查造成學生學習困難的原因，能夠采用相應的措施，為學生提供學習上的幫助；作為班主任，要深入學生的實際，了解哪些學生是留守兒童，哪些學生長期得不到父母的關(guān)愛，要不斷對這些學生提供愛的幫助，給予這些學生更好的關(guān)懷與愛，并鼓勵全體學生為他們提供愛的幫助，使這些學生能夠真切地感受到班級的溫暖；作為班主任，要認識到深入學生實際的重要性，要認識到對學生實施愛的教育的重要性，與學生建立良師益友的'關(guān)系，這對師生之間建立良好的關(guān)系和促進班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。

　　三、適當批評，講究批評的藝術(shù)

　　要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術(shù)，能夠適當?shù)貙Ψ稿e誤的學生展開批評工作，及時幫助學生改正錯誤，使他們能夠深刻認識到自己錯誤，促進學生健康發(fā)展。班主任要認識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當。如果班主任對學生的批評過于嚴厲，就會激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會傷了學生的心，造成學生的抵觸情緒，加重學生的厭學心理。因此，要實現(xiàn)批評的效果，就需要重視批評的藝術(shù)，注意批評的語氣語調(diào)，最重要的是，在對學生進行批評時，不能諷刺挖苦學生，不能傷害到學生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學生發(fā)生激烈的沖突對抗，教師批評學生，要使學生認識到自己的錯誤之處，讓學生認識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學生才會接受批評，才能促進學生積極改正錯誤。

班主任的班級管理論文10

　　摘要：高中班主任是高中班級管理的主要負責人，在學生、任課教師、家長、學校等各方溝通交流過程中，起到了重要的紐帶和橋梁作用，做好班主任管理工作，是維護班級秩序、提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的基礎保障。在素質(zhì)教育及新課改背景下，高中班級管理工作變得更為更為重要，同時也變得更加嚴峻，這就對高中班主任提出了更高的要求，文章從高中語文班主任角度，對班級管理進行了深入分析和研究，具有一定的工作借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：高中；語文；班主任；班級管理；有效策略

　　班級管理一直是學校各項事務中尤為重要的一項工作，班級管理水平的高低，不僅會影響教學工作的順利、高效開展，還關(guān)系到學生的健康成長和全面發(fā)展，要想為學生提供更加良好的學習、成長環(huán)境，就需要充分發(fā)揮班主任的組織和引導作用，強化班級管理。在新的時期，教育教學環(huán)境發(fā)生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進和調(diào)整，進而才能實現(xiàn)更加理想的班級管理效果。

　　１構(gòu)建良好新型師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系，是開展班級管理工作的基礎和前提，這就要求高中語文班主任重視與學生之間的交流和溝通，增進師生之間的情感，以確保班級管理工作的順利開展。一方面，高中語文班主任應堅持以人為本的基本原則，明確學生的主體地位，加強對學生的了解，比如，可以采用對學生學習情況、性格特點、家庭背景等信息進行收集，整理成小冊子，實現(xiàn)對學生的全面了解。另一方面，應對學生給予足夠的關(guān)心，利用課余時間多與學生談心，了解并幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，從心底愛護每一位學生，用自身的實際行動感化學生，讓學生感受到來自班主任的關(guān)懷。同時，做到公平對待每一位學生，無論學生學習成績?nèi)绾�、家庭背景如何，都應一視同仁，不能用歧視的眼光看待學生。

　　２充分發(fā)揮班委班會作用

　　高中班級管理事務眾多，僅僅依靠班主任一個人的力量，是很難實現(xiàn)較為理想的管理效果的，這就需要充分發(fā)揮班委作用，讓學生管理學生，既能夠減輕班主任的工作負擔，又可以對班級進行實時管理。高中語文班主任應該通過公眾選舉的方式，選擇全班學生都認可的優(yōu)秀學生作為班干部，組建一支強有力的班委隊伍，將班級管理事務科學分配至不同班委身上，比如，有關(guān)學習方面的班級管理工作應由學習委員負責，有關(guān)紀律方面的班級管理工作應由班長和紀律委員負責，幫助班主任處理各種班級管理事務。同時，各班委應該在班會上對自己所負責的班級管理工作進行匯報，并認真聽取全班學生對每一位班委的評價，以了解班委在班級管理工作過程中是否認真負責，對于學生認可的班委給予表揚，對于學生不滿的班委給予改正機會。

