(精品)小學班主任論文
在各領域中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的小學班主任論文，歡迎閱讀與收藏。
小學班主任論文1
摘要：班主任工作是一個很瑣碎，很需要耐心和責任心的工作，當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況，因此，當好一個班主任是一門藝術(shù)。
一、 從常規(guī)習慣入手
良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，制定出詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。我經(jīng)常利用班會對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。
二、關愛每一個學生
善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的.親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。其實一個教師要做到愛學生并不困難，難的是能做到愛班里的每一位學生，包括那些成績差紀律差的學生。
三、示范帶頭細處著眼
低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。
心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。
四、耐心、知心重于批評
教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，愛沖動，如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。應該愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人那就是我，一吐為快，指點迷津。因此，我就必須和學生交心，真正為學生著想。只要發(fā)現(xiàn)學生學習或是生活中的問題，我總是及時找學生談心。時間久了，學生信任我了，什么事情也愿意和我說了，把我看成了朋友。
結(jié)語
總之，站在教育的最前線，面對一雙雙求知的眼睛，心中倍感任重而道遠，要創(chuàng)建一種新型的和諧的師生關系，學會換位思考，讓學生卸下心靈上的防護設備，真心的把老師當成他們的知心朋友。努力讓學生因佩服你而喜歡你;因喜歡你而喜歡你的學科;因喜歡學科而喜歡學習;因喜歡學習，所以快樂幸福的成長……
小學班主任論文2
摘要:班主任是學生成長的導師，班級管理水平的高低直接影響到學生的成長和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結(jié)合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點個人的認識。
關鍵詞:小學;班主任;方法
一、堅持公平民主，平等對待學生
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學生談話，不會給學生單獨的指導和幫助，因為無法給予每個學生同樣的指導，如果只是給個別學生指導，那其他同學就會覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學指導，而是跟同學們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。
其次，在老師眼中，學生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚學生，夸獎學生，而從來不會當其他同學的面去夸獎個別的同學，因為那樣好像是說其他同學不如這幾位同學似的，這樣很容易讓其他同學覺得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學，所以，當著大家的面都會表揚全體同學，讓所有的同學都覺得自己是最棒的，從而增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生學習的熱情和動力。
二、樹立班級典型，約束行為舉止
每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學生，當然也有學習能力差、思想品行落后的學生，為了提高班級的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學生各自的優(yōu)缺點，然后指定科學有效的引導計劃。首先，教師要讓每一位學生正視自己的優(yōu)點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導學生學會取長補短，讓優(yōu)等生和后進生在各方面進行學習與互補，促進班級學生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴重。
其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學生的行為舉止，讓學生看到學習的榜樣，提高學生的自尊心與班級榮譽感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個孩子，尤其是后進生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學生意識到教師對自己的重視與關愛，只有讓學生沉浸在教師的愛護中，才能激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生用行動回報老師。
三、支持競爭激勵，提高學生能力
競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學生的自主能力，讓學生學會承擔。引入競爭機制的同時，要引入評比機制，小學生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應該做的.事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級的紀律情況，可以將學生分為若干小組，讓小組之間進行競爭和評比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當?shù)莫剟�。這樣可以促使學生主動參與競爭活動，并更加自覺地遵守班級紀律，提高學生的紀律觀念。
此外，班主任可以組織學生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學生的實際利益，否則會適得其反，不利于學生的健康發(fā)展。
四、關注學生思想，加強心理教育
班主任應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關注學生的學習成績逐步轉(zhuǎn)向關注學生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡體系的建設，強化心理咨詢輔導建設，深入了解小學生的思想動態(tài)，及時把握其思想變化，調(diào)動社會各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對目前小學生出現(xiàn)的心理問題進行教育和引導，幫助學生在網(wǎng)絡環(huán)境中加強自我認知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據(jù)學生實際情況設計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學生抵御網(wǎng)絡不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發(fā)組建了小團體，需要引起班主任的重視。
有的小團體不加以引導，往往會產(chǎn)生較多負面情緒，如:厭學、叛逆等，容易帶動大面積的學生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學生內(nèi)部，及時把握學生的思想動態(tài)，針對小團體中的不良情緒進行及時疏導和引導，發(fā)揮團體的正面能量，確保學生身心的健康發(fā)展�？傊�，作為小學班主任老師，要不斷加強自身的學習，并在班級管理實踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級管理水平，學生們才能健康成長。
參考文獻:
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小學班主任論文3
摘要：小學班主任工作開展起來非常有難度，小學生的認知和理解能力都比較弱，很多時候?qū)處焽烂C的管理行為產(chǎn)生畏懼或者逆反心理。小學班主任管理的語言藝術(shù)對管理效果和學生的成長有很大影響，本文首先分析了小學班主任管理的語言特點，然后細致討論了錘煉管理語言藝術(shù)的基本要點。
關鍵詞：小學教育；班主任工作；管理語言藝術(shù)
１小學班主任管理的語言特點