　　３做好各方關(guān)系協(xié)調(diào)工作

　　高中語文班主任在開展班級管理工作時，應積極協(xié)調(diào)各方之間的關(guān)系，包括學生之間的關(guān)系、老師與學生之間的關(guān)系以及老師與家長之間的關(guān)系。首先，應注重對學生集體榮譽感和團結(jié)意識培養(yǎng)，通過開展各種班級活動，增進學生之間的情感，促進良好人際關(guān)系的建立，并及時調(diào)節(jié)學生之間的矛盾和沖突。其次，應積極聽取學生對各任課教師的意見，積極聽取各任課教師對課堂紀律的反映，綜合兩方面意見，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，比如，當學生不習慣某任課教師的教學方法時，應用合適的口吻和語言，讓該任課教師做出適當調(diào)整。另外，高中語文班主任應保持與學生家長的`良好互動，在了解學生在家具體表現(xiàn)的同時，也將學生的在校表現(xiàn)情況及時反映給家長，配合家庭教育促進學生的全面發(fā)展。

　　４構(gòu)建落實班級管理制度

　　班級管理制度能夠形成強有力的約束作用，使班級管理工作更加有序、規(guī)范的開展，所以，高中語文班主任應該結(jié)合班級實際情況，以學校各項規(guī)章制度為基準，構(gòu)建完善的班級管理制度，并提高執(zhí)行力度。首先，可以建立班務周記制度，讓每位班委對一周的班級管理事務進行記錄、總結(jié)，督促班委更加認真、負責的完成自己所負責的班級管理事務。其次，高中班主任應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，找出學生在美術(shù)、音樂或體育等其他方面的特長，對學生多些表揚和鼓勵，比如，當一個學習成績較差、但是運動細胞較好的學生，在學校運動會上為班級奪得榮譽的時候，應給予表揚和鼓勵。

　　５結(jié)束語

　　在實際工作過程中，高中語文班主任應堅持以人文本的基本原則，認可、尊重并公平對待每一位學生，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部作為自己的左膀右臂，充分發(fā)揮班會作用，并協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系，加強與各任課教師之間的交流，做好與學生家長之間的溝通，同時還需借助規(guī)范、嚴格的班級管理制度，將班級管理工作加以有效落實，進而才能為學生的學習及成長提供良好環(huán)境保障。

　　參考文獻

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班主任的班級管理論文11

　　摘要:在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學生的個性發(fā)展新特點，中學班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術(shù)，采取科學有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。

　　關(guān)鍵詞:班主任;班級管理;管理藝術(shù);德育實踐

　　在學校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學生身心發(fā)展的新時代特征，在中學班主任班級管理工作中往往會出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導致班級管理質(zhì)量不高，學校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術(shù)，注意相關(guān)的基本原則，積累、運用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔起立德樹人的根本任務，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、善待學生，巧妙處理違反紀律問題

　　無規(guī)矩不成方圓，學生違紀必須接受教師的批評教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術(shù)性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學生違紀這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達到改正錯誤與促進學習的雙贏目標。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀學生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學唱一首歌或講一個有趣的故事;對于情節(jié)較重的違紀學生，拋棄要求學生寫一份檢討書或者保證書并且當眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀學生寫一份不少于300字的違紀心理報告，而且必須要用楷書工整地進行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學生通常不會在心理上產(chǎn)生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響;其二，在全班同學的關(guān)注下，以練代罰的學生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力;其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學生積極的心態(tài)，把一部分學生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。

　　二、實施以退為進策略，增強教育效果

　　在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀學生在班級同學面前丟掉自尊，更有甚者可能會導致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態(tài)。即使違紀的學生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學生都有其閃光點，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀的學生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點。因此，班主任不應該只關(guān)注違紀學生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀學生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進，首先列舉他身上存在的閃光點(也許這些閃光點學生本人并沒意識到)，并使學生認識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀學生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀行為，學生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。