�。保毖灾欣淼奶攸c：在小學班主任管理語言藝術(shù)中要注重言之有理的特點，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對小學生進行教育或者講道理的時候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關系，更好地將事情經(jīng)過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學生的情緒，保證班主任和小學生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進行交流并思考問題。班主任和小學生之間保持良好的師生關系，是更好地發(fā)揮管理語言藝術(shù)言之有理特點的前提。
�。保惭灾袆e的特點：在小學班主任管理語言藝術(shù)中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個體的差異，針對不同性格學生要運用不同的語言。小學階段的學生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應該更深入的對每個學生的性格進行了解，從而針對不同學生的性格進行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術(shù)可以使學生受到良好的教育，同時完成班級管理工作。
�。保逞灾形锏奶攸c：在小學班主任管理語言藝術(shù)中要做到言之有物，就要求班主任結(jié)合事實說話，給學生們闡述各種道理。這種以事實為基礎的說理更為清晰且直觀，容易被學生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
２小學班主任錘煉管理語言藝術(shù)的要點
�。玻惫芾頃r要思路清晰：管理語言的藝術(shù)主要源于思路清晰，從而能夠在對話當中讓孩子意識到自己的行為與自己思想之間的矛盾，從而激發(fā)孩子的主觀能動性，對自己的行為進行反思。這種機智的語言對話比說服教育效果好很多。說服教育中，孩子是在被動接受大量信息，巧妙的語言管理是激活孩子的大腦，讓孩子自己梳理自己的思緒。這種管理方式，切實將“教師主體學生主導”的教學理念落實到了實處。例如，在小學班級管理工作中，教師在管理行為之前，先要給學生提示語。例如，“聽懂話，做對事”就是一句很好的提示語。在組織學生排隊出操時，就可以這樣說“聽懂話，做對事。放下筆，站兩排�！闭Z言表達生活化，多使用詞語，便于記憶。對于沒有聽懂話，或者故意調(diào)皮搗蛋的學生，教師可以這樣說：“離群的小雞，會被大花貓抓走，快快站到這里來�！边@樣的表達幽默有趣，并且學生會順著教師手指的方向乖乖站好。管理不是擺架子，管理是讓被管理者服從管理，按照管理者的計劃行事。所以，管理的效果說明了管理質(zhì)量的優(yōu)劣。
�。玻补芾頃r要兼顧學生心理：在小學班主任管理工作中，要兼顧學生的心理。小學生的心理比較脆弱，需要教師時刻呵護。在對班級紀律進行管理時，對于違反班級紀律的學生，既要讓其認識到自己行為的錯誤的嚴重性，又要避免苛責和嚴厲的批評給孩子心理留下陰影。例如，很多小朋友上課接話，打斷了教師講課的秩序。對此，教師可以這樣說：“你的想法非常好，我們下課討論�！边@樣讓接話的學生感受到教師是認可他的想法的，即便是純心調(diào)皮搗蛋的學生也會被教師的賞識所感化，從而在課堂上乖乖聽話。這種管理語言飽含賞識教育，會變成管理的潤滑劑，減少課堂管理過程中教師和學生之間的語言摩擦。
�。玻彻芾頃r要就事論事：小學班主任工作一般是由女教師擔任的，女性的思維是扇形的，即有一個點可以聯(lián)系到諸多方面，最后把一件事擴散開來。小學生的思維是簡單的，是單線條的，并且小學生一下子處理不了大量的信息。在班級管理中，對一些讓人頭疼的問題孩子，班主任在管理時常常會聯(lián)想起學生之前的錯誤，從而非常不高興，容易找學生“算總賬”。為此，班主任在管理工作中要首先管好自己的語言表達，不要隨意擴散事情，要就事論事地處理問題。否則會讓學生感受到教師處理問題缺乏調(diào)理，影響教師對學生的信服度。
�。玻垂芾頃r要遷移學生注意力：管理的目的是讓學生聽話，讓學生按照自己的計劃去做事。小學生的注意力非常容易分散，在管理過程中既要對學生注意力不集中的行為進行矯正，同時也要引導學生將注意力轉(zhuǎn)移到該做的事情上去。所以，教師在管理過程中，語言表達要注意技巧，先對學生的行為進行批評矯正，從而讓學生意識到自己的問題，然后將學生的注意力遷移到正事上。如果先告訴學生該做什么，然后在喋喋不休地批評學生的錯誤行為，則會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。
�。玻倒芾頃r要換位思考：小學生的認知能力和表達能力有限，但是小學生的自我意識還是非常強的.。很多時候小學生會用撒嬌的方式來讓對方妥協(xié)，這種情況多發(fā)生在小學低齡年級。對此，教師一方面要疏導學生，讓小學生意識到自己已經(jīng)長大了，不能用賴皮的方式來解決問題。另一方面，教師可以用學生撒嬌的方式來回答其問題，這樣的結(jié)果會讓學生感覺很滑稽，同時也意識到自己的行為是不可取的。例如，在一次家長會結(jié)束后，學生不想自己背書包，學生的爸爸讓孩子自己解決問題，自己的書包自己背。這時候，學生這樣撒嬌說：“不，爸爸這次你幫我背�！睂W生爸爸顯得無可奈何，這是教師模仿孩子的口氣說：“不，這次必須得寶寶自己背”。這個時候，學生、家長和教師都笑了。教師還順勢將書包給孩子背上，用手指輕輕點了學生的小鼻子。這種語言表達方式，很快解決了問題，同時也避免了給學生上“尊老愛幼”的一課，也免去了家長對孩子教育無可奈何的尷尬，可謂一舉多得。
３結(jié)語
綜上所述，小學生班主任錘煉管理語言藝術(shù)，其主要決定因素是教師的思維邏輯和語言表達能力，僅僅學會辭藻的堆砌是不夠的。因此，小學班主任在管理工作中要對孩子們的行為習慣和心理活動進行分析，同時還要了解小朋友說話的語言特點。班主任和小孩子的交流中要有語言和思想的交鋒，這有這樣才能夠有效溝通，解決問題。所以，班主任嘗試用孩子的語言去與孩子溝通，也是錘煉語言藝術(shù)的良好方法。總之，小學班主任的管理語言藝術(shù)要具有創(chuàng)造性，不能照搬管理類書籍的既定方法。
參考文獻
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小學班主任論文4
摘 要：小學班主任工作在小學教學中占有十分重要的地位，由于受到小學生心理和身體特點的影響，小學教師在班主任工作中仍然存在很多問題。因此，對于小學教師，如何做好一個班主任已成為一個普遍探討的問題。簡單地分析了小學教師在班主任工作中出現(xiàn)的問題及提出的相關對策。
關鍵詞：小學教師；班主任工作；對策
一、小學教師在班主任工作中的困難
1.班級管理藝術(shù)不足
班級管理指的是班主任對自己所管理的班級制定合理的、科學的制度和原則，從而樹立一個良好的班級形象，要求學生團結(jié)互助，為共同的目的而奮斗。然而，在班主任實際工作中，由于小學生的年齡都比較小，理解能力和服從能力都比較差，因此，班主任在實施其班級管理制度的'時候有一定的困難。
2.片面的發(fā)展觀
雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育時代，但是還有一部分傳統(tǒng)的教學理念殘存在小學班主任的思想里，成績至上的思想根深蒂固，不重視學生個性化、興趣、愛好的發(fā)展。班主任對學生的評價標準也非常的單一，忽視了成績差的學生的優(yōu)點，只重視成績優(yōu)秀的學生，從而使學生不服從班主任的管理，而產(chǎn)生逆反心理，使教師扮演班主任這個角色的工作十分困難。
二、解決小學教師在班主任工作中困難的對策
1.樹立正確的師生觀
教師在扮演小學班主任角色的過程中，教師應該充分抓住和掌握小學生的心理特點，應該用自己的愛心和耐心去關心、指導學生，使學生體驗到教師給的溫暖，從而使學生能夠與教師進行友好的溝通，潛移默化地改變小學生的壞習慣，為學生樹立一個正確的價值觀，引導其遵循班級的管理制度和原則，這樣就有利于班主任工作的開展。
2.盡量發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，及時給予鼓勵和支持
小學生普遍存在好奇心強、好動、貪玩、希望得到肯定的心理和行為特點。因此，尤其是班主任應該在實際教學中盡量發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點和長處，并提供展示它們的舞臺和機會，及時給予鼓勵和支持，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學習的積極性和主動，從而促進班主任工作的順利開展。
總之，教師在扮演小學班主任的過程中，應該從實際情況出發(fā)，抓住小學生的心理和生理發(fā)展特點，制訂一個科學的、合理的班級管理體制，促進學生興趣愛好的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。
參考文獻：
聶巍然.淺談小學班主任工作的開展[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，20xx（13）.
小學班主任論文5
關鍵詞：務德、厚愛、求實管理
哲學上說，社會存在決定社會意識形態(tài)。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態(tài)束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢
我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關重要的位置。魏書生說：管理是集體的骨架。而班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢
一、言傳身教，身教更重于言教
我們班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：喊破嗓子，不如做出樣子。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了嚴師出高徒的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以學高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的將門出虎子、有其父必有其子，有其母必有其女、上梁不正下梁歪等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，不以善小而不為，不以惡小而為之，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對學生的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用寬容的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關愛區(qū)別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。三、要多傾聽學生的聲音，多關愛他們
為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的.信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時，他一定很高興；當同學們要托你辦事，你一時又辦不成，但能主動解釋為什么幫不了忙時，他就會對你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值，作為投桃報李的結(jié)果，必然是愛人者人恒愛之。
三、怎樣才能使同學都喜歡你呢
古語說：世事通明皆學問，人情練達即文章。為了能使你周圍的同學都喜歡你，你必須要做到：
1、服飾整潔美觀；
2、善于面含微笑。因為笑臉迎人，就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙，它就象一塊掛在路口的木牌，告訴人們此路不通。別人會有意回避你，有話少說，無話不說�？梢�，笑是一種交際手段。
3、注意言談，避免粗言穢語，蹺二郎腿，過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學對你的反感。
4、生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲，為何他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：你辛苦了，快洗個臉吧！學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。
四、要善于控制自己的感情
有位作家說得好：一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸！感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待差生，班主任應該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生兩敗俱傷。
總而言之，教無定法，德教亦無定法，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。
小學班主任論文6
小學高年級學生，他們的心理發(fā)展特征不同于中低年段的學生。他們的情緒情感日益豐富，在學習成敗、人際交往及在集體中的地位等方面的情感體驗比以往要深刻、穩(wěn)定。他們已經(jīng)有獨立意識，自我評價的獨立性和穩(wěn)定性逐步提高。他們開始有意識調(diào)控自己的情緒，但仍缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和寬慰的能力。小學高年級學生在自覺性方面仍處于較低水平，獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，容易固執(zhí)己見。基于小學高年級學生上述的心理發(fā)展特征，我總結(jié)了三個策略突破小學高年級班級管理難點，在班級管理中取得比較滿意的成效。
一、明確要求，有向而行
一般有經(jīng)驗的教師都會給高年級學生提出新學期的新要求，讓學生在意識上和行為上對自己有更新和更高的要求，使之在接下來的學習生活中養(yǎng)成好的行為習慣。作為班主任，每學期我都給學生提出不同的希望和要求。大多數(shù)學生都能有目標且能做到，盡管有些學生出現(xiàn)偏差，但在我提點后也能跟著要求追回大集體。在五年級時期，我們班的男生喜歡打架是全校聞名的。雞毛蒜皮的事情，總有那么三四名學生喜歡動武解決。有一次我外出參加教研活動，中途接到副班主任電話，說我們班幾名男生又在課室大打出手，還拿了小刀片，班長空手奪下小刀片時手被劃了一道傷口。我立刻趕回學校處理。原來是三名男生下課找同學交流時因互相沒讓路就大打起來。經(jīng)過我的一番教育，這三名男生終于意識到動粗的嚴重性。經(jīng)過這次事件，六年級下學期我提出了“凡事三思而后行”的要求，引導學生學習古人智慧的同時，懂得在學習、交往、處事、為人中要慢慢學會這種行為方式。一個學期下來，學生相處間的許多小矛盾消失了，我們班的打斗現(xiàn)象明顯減少。在班級管理中班主任若能明確新要求和新目標，能很好地指引學生有方向地自我努力。比如我班男生小朗，以往語文課堂上生字聽寫經(jīng)常不及格。這學期在新要求下自己回家讀記，開學第一次堂聽就獲得89分。在班會課上他進行自我評價時，高興地分享了自覺學習的心得。而女生小穎，小學5年來都是遲到大王。這學期開始能自己起床，自己坐車回學校上課。她和自己比懂事和進步多了，父母、同學和老師都替她開心。我們生活、學習并不是一成不變的。當班主任不斷地傳遞新的要求，學生會一次次嘗試超越自我，有助于他們?yōu)榻酉聛淼哪繕藰淞⒏蟮淖孕判�。所以，高年級班級管理給學生明確新要求和方向是必不可少的。
二、以身作則，獎罰分明
榜樣，是根據(jù)人們關于模仿的心理特點樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。當班主任能以身作則，以正面的形象從自身做好，講文明，愛清潔，講道理，明是非，守信用；授課時侃侃而談，又善于激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生積極性。這樣的教師所散發(fā)的人格魅力能給學生帶來榜樣的力量，學生愿意靜下來把教師說的話聽進心里。我們班在一年級就有一個評比表，叫做“雛鷹高飛”，以往是以記錄學習、獎勵學習為主，學生在作業(yè)上取得好成績，就會在表上貼紅花，掛紅旗。而到了高年級，評比則涉及和細化到關注學生的言行、作業(yè)、鍛煉、參與活動積極性、小組合作、實踐等方面。在六年級上學期，由于我班部分男生沉迷手機游戲，八九個學生經(jīng)常不做作業(yè)。鑒于這種不良學風，我和全班學生一起商議，以學習小組為單位，作業(yè)寫得好的加5分，不做作業(yè)的倒扣50分，并且沒收小組分數(shù)獎勵給最優(yōu)秀的小組。這么一來，各小組開始你追我趕，那幾名學生在全體同學共同監(jiān)督下，也相對自覺起來。一個月后，分數(shù)高的同學，分別會獲得班級共同評選的“學習之星”“文明之星”“勞動之星”“進步之星”……而最終被沒收分數(shù)的小組，組員則心甘情愿接受這種懲罰。就這樣，在班級管理中落實一種公平公正、有獎有罰的班級制度，學生在這制度中也會逐漸形成一種自我的約束和相互的監(jiān)督以及你追我趕的學習風氣，優(yōu)秀的學生在集體里傳遞的正能量和榜樣作用則帶動著整個集體的團結(jié)、友愛和進步。