　　三、嚴格要求、真情疏導，積聚班級正能量

　　一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學習、紀律和衛(wèi)生，其中以學習和紀律最為重要，班主任必須嚴格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴格要求學生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學習和紀律兩條線上分別提出嚴格要求，并且狠抓落實。在學習方面，嚴格要求學生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn);在紀律方面，要堅持先“法”后“情”，要向?qū)W生宣傳“只有堅持鐵的紀律，才能取得勝利”的團隊理念，在此基礎上，建立嚴格的班級規(guī)章制度，只要有學生違反紀律，不管是班級干部還是普通同學、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風氣和行為的產(chǎn)生。同時，在班主任嚴格要求、鐵面無私地處理違紀學生的過程中，有個別或者少數(shù)學生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細致的思想疏導和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中�？傊�，班主任在嚴格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。

　　四、以活動為載體，展示學生的素質(zhì)和個性

　　以學生為主體、以發(fā)展學生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學習和紀律上的嚴格要求，甚至對違紀學生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學生的發(fā)展服務。在大力實施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學生創(chuàng)設展示個性的空間，從而使他們在活動中實現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學生成才的起點，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的.過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學生的興趣點，并引導他們把自己的興趣和學習目標有機結(jié)合起來，使興趣能夠有助學習成績和學習能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學科特點，把興趣相同的學生組織在一起，組成若干學科興趣小組，定期開展相關(guān)的學習和研究活動，通過活動培養(yǎng)學生的個性和特長，進一步提高他們的學習能力;二是開展“手拉手”學習幫扶活動，通過先進帶后進，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的品格;三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導，培養(yǎng)學生的自主能力;四是利用早晨自習的時間，由學生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負責主持的學生具有不同的氣質(zhì)、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學生的綜合素質(zhì)和能力。

　　五、適應青少年身心特點，堅持德育與心理學的有機融合

　　從心理學方面來審視，學生所處的中學階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時的青少年逐步由經(jīng)驗型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化，他們對于現(xiàn)成的結(jié)論和簡單的說教已經(jīng)不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學生只是一味地進行道德說教是不科學的。而正確的做法應該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結(jié)合起來，班主任既要做學生的道德引領者，也要做學生的心理咨詢師。班主任在處理學生的相關(guān)問題時，不必都進行語言說教，有些事情和問題，默默地關(guān)心愛護更為有效，能夠使學生感受到來自教師的關(guān)懷和溫暖。另外，中學生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會導致一些學生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導致了一部分學生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學生進行思想品德教育的過程中，要意識到學生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進行更多的關(guān)心和愛護，尤其是要做學生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進行談心交流，認真做好心理疏導工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點必須強調(diào)，那就是班主任因為年齡段不同，其在關(guān)愛學生方面的特點和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學生的信任和擁護，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應當今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質(zhì)量。

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班主任的班級管理論文12

　　摘要:班主任是學生成長的導師，班級管理水平的高低直接影響到學生的成長和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結(jié)合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點個人的認識。

　　關(guān)鍵詞:小學;班主任;方法

　　一、堅持公平民主，平等對待學生

　　公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學生談話，不會給學生單獨的指導和幫助，因為無法給予每個學生同樣的指導，如果只是給個別學生指導，那其他同學就會覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學指導，而是跟同學們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。

　　其次，在老師眼中，學生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚學生，夸獎學生，而從來不會當其他同學的面去夸獎個別的同學，因為那樣好像是說其他同學不如這幾位同學似的，這樣很容易讓其他同學覺得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學，所以，當著大家的面都會表揚全體同學，讓所有的同學都覺得自己是最棒的，從而增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生學習的熱情和動力。

　　二、樹立班級典型，約束行為舉止

　　每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學生，當然也有學習能力差、思想品行落后的學生，為了提高班級的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學生各自的優(yōu)缺點，然后指定科學有效的引導計劃。首先，教師要讓每一位學生正視自己的優(yōu)點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導學生學會取長補短，讓優(yōu)等生和后進生在各方面進行學習與互補，促進班級學生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴重。

　　其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學生的行為舉止，讓學生看到學習的榜樣，提高學生的'自尊心與班級榮譽感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個孩子，尤其是后進生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學生意識到教師對自己的重視與關(guān)愛，只有讓學生沉浸在教師的愛護中，才能激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生用行動回報老師。

　　三、支持競爭激勵，提高學生能力

　　競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學生的自主能力，讓學生學會承擔。引入競爭機制的同時，要引入評比機制，小學生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級的紀律情況，可以將學生分為若干小組，讓小組之間進行競爭和評比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當?shù)莫剟�。這樣可以促使學生主動參與競爭活動，并更加自覺地遵守班級紀律，提高學生的紀律觀念。