三、尊重信任，鼓勵實踐
小學高年級學生自尊心強，一旦自尊心受到傷害，將會影響他們的一生。遵循小學生成長的變化和心理特征，在班級管理過程中班主任一定要尊重學生的人格，不說傷害學生自尊心的話，同時要相信學生，給機會學生鍛煉。雖然學生的'先天因素和生長環(huán)境各不相同，存在很大差異，但是班主任不能把所有學生做橫向?qū)Ρ龋荒軇硬粍泳驼f“你真笨”“你怎么總也比不上某某”之類的話。尊重學生、信任學生是一切教育的前提，也是開展班級管理工作的基礎。只有做到尊重和信任，才能使每一個學生都能感受到班集體的溫暖，體會到成功的快樂，從而健康成長。學生是學習的主體，是班級的主人。班主任應充分發(fā)揮學生的主人翁精神，鼓勵學生，調(diào)動他們在班級的主體作用。這種策略不能立竿見影，需要班主任在管理工作中不斷指引，放心讓所有學生班干部參與管理和監(jiān)督。遇到問題要放手給他們自己解決，提升學生的能力。如遇到問題，我不會直接告訴學生方法，而是告訴學生“實踐出真知”，要敢于正視問題，要想辦法解決問題。有的教師會覺得這樣很耗時，一丁點的事，實踐什么？直接告訴學生不就可以了。而我更愿意鼓勵學生親自實踐、親身體會，他們會有更為深刻的感知和收獲，同時，培養(yǎng)學生形成一種愿意迎難而上、解決問題的積極思維和習慣。在高年級班級管理中，班主任一定要善于傾聽學生的話，了解他們的實際需要，尊重學生，以身作則，獎罰分明。為學生指引方向，激勵學生大膽實踐，及時調(diào)整管理和教育教學的各種方式，捕捉住教育的契機教書育人，培養(yǎng)健康、樂觀、靈活的新世紀學生。
小學班主任論文7
摘要：
對于孩子們來說，班級就是他們的第二個家庭，也是他們每天待得最多的地方。而一個班級環(huán)境及氣氛的好壞，對孩子們來說有著直接的影響。因此，老師對班級的管理及把控就非常的重要。所以作為班主任，一定要隨時發(fā)現(xiàn)管理中所出現(xiàn)的問題，以便更加科學、有序地進行管理。
關鍵詞：
小學；班級管理；問題對策
一、小學班級管理中的現(xiàn)象
小學的孩子年齡在六到十二三歲間，而每個年齡段孩子的心理特點也各不相同。本期我擔任的是六年級的班主任，這部分孩子已經(jīng)開始進入青春期，他們已經(jīng)有了一定的自我管理、自我評定的能力，但通過觀察，我發(fā)現(xiàn)在我們班上所存在的以下問題：
�。ㄒ唬┤狈ψ晕夜芾淼哪芰�
孩子們大大小小的事情都要來找老師，一會兒書不見了、一會兒誰又罵我了、一會兒他又哭了，甚至每天打掃衛(wèi)生都要老師來安排。完全缺乏自我管理和自我處理問題的能力，跟低中段的學生沒有差別。
（二）留守兒童較多，管理受影響
當今社會，大多的爸爸媽媽都在外地工作，與孩子天各一方。孩子的一切都是長輩在管理。留守兒童已經(jīng)成為一種特殊群體，而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，留守兒童的比例就更加明顯，我班也不例外。這給班級管理帶來了很大的影響，班級氛圍較緊張。因此，和教學相比，學生的管理更讓老師費心。所以我針對本班情況，開展了分組管理、愛的教育相結(jié)合的方式，讓學生以小組形式，自己進行學習、生活等方面的管理。讓他們在規(guī)章制度內(nèi)，用自己的方式方法去管理好自己。
二、如何改變現(xiàn)狀，從而更好地管理
�。ㄒ唬┎捎梅纸M管理模式，培養(yǎng)自我管理能力
針對我班孩子的年齡特點及自我管理教差的情況，開展了分組管理模式。而分組管理就是把一個班的學生分成幾個小組，同學們自己選舉本組的組長，由組長來分工、協(xié)調(diào)本組的活動開展及管理任務。而在分組管理的時候，作為教師，要去全面了解孩子的各方面情況，根據(jù)本班每個孩子的學習情況、生活情況、性格好壞等方面。把班上各層次的學生平均劃分到每一組。利用好帶差的模式，讓學習好的、守紀律的同學主動去幫助和帶動成績稍差的、愛犯錯誤的同學學習。從而讓成績差的同學，也有了一個良好的氛圍去向成績好的學生學習。同時也讓每個孩子分工進行小組某個方面的管理，從而更好地實現(xiàn)自我管理。但要想實施分組管理，我們要做的就是改變家長和學生的看法，讓分組管理更好地開展。面對班上的現(xiàn)狀，我開展了一次家長會，主要就是向家長傳達國家的政策和新課程的標準。同時我向家長從孩子們的性格特點、年齡特點等等方面去進行說明。很多家長都表示分組管理還是挺好的呀！不僅能夠約束孩子們少犯錯誤，更能提高每個孩子的管理能力、自制能力等。既然獲得了家長和孩子的認可，我們除了合理的科學的分組外，還要合理地給孩子們安排任務。最好先由大家推薦組長，制定好組內(nèi)規(guī)則及分工。管理中一定都要人人參與，人人有事可做。因此，我們把管理分為了很多方面，如，課間操管理、衛(wèi)生管理、學習管理、紅領巾管理、紀律管理等方面，由組長分工讓每個學生管理一方面，從而讓每個學生都有事情可以做。更讓他們能夠?qū)⑿谋刃模w會他人管理的難處，而更好地去遵守學校的規(guī)章制度。
（二）用心去關愛留守兒童，從而更好地管理
記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育�！弊鳛橐粋�老師，一個班級的引導者，除了有義務教育好孩子的學習外，更要去關注留守兒童們的`生活。對于留守兒童來說，他們所得到的關心和愛比別的孩子要少得多，因此我們應該該從以下幾點入手去感化和管理他們。首先，我們要準確地掌握班上留守兒童的情況，以朋友的身份多與孩子溝通、交流、談心。如，當孩子沒精神時，我們可以摸摸他們的額頭，問問他是否有什么問題或事情。當孩子沒吃早飯時，給他一包簡單的餅干。當孩子失落時，給他一個溫暖的懷抱。當孩子過生日時，組織孩子給他唱一首好聽的祝福歌。讓孩子受到老師的愛，同學的愛。當你真心地去愛他人時，他就會對你無比的信任和依賴。從而取得學生的信任，了解他們的心理動態(tài)。在了解孩子的想法后，對癥下藥疏導和幫助他們改變自己的看法，讓他們真正懂得家長的不易和不得已。其次，我們要主動和家長取得聯(lián)系，與家長共同來關愛孩子。提醒家長經(jīng)常采用各種方式與孩子聯(lián)系，多與孩子交流和溝通，讓他們真正懂得家長的不易，讓孩子感受到父母的愛。最后，我們要讓孩子感受成功，樹立信心。由于很多的孩子都不愿上臺展示自己，缺乏自信。因此，在班級活動中，我們應去發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，給這些孩子一些機會去展示自己。在他們有一絲改變時，我們都要及時對他們進行贊揚，讓他們感受成功的喜悅，從而自信起來。班級管理沒有固定的模式，每個階段也有不同的管理方式。在接下來的日子，我會取長補短，爭取為孩子們創(chuàng)造一個輕松、愉快又有秩序的班級環(huán)境。
參考文獻：
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小學班主任論文8
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間，我組織學生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學生學習他們的愛國品質(zhì)，使學生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；其四，利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生，介紹學習經(jīng)驗；其五，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍
班級只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見對學生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據(jù)小學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如打乒乓球、跳繩等活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。通過實踐，讓學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關心集體，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。”。我要求學生認真做好值日生，在班會課上，讓學生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，如告訴學生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。
三、教做學合一、關注學生的個性。
陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進步；第二問：我的學問有沒有進步；第三問：我的`工作有沒有進步；第四問：我的道德有沒有進步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。在現(xiàn)代的時代背景下，學生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應細細把脈，慎重下藥。我要時刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、關心學生的生活世界、培育學生的創(chuàng)新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學期，我班新來了個插班生。他是外地人，生活習慣，學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，這學期考試，他的語文、數(shù)學成績均得到了良好。學生雖然個性各異，但每個學生都有創(chuàng)新的潛能，這一點，我真的很佩服陶行知先生的遠見卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”如我在上《筷子的傳說》一課時，我讓學生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰的想法最新異，最奇特。學生十分投入，思維非常活躍。
實踐證明，陶行知的教育思想在新的時代有著強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。
小學班主任論文9
摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景之下新媒體的手段為班級管理帶來了較為有效的改善。作為小學的班主任老師也應該適應當前現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，不斷的符合現(xiàn)代化趨勢的需求。作為２１世紀的班主任老師，應該在班級管理工作當中合理的對現(xiàn)代化技術(shù)進行應用，同時也應該是合理地做好教學工作。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效的幫助小學班主任老師進行相關的教學和班級管理，本研究據(jù)此進行分析，希望所得內(nèi)容能夠為一些教學領域提供可行的參考。
關鍵詞：小學班主任；聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)；教學和班級管理
現(xiàn)如今隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，使得現(xiàn)代化的教育技術(shù)不斷地被提上日程，對于現(xiàn)代化教學技術(shù)進行教學是時代發(fā)展的需求也是一種趨勢。在小學的教學管理當中，對于小學班主任也提出了更新的要求和任務，在這種環(huán)境之下，小學班主任需要合理地對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行應用，開展有效的教學和班級管理的工作，這樣才能夠保證教學任務能夠更加符合現(xiàn)如今環(huán)境的需求，也能夠起到更好的效果，使相關的教育工作發(fā)揮出最大的效率。
１小學老師利用互聯(lián)網(wǎng)信息進行教學
�。保焙侠碚故净ヂ�(lián)網(wǎng)教學資源：小學教師在進行教學活動過程當中需要加大力度對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行應用，盡可能多的為學生展示一些學習資源，以便于為學生的學習提供良好的基礎，達到較好的學習氛圍。因為小學教學的主要任務就是進行一些基礎性知識的教學，所以大部分教學內(nèi)容都是依靠教材進行，而且互聯(lián)網(wǎng)教學資源只能作為一種輔助的教學方法來進行教學。要定期的將些優(yōu)秀的網(wǎng)絡課堂教學內(nèi)容展示給學生，這能幫助學生進行一些難以理解內(nèi)容的教學，除此之外還能夠較好地為學生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡資源，使學生通過在日常生活當中的學習，來強化對互聯(lián)網(wǎng)知識的學習，學�？梢越�(jīng)常組織一些教師的課堂培訓，幫助教師較好地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。
�。保卜e極通過對網(wǎng)絡課堂的利用促進知識學習：小學教育當中，學生具有非常多的課余時間，而這些課余時間對學生來說十分重要，能夠在一定程度上提高學生學習的成績。所以教師應該多對學生的課余時間予以利用，能積極地促進學生進行網(wǎng)絡課堂的學習，比如對于名家的微博進行瀏覽。通過這種方式可以有效增長學生的見識，除此之外就是還需要建立一個公共的教學平臺，不斷的將自身篩選的一些重要的教學內(nèi)容放在平臺之上，并能有效地方便學生進行瀏覽和學習。通過這種網(wǎng)絡資源的利用，能夠不斷地豐富學生課余的生活，也能夠提高學生的學習效果，可以有效幫助學生更好的促進自身的發(fā)展。
�。保惩ㄟ^聊天軟件強化對學生之間的溝通：現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的十分迅速，學生對于聊天軟件的使用也基本上十分的嫻熟。很多家長因為自身工作和生活等原因可能對于一些東西不太了解，為了有效地幫助學生進行相關的學習，教師可以通過一些聊天軟件做好與學生或家長之間的溝通工作，了解學生學習過程當中所遇到的困難，并且?guī)椭M行較好的學習。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)家庭和學校教學的結(jié)合，還能夠從各個方面實現(xiàn)對學生的幫助，提高了學生的學習效果。
２小學班主任利用互聯(lián)網(wǎng)信息進行班級管理
�。玻蓖ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)信息為班級日常管理提供資源共享：小學生都具有一定的逆反心理，對于從事教育工作的老師來說，這是比較熟悉的。老師對學生的煩惱和要求無法充分的進行解釋，也無法進行積極的指導，那么學生的需求就無法得到滿足。這樣學生就會產(chǎn)生一些逆反心理，而作為班主任就需要經(jīng)常的疲于對于這些問題的應付，所以就會在這方面花費較多的時間。但所取得的效果往往是微乎其微的，因此針對學生所出現(xiàn)的`這些問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行干預，通過有效的搜索，對于各種問題都能夠躍然眼前，這樣結(jié)合實際的情況制定相關的問題，解決的方案往往一些事情的解決就能夠事半功倍了。