　　此外，班主任可以組織學生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學生的實際利益，否則會適得其反，不利于學生的健康發(fā)展。

　　四、關(guān)注學生思想，加強心理教育

　　班主任應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學生的學習成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡體系的建設，強化心理咨詢輔導建設，深入了解小學生的思想動態(tài)，及時把握其思想變化，調(diào)動社會各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對目前小學生出現(xiàn)的心理問題進行教育和引導，幫助學生在網(wǎng)絡環(huán)境中加強自我認知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據(jù)學生實際情況設計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學生抵御網(wǎng)絡不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發(fā)組建了小團體，需要引起班主任的重視。

　　有的小團體不加以引導，往往會產(chǎn)生較多負面情緒，如:厭學、叛逆等，容易帶動大面積的學生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學生內(nèi)部，及時把握學生的思想動態(tài)，針對小團體中的不良情緒進行及時疏導和引導，發(fā)揮團體的正面能量，確保學生身心的健康發(fā)展。總之，作為小學班主任老師，要不斷加強自身的學習，并在班級管理實踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級管理水平，學生們才能健康成長。

　　參考文獻:

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班主任的班級管理論文13

　　摘要：面對一個全新的群體，如何在最短時間內(nèi)使班級走上正軌，營造出團結(jié)向上的班級氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔任班主任的年輕班主任面前的一個難題。本文結(jié)合作者多年來的職業(yè)中學班主任工作經(jīng)歷，研究提出只有新班主任在班級管理前期做好大量細致的工作，如學生情況的詳細了解、班主任對學生的關(guān)愛、精干的班干部隊伍的組建、嚴而有序的班級公約的制訂、與任課老師及家長的經(jīng)常性溝通等，才能在短時間內(nèi)建立起自己的班級特色，實現(xiàn)班級發(fā)展的正常化。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)中學;新接班級;管理;探析

　　魏書生老師說過：“一個優(yōu)秀的老師首先得是一個優(yōu)秀的班主任�！碑斈憧缛虢處熽犖榈哪且豢唐穑�你就會面臨著擔任班主任這一工作任務的挑戰(zhàn)，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業(yè)生時，又或者是你參加工作不久，你將迎來新一屆新生。如何將這一個嶄新的群體在最短的時間內(nèi)帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應新的環(huán)境、新的生活、新的工作，使他們能朝著健康的方向發(fā)展，是擺在我們所有班主任面前的一個難題，尤其是對于我們職業(yè)中學的新班級。職業(yè)中學的新生與普通中學的學生有所不同。一方面，職業(yè)中學學生來自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業(yè)中學學生一般學習成績不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛學習、不會學習、害怕學習；再一方面，職業(yè)中學學生一般自我約束能力較差，在社會交往、自主創(chuàng)新、相互合作等方面得不到合理有效的培養(yǎng)和訓練，導致學生自主管理能力較差。當然職業(yè)中學學生也有他優(yōu)越的一面，他們適應社會能力較強，動手操作能力一般也能超過普通中學學生。針對這樣的一個新群體，如果作為班主任在接手的前期沒有做好大量、充分、細致扎實的準備工作，沒有營造出和諧團結(jié)、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開展的。筆者通過近20年的職業(yè)中學班主任工作經(jīng)歷，體會到只要在新班級中做好以下工作，就一定可以在短時間內(nèi)建立起自己的班級特色，實現(xiàn)班級管理的正�；�。

　　一、準確細致了解學生情況，快速全面把握家庭背景

　　新任班主任新接手一個班級，要想很快就能比較順利地展開班級活動與工作，很大程度上取決于能否比較準確、快速地把握整個班級的情況，比如：哪些學生是本地的？哪些學生是外來務工子女的？每個學生行為表現(xiàn)怎么樣？是否有學生是單親家庭的？類似這樣的一系列的問題要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在處理學生問題或者班務工作時做到具有針對性，準確性，實際性，操作性。在筆者1998年接手的一個機械專業(yè)的班級中，在剛剛開學的第二周，有部分學生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學生生活衛(wèi)生習慣不好，說他從來不刷牙，經(jīng)常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進行了解，得知他家是農(nóng)村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經(jīng)常要加班加點，所以也沒精力在衛(wèi)生方面對他進行教育和引導。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點：首先，作為青年應該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個人的個人衛(wèi)生習慣的好與壞對自己的影響，對別人的影響，并提出了一些想法與意見。結(jié)果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來的幾周里，筆者發(fā)現(xiàn)他還在試著堅持，試著改變，并且其他同學的意見也漸漸少了，他的學習積極性也得到了提高。

　　二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離

　　新學期、新目標、新面孔，班主任和學生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學生感到自己的`老師非凡夫之輩，能讓學生感到這位老師很有特點，在不知不覺中消除學生初到一個新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學生的綜合素質(zhì)，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現(xiàn)差錯也要敢于在學生面前承認，從而贏得學生的喜歡。其次要熱愛學生、尊重學生，以學生為主體，與學生建立和諧融洽、平等的師生關(guān)系，使學生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級曾經(jīng)有一個學生，軍訓中突然中暑，筆者馬上一邊聯(lián)系家長，一邊開車帶他去醫(yī)院接受治療。學生在家休息二天后恢復健康并到校繼續(xù)上課了，學生和家長都很感激老師，這些學生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關(guān)愛學生，以熱誠對待學生，常常會收到預想不到的效果。另外班主任還要學會與學生進行溝通交流，每個學生都期待被班主任尊重、理解和關(guān)注，與學生溝通是師生間相互了解、信任，達成共識的最佳途徑。

　　三、完善班級管理結(jié)構(gòu)建設，創(chuàng)建優(yōu)秀的班干部隊伍

　　在職業(yè)中學，經(jīng)常能聽到一些班主任這樣說：“當職業(yè)中學的班主任真累，既要管學生的思想和學習，又要管學生的生活起居，還要經(jīng)常擔心學生不能出現(xiàn)各種安全事故。”的確，管理好一個班級并不容易。但是，筆者認為：如果一個班主任對于班級中的大小瑣事都要親力而為的話，說明這個班主任工作責任心強，但絕不是一個成功的班主任。班級的各種事務最好是由學生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務中解放出來，更重要的是學生的社會活動能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強有力的班干部隊伍。在筆者看來，接收了一個新的班級后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來，而是先指定班級中最需要的班干部，如開學初，可以先通過調(diào)查詢問指定一名體育成績較好的學生擔任體育委員，這也是開學軍訓的需要。然后教師再利用一定時間通過觀察學生在班級中的號召力和影響力來確定一名班長。對班長的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長得高大陽光，班級男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責，教會他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問題等等，直到他能獨立的開展本職工作。接下來是找一個勤勞肯干的學生作為勞動委員，挑選一名成績較好的學生作為學習委員，挑選一名工作細致負責的學生作為副班長。然后對每一位班干部進行手把手的培養(yǎng)，定期召開班干部會議，表揚每人的工作表現(xiàn)，提出要改進的地方，不斷地提高他們適應本崗位的管理能力，從而為最終實現(xiàn)班級的自主管理打下基礎。一段時間下來，班主任對全班學生的情況已經(jīng)有了了解，同學之間互相熟悉了，臨時班干部的工作能力和工作成績也讓同學看到了，時機也就成熟了。這時班主任就可以在班會課上進行改選和增選，確定正式的班級管理隊伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對他們進行指手畫腳，多數(shù)事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開元旦迎新晚會，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會需要做哪一些準備工作，要購買什么東西，晚會的流程如何，由誰主持等等。整個晚會全班同學做主角，班主任做觀眾。這樣，既調(diào)動了班干部的積極主動性，又培養(yǎng)了他們思考問題和解決問題的能力，還能提高班級活動的氣氛。

　　四、制定嚴而有序的班級公約，形成合力向上的班級氛圍

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，職業(yè)中學的學生，由于長時間各種因素的影響，慢慢養(yǎng)成一些不良習慣，他們一方面想要盡力表現(xiàn)自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時候就要有一個制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續(xù)發(fā)揚，哪些方面要不斷完善。所以班級要在學生進校之初就制定班級公約，內(nèi)容可以包含學習、生活、紀律、衛(wèi)生、比賽等涵蓋學生在校期間的全方面，并讓全班學生對公約進行學習，使學生明白自己應該怎么做，并在此基礎上對公約進行修正和表決通過。對班中出現(xiàn)的好人好事要大力進行表揚和加分，宣揚班級正氣；而當有學生發(fā)生錯誤時也要依照公約進行批評教育和減分，并按照性質(zhì)程度讓其做好事補過、班級檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習慣的班風。同時公約要體現(xiàn)其嚴肅性，不合理的內(nèi)容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長期遵守。