�。玻餐ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)信息為班級活動新天地進行創(chuàng)建：通過信息化和網(wǎng)絡化，社會的潮流正在不斷地發(fā)展，而且也適時的對于社會各個領域進行沖擊，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正悄然地對人們原有的工作，生活和思維方式進行轉(zhuǎn)變。所以這場社會革命的浪潮也無情地沖進了人們平靜的校園當中，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，有著較好的一面，也有著較壞的一面。所以作為班主任需要充分的對互聯(lián)網(wǎng)進行認識，并且應用它較好的一面，來促進班級的發(fā)展，它能夠為班級活動提供豐富的素材，使相關的教學也變得網(wǎng)絡化，而班級活動對于班主任來說是一個重要的內(nèi)容，合理的將互聯(lián)網(wǎng)帶入班級活動，能夠使得班級活動更加的豐富，學生可以通過網(wǎng)絡實際進行沖浪，活躍身心，可以將思維變強，使學生懂得更多。
�。玻惩ㄟ^信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化家長合作關系：從傳統(tǒng)的家長與學校之間的交流來說，一般也僅僅只限制在家長、班主任和課長之間的互動，這樣往往就會將真正的主角學生擱置一邊。為了有效激發(fā)家長配合的積極性，就需要通過全新的思維方式對自己的孩子進行教育，在召開家長會之前，通過對多媒體或者是ｐｐｔ錄像、視頻等，向家長展示相關的成果，這樣就能夠使家長從另一個角度來對自己的孩子承認。同時也能夠增加他們作為家長的責任感，促使他們尋找更多的教育方法，要關注自己孩子的成長。在家長會結(jié)束以后，很多家長都深有感觸，還有一部分家長會說這些視頻讓他們流淚，從孩子學唱的那首歌到拍攝錄像給家長欣賞的這個過程，能夠看出孩子真正懂得了感恩的真諦，這一切也來自于網(wǎng)絡化的成果。當然班主任可以通過學�；ヂ�(lián)等現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來實現(xiàn)發(fā)布學校的通知，可以通過ＱＱ群或微信群等召開線上的家長座談會，這樣就能夠促進和家長之間的交流工作，并且探討學生在加時后的表現(xiàn)，并發(fā)表出有針對性的意見，這能夠使孩子時時處于關注之中，并且能夠使家長的合作架起一座溝通的橋梁。
３結(jié)語
綜上所述，但如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在空前的發(fā)展。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到小學的教學和班級管理當中也是一種發(fā)展的趨勢。只有做好這一方面的工作才能夠有效地使小學老師的教學更加的輕松，也能夠使教師和班主任發(fā)揮出更多的作用。
參考文獻
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小學班主任論文10
摘要：班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。此外，小學班主任作為班級管理者，對小學生德智體美勞全面發(fā)展也肩負著重要的領導和管理作用，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，小學班主任如何有效開展德育工作值得認真思考。那么，小學班主任如何有效開展德育工作呢？
關鍵詞：小學班主任；德育工作；意義；途徑
小學生有其自身的成長特點，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處于身心健康發(fā)展的關鍵時期。因此要求小學班主任既要注重對學生進行科學知識的教育傳授，更要注重培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，引導學生重視自身道德修養(yǎng)，認真探究德育工作的開展方法，培養(yǎng)和塑造積極健康、性格健全、品質(zhì)優(yōu)秀的小學生。
１小學班主任有效開展德育工作的意義
我國小學素質(zhì)教育目標要求，我國小學德育工作要培養(yǎng)小學生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導小學生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓小學生了解基本道德行為規(guī)范，學習中華民族的傳統(tǒng)美德，形成文明的行為習慣。德育工作是小學教育工作的重要組成部分，有效開展德育工作對小學生身心健康發(fā)展至關重要，其符合時代發(fā)展要求，是社會主義精神文明建設的基礎。此外，由于小學生心智尚未成熟，小學班主任對其進行德育教育能夠更好地塑造小學生堅韌的品質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)、自信開朗的性格，激發(fā)小學生勤學多思，為小學生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實基礎。
２小學班主任有效開展德育工作的途徑
２．１通過創(chuàng)設班級環(huán)境感染學生：
小學德育工作的重點是為小學生營造良好的道德風氣環(huán)境氛圍，從而使小學生潛移默化地學習和接受道德教育，通過觀察身邊老師、同學的行為舉止，管理約束自身的言行，自覺形成良好的道德品質(zhì)。為此，小學班主任可以從以下幾方面創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，以感染學生。（１）嚴格班級紀律。嚴格的紀律對于形成良好的班風具有重要意義。要保證紀律對每名學生都公平公正，所有學生在紀律面前都是平等的均無特權(quán)，從而使小學生自覺遵守紀律，約束自身行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。（２）認真做好引導。小學班主任既要注重小學生課本知識的學習傳授，更要注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學生有不良行為習慣時要立即予以教育引導，幫助學生改正問題，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要予以表揚。讓小學生通過教師的引導，明辨是非，形成良好的行為規(guī)范。（３）抓好主題班會。小學班主任一定要定期組織召開班會，并提前確定班會主題，可以讓學生自主選擇班會的內(nèi)容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵每名小學生都積極參與，充分調(diào)動每名學生的熱情和積極性，讓學生在班會上暢所欲言，班主任做好有效指導，從而讓小學生對思想品德、良好行為習慣有更深層次的理解和認識。此外，還可以定期邀請學生家長參加主題班會，與家長共同進行優(yōu)秀學生評比活動，做好小學生德育工作的基礎上，進一步提高家長的道德素質(zhì)。還可以通過組織小學生參加社會公益活動等培養(yǎng)小學生的愛國主義精神和愛心奉獻品質(zhì)，提升小學生的道德素質(zhì)。
�。玻餐ㄟ^樹立榜樣力量激勵學生：
俗話說，學生是祖國未來的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的.園丁。這句話說得很對，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，并通過自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長，真正領悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學生向教師學習，那要求學生做的，教師自己就要先做到，將《小學生行為守則》牢記心中，還要在平時教育學生的過錯時，用《小學生行為守則》來教導學生并約束自己�，F(xiàn)在的父母把孩子都當做是掌上明珠，而且孩子習慣了在家里衣來生手，飯來張口的生活，所以教室的清潔問題他們都不會去關心，更不會去打掃。我發(fā)現(xiàn)以后，便開始動手打掃衛(wèi)生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學生產(chǎn)生愛護班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得干凈。在這之后的幾天，有一部分學生開始自覺地去打掃教室的衛(wèi)生，我表揚了這些學生。慢慢地，學生都會去自覺地講衛(wèi)生，維護公共區(qū)域的整潔。通過這件事情我認識到，教師只要對自己嚴格一點，做出好的表率，將會比要求學生去打掃衛(wèi)生更加有效果。到了現(xiàn)在，學生都能夠發(fā)自內(nèi)心，自覺地去為班集體做事情。