　　五、做好與任課老師的及時溝通，注重與新生家長的經(jīng)常聯(lián)系

　　任課老師與學生之間的相處時間更多，所以更能了解掌握學生在課堂上的表現(xiàn)。作為班主任，應該及時做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作，從而更準確地全面掌握學生的綜合素質(zhì)。師生之間出現(xiàn)問題時，班主任要站在教師的角度進行分析，做好與學生、學生家長的耐心細致工作，另一方面要及時與任課老師溝通交流，爭取所出現(xiàn)的問題得到妥善解決，這是做好班級工作的一個重要方面。當然不可忽視學校與學生家庭之間的溝通交流，學校教育與家庭教育就像兩根強健的支柱，共同撐起了一個“人”字，相互支持，相互依賴。老師還要抱著一切為了學生的想法經(jīng)常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。學生出現(xiàn)問題或取得成績時都要及時與家長進行電話溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著告狀的想法，一味地去指責學生。當然如果有必要的話老師還可以采用上門家訪的形式，有時傳統(tǒng)的登門家訪所起到的作用是其他方式無法替代的。

　　六、小結(jié)

　　總之，新任班主任在接手一個新班級時會面臨一系列的問題，有些問題可能是你預想不到的。但是如果我們能滿懷信心，以積極負責的工作態(tài)度，充分做好學生情況的了解、班干部的正確選拔、班級公約的合理制定、與任課老師和家長之間的積極溝通等一系列準備工作，相信班級一定會在最短時間內(nèi)走上正軌，建立起自己的班級特色，實現(xiàn)班級發(fā)展的正常化，常態(tài)化。

　　參考文獻：

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班主任的班級管理論文14

　　班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級管理。班級管理就是千方百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。班級管理，需要做大量深入細致的工作。

　　一、讓班級管理工作充滿激情

　　激情點燃精神之火，激發(fā)并活躍一個人的才智。一名從事班級管理工作的教育者，面對瑣碎、單調(diào)、機械、重復的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗，對人對事往往容易浮躁，特別是面對班級中的調(diào)皮學生犯錯時，更易大動肝火。諸不知教師的專橫只會造成師生間更大的隔閡。

　　記得我剛參加工作不久，擔任四年級班主任，班上的一名學生因為在課堂上玩玩具，被我發(fā)現(xiàn)后，我生氣的收繳了他的玩具，并在課堂上當眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學生好久都對我愛理不理，我這才發(fā)覺自己在管理工作中出了問題。之后，我花了好長一段時間，對這位學生予以關(guān)懷和開導感化，才算融洽了我們師生間的關(guān)系，讓他認識到在課堂上玩耍的不對，并激發(fā)他對學習的熱情，學習逐步進步。

　　通過這件事，使我深刻認識到“怒罵”一招，不僅讓學生難以接受，更易引起學生的反感�！按猴L化雨，潤物無聲”，只有當我們把思想工作做到了學生的心坎上，才能收到良好的`效果。美國心里學家波斯納提出了教師的成長公式：成長﹦經(jīng)驗+反思。只有我們對班級管理工作永葆激情，在工作中不斷地進行經(jīng)驗總結(jié)，不斷地進行自我反思，才有利于我們的不斷成長，不斷提升�！皥猿直旧砭褪且环N美麗”。

　　二、給孩子更多的愛和寬容

　　教育的力量在于學生對教育者的認同，只有如此，教育的效果才是實在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級管理》。盧梭在《愛彌兒》中說過：“教育必須從了解人心著手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實踐的總結(jié)”。班主任關(guān)心、理解學生，成為學生的知心朋友，是做好各項工作的前提和條件�！皭凼抢斫獾膭e名”，班主任真誠、平等、友好地對待每一位學生，互換角色，將心比心，設身處地為學生著想，才能取得學生的親近和仰慕，學生才會向你敞開內(nèi)心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，才能產(chǎn)生動情效應，以收到事半功倍的教育效果。

　　蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落。每個人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛的需要。全面了解學生，掌握孩子的心理特征，及時疏導、對癥下藥，這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對孩子多一份愛心、耐心和細心，就會開啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的人間真情。