２．３通過加強學校與外部環(huán)境的溝通聯(lián)系：
要建立一個健全的德育教育系統(tǒng)，應該要做到放眼四周，要善于將學校與家庭、社會這些外界的力量聯(lián)系起來，構(gòu)建一個學校、家庭、社會相結(jié)合的德育教育空間。要發(fā)揮家庭德育教育和社會德育教育的優(yōu)勢。需要在頻繁的家校聯(lián)系中讓家長們樹立起“家庭素質(zhì)教育”的觀念，擔負起相應的教育責任，配合學校教育，轉(zhuǎn)變教育理念。在家庭素質(zhì)教育中，最常見的誤區(qū)就是家長對孩子的評價，要改變以往唯分數(shù)論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現(xiàn)，鼓勵孩子多參加學校、班組或社會活動，對于其取得的成績應予以全面評價、全面衡量。不僅關心孩子學習成績的好壞，更要關注孩子人生觀、價值觀的引導教育，更加重視對孩子進行勞動教育、挫折教育。同時，家長要參與到學校的素質(zhì)教育計劃和措施中，盡可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學校教育形成合力，創(chuàng)造出家校內(nèi)外齊心協(xié)力開展素質(zhì)教育的新局面。這樣就能有效實現(xiàn)小學生的德育教育工作。
３結(jié)束語
總之，小學生良好性格和行為習慣的養(yǎng)成是學校、家長、社會等多種因素共同作用的結(jié)果。小學班主任有效開展德育工作是其中的重要環(huán)節(jié)。在此基礎上，還要求小學班主任老師要注重與學生家長的互動交流，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學生解決成長中遇到的各種問題，如此才能達到預期的德育工作目標。
參考文獻
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小學班主任論文11
摘要：小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作。班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，保證管理和教育的針對性，班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流，根據(jù)不同學生的不同表現(xiàn)，應該采用區(qū)別對待的談話交流。
關鍵詞：小學；班主任；管理；教育藝術(shù)
班主任是伴隨學生學習和成長的良師益友，他在學習上對學生諄諄教導，在生活上對學生無微不至地關懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術(shù)化。小學生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產(chǎn)生代溝，小學班主任的管理和教育更需要強調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧。
一、小學班主任管理教育藝術(shù)的特征
小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作，小學班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為：
�。ㄒ唬┚哂蟹浅ｏ@著的年齡特征
小學生還處于青少年時期，他們的年齡都很幼小，對于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學生陷入邏輯絮亂中。小學班主任在講道理時，需要關注學生的情緒反饋和關注焦點，保證小學生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對學生的傷害。
�。ǘ┚哂蟹浅＞唧w的語言特色
當今社會已經(jīng)進入信息資源大爆炸時期，小學生在廣泛接觸到外界事務后，容易對于班長任的管理和教育有先見為主的思想和排斥的心理，這就需要班主任轉(zhuǎn)變管理身份，立足于小學生的受教育角度，選取小學生習慣的交流語言和社會元素，保證小學班主任的管理和教育能夠觸動小學生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。
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管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強調(diào)自身管理權(quán)威的工具。小學班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學生通過管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細無聲，體現(xiàn)管理的力度和細化。
二、小學班主任管理教育藝術(shù)的實踐
在深入理解小學班主任管理教育藝術(shù)的特征后，需要班主任加強與科任老師、家長和問題學生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術(shù)的實效，具體可以從以下幾個方面進行：
（一）班主任與科任老師配合的藝術(shù)與方法
小學生的自律行為比較差，課堂教學紀律很難得到貫徹執(zhí)行，導致課堂教學效率的大打折扣。小學班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，將班級學生的行為特征和學習狀態(tài)向科任老師及時通報，幫助科任老師進行有效管理和約束。而小學班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個學生的心理狀態(tài)和學習成果。需要注意的是，由于學生的個體差異和學習興趣，在學科學習成績上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對待，做到個別輔導，一視同仁，保證管理和教育的針對性。
（二）班主任與家長溝通的藝術(shù)與方法
家庭是第二教學課堂，而家長的言傳身教更容易對學生產(chǎn)生深層次影響。班主任應該采用傾聽的藝術(shù)形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現(xiàn)自己對于管理學生的重視，引起家長的好感。在交談過程中，班主任要保持必要的.耐心，仔細傾聽，及時反饋，從交談中提取學生心理狀況和思想動態(tài)，將學生在學校的學習狀況和行為舉止向家長進行通報。最后，教師對于家長要保持適當?shù)墓膭詈屠斫猓w諒家長在生活中的管理困難，引導家長積極參與到學生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進去、說得出來和做得仔細。
�。ㄈ┌嘀魅闻c問題學生的溝通及診療方法
小學班級管理的重點就是問題學生的管理和教育，當前大力倡導素質(zhì)教育，體現(xiàn)在問題學生的管理上，嚴禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段。首先，班主任需要認真觀察問題學生的行為舉止，達到了解其思想狀況和學習態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學習和課堂管理的特征狀況，仔細歸納總結(jié)。其次，班主任不能將問題學生與其他學生區(qū)別對待，可以個別指導，但是切忌在班級場合對學生大聲斥責或者變相體罰，應該多加以鼓勵和交流，引導他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學習生活中。最后，班主任應該講究談話的藝術(shù)，根據(jù)不同學生的不同表現(xiàn)，應該采用區(qū)別對待的談話交流，加強對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準備工作，明確談話的內(nèi)容和方式。