　　三、關(guān)注班級，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空

　　一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這是教育的宗旨。一個班級的幾十名學生，有優(yōu)生、后進生、中等生。優(yōu)生和后進生往往受到教師的特別關(guān)注，而大多數(shù)的中等生往往感受到的是“也無風雨也無晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關(guān)注優(yōu)生和后進生，同時要關(guān)注普遍中等生，以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級的溫暖。贊可夫說過：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛。”后進生更渴望教師的關(guān)愛、寬容與尊重，即使是教師的一個眼神，一句鼓勵性的話語，一個關(guān)愛的動作，都會使他們難以忘懷；中等生是一個班級的大多數(shù)，他們往往表現(xiàn)平平，往往得不到教師關(guān)注，但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵，以鼓起中等生自信的“風帆”。班主任應經(jīng)常深入到中等生中間，給他們以鼓勵和期待，引導他們正確認識自己，揚長避短，調(diào)動他們的積極性，激勵他們不斷上進。作為優(yōu)等生來說，往往頭頂光環(huán)，在一片喝彩聲中成長，也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對他們特殊化，要把他們和其他同學一樣看待，高標準、嚴要求，在他們犯錯時絕不遷就，謹防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。

　　作為一個班級管理者來說，要學會換位思考，把自己假設為孩子，把孩子假設為自己的孩子。教師要科學地愛學生，而不是盲目的感情堆砌；應全面了解學生的方方面面，把每一個學生作為有個性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，盡力讓每一個學生去展露自己的才華。時時以“假如我是孩子”的情感去體驗孩子的內(nèi)心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯誤與無知，呵護他們的尊嚴。

　　“惟有童心喚愛心，惟有愛心潤童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路，讓他們在成長的路上走得更好、更穩(wěn)。

班主任的班級管理論文15

　　實行素質(zhì)教育，培育學生完整人格，這是班主任的神圣職責。我自從擔任班主任工作以來，始終堅持把學生的發(fā)展作為工作的目標，視班級為自己的陣地，以爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體作為工作的動力，努力讓學生開心，讓家長安心，讓學校放心。我主要從以下幾個方面要求自己，開展好班主任工作的。

　　首先，要熱愛教育事業(yè)，我們要對自己的選擇無怨無悔，要對教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對待每一位學生，絕不能以智商高低、成績好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛心來點燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時間幫助學生科學地安排學習時間，指導學習方法，放學后我義務為基礎較差的學生補課。

　　“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學生忘記清掃教室地面對批評她的老師說：“老師，你批評得對，我接受�？墒悄愕霓k公室怎么也沒掃呀？”從這一簡單事例中，不難看出，學生的洞察力是強的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學生做出榜樣，要求學生做到的，自己應該先做到，嚴于律己。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云吹動另一朵云，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。

　　“沒有愛，就沒有教育”。因為從實踐中我們懂得了愛是老師和學生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結(jié)合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關(guān)心較少，這些留守兒童在學習成績和行為習慣上有很多問題。一是學習缺乏必要的引導和監(jiān)督。通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童每天放學后學習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學，也就是說放學后主動學習的僅占18.6%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有74.6%的留守兒童的學習是缺乏監(jiān)督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學習。為使每個留守兒童都能得到教師的關(guān)愛和幫助，教師對學生關(guān)愛的范圍，不能僅僅局限于學生上學期間，放學之后也要關(guān)注。關(guān)愛的內(nèi)容不僅僅局限于文化知識的學習，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實際的問題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛的溫暖中快樂成長。

　　開好班會課，用好班干部，狠抓班風建設，不讓每一個學生掉隊。

　　我清醒地認識到班級雖小，但其復雜性不亞于社會，樹立一種學風濃厚、積極上進的班風是一個班主任的終身奮斗目標。而穩(wěn)定更是一切工作的重中之重，班級如果出現(xiàn)幾個問題學生，那肯定是后患無窮。因此在擔任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個目標，不讓我所在班級出現(xiàn)一個問題學生，尤其是徹底放棄學習，厭學的學生。如果他們不學了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩(wěn)定，就沒有一個良好而又穩(wěn)定的'學習環(huán)境，談學生的進步與發(fā)展，那是不可能的。

　　表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，受的表揚多，他的被認同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。

　　班里一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當?shù)馁澝劳�往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

　　總之，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因為我始終相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。

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