三、總結(jié)
班主任工作是一項長期而具體的工作，它需要耗費大量的精力，做到細致入微的觀察，更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧。我們的小學班主任應該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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[2]柳曉燕.探析小學班主任管理中如何運用語言藝術(shù)[J]考試周刊，20xx(57)
小學班主任論文12
[摘要]
小學生年齡小，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的初期，也是學習態(tài)度、學習習慣形成的關鍵時期。班集體健康向上的氛圍，對他們的一生成長起著重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小覷。在新課程改革的背景下，班級管理和課堂教學改革是相輔相成、互相作用的。班主任的工作觀念、工作態(tài)度和工作方法也要隨著新課程理念而相應改變。
[關鍵詞]
課程改革；班級管理；組織形式；方法
每個人的學生時代基本上都是在班集體中渡過的，班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展學習活動最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中起著舉足輕重的作用。所以，在新課改的大背景下，班主任要講究工作方法，努力把班級建設成溫馨的家園。
一、目前小學班級管理中的常見問題
1、“體罰式”管理我們在讀小學的時候，基本上是被教師的教鞭和粉筆頭打大的。很多的現(xiàn)任同行也一直在延用“體罰式”的手段來管理班級，因為他們深受“不打不成器”“教不嚴，師之惰”觀念的影響，認為自己能有今天的成績，完全是來自小學時期班主任的嚴管和體罰，這種管理班級的手段最直接、最具體、最有效。近年來，體罰的方式受到許多專家、學者，甚至家長的質(zhì)疑。其實，體罰式的班級管理會產(chǎn)生很多負面影響。首先，學生會對班主任產(chǎn)生恐懼心理，不愿意與班主任進行深層次的溝通，不方便班主任掌握學生的思想。其次，大多數(shù)學生在被體罰的時候，會對班主任心生怨恨，不利于學生的心理健康。最后，學生在班主任的體罰下，容易逆反或撒謊，對班級的和諧和教學工作的開展都不利。
2、“唯分數(shù)”式管理很多小學受應試教育的影響，教師一直以學生的學科成績及升學率作為教學成效的重要標準。一切以學生的分數(shù)為主，整個教學重點放在學科知識教學的成績上，忽略情感、技能和認知目標的培養(yǎng)，缺乏對學生的了解、信任和尊重，無法給學生一個溫暖、融洽的班級氣氛和學習生活空間，更無法讓學生在自我努力中獲得成就感。
3、“溺愛式”管理長期以來，溺愛式教育充斥著小學班級管理工作。作為班主任，把一群孩子都護在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的和事佬；摔了，為他們拍去身上的塵土……更有一些班主任，班級的日常生活和管理事務都由自己包辦，天天守在教室，親自處理紀律、衛(wèi)生、出勤等日常事務。這種包辦管理害了學生，也使班主任自己身心疲憊，扼殺了學生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學管理能力。
二、小學班級管理的主要策略
1、了解學生是班級管理的基礎班級管理離不開班級主體—————學生，也就是管理對象。班級是一個群體，這個群體是由很多個體組成的，每個個體有著不同的個性、特點和需求，班主任要針對個體的特性采取多樣化的措施，方能取得成效。班主任通過觀察、談話等方法了解學生的性格、氣質(zhì)、能力、興趣乃至家庭背景，制定措施滿足學生的不同需要，這是班級管理活動的前提。只有學生的愿望、興趣、愛好等得到了滿足，才會使學生更加自覺、自愿地完成班級管理目標。如果班主任能記得每位學生的興趣、愛好，并根據(jù)他們的不同特點來關心、教育他們，一定能獲得學生的愛戴，從而使班級管理更有效。
2、讓學生自主參與班集體學生是班集體的主人，班主任是班集體活動的組織者和指導者。因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在活動中展示自己。例如：我校組織了一次“勞動最光榮”的活動。本次活動是響應共青團委的號召，讓全校學生都能熱愛勞動、享受勞動所帶來的快樂。針對這次活動，作為班主任，我首先在班級開了一個小小的“動員會”。會上，我給大家講了勞動的意義、帶來的樂趣和成果。接著，把表達的機會讓給了學生，讓他們暢所欲言，說說自己能做哪些勞動，能為自己的家人、朋友以及社會做些什么。這時候?qū)W生各抒己見，紛紛表達了自己對勞動的認識，對本次活動的態(tài)度以及愿望。有了這種愿望，學生必然主動投入到活動中，爭當校園勞動小標兵。每個學生都是班集體不可缺少的一員，學生和班集體之間的關系是密不可分的。為此，班主任應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的個性開展豐富多彩的班集體活動，建設一個充滿活力的班集體。
3、在彰顯個性中促發(fā)展素質(zhì)教育注重學生的全面發(fā)展，然而全面發(fā)展并非平均發(fā)展,而是因材施教，讓每個學生彰顯個性和挖掘潛能，以便帶動學生整體的提高。一是注重班級學生各科之間縱向發(fā)展的不一致性。有的學生喜歡語文，有的學生喜歡數(shù)學，因此，班主任不能一味地促進各個學科的普遍提高，削弱學生對優(yōu)勢學科的興趣，甚至讓弱勢科目占據(jù)了大量時間和精力導致顧此失彼。班主任應積極幫助學生尋找原因，以優(yōu)勢學科的經(jīng)驗實現(xiàn)自我完善，實現(xiàn)各個學科之間的和諧發(fā)展。二是注重班級學生之間橫向發(fā)展的差異性。有的學生學習好，有的學生學習差，班主任把過多的時間和精力放在優(yōu)等生身上，對差等生視而不見的做法是不可取的，當然也不能過多地關注差生而忽視優(yōu)等生。正確的做法是關注每位學生的'和諧發(fā)展，針對學生的各自優(yōu)缺點，讓學生之間積極互動，達到取長補短、共同提高的目的。
4、用激勵式教育管理班集體激勵如同催化劑一樣，讓優(yōu)秀的人更為優(yōu)秀，讓自卑者自強，讓盲目者得以清醒，使整個班集體積極向上，團結(jié)進步。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵制度來促進班級的良性發(fā)展，激發(fā)學生積極向上。一是讓班級的每個學生參與班級管理。學生以不同的形式參與集體管理工作，對于提高學生的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的關系有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學的這項重要內(nèi)容，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每個學生都參與班級管理，培養(yǎng)學生的主人翁責任感�！鞍喔刹枯喼抵啤本褪前嘀魅尉馊鄬W生的優(yōu)點和缺點之后，把班級學生分成若干小組，讓學生自設職務，分管班級的事務。在班主任的直接領導下，各班干部小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，如此反復循環(huán)三次結(jié)束。每一個循環(huán)結(jié)束，以班級民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環(huán)結(jié)束后，投票方式選出前幾名最佳管理者�！鞍喔刹枯喼抵啤卑讶w學生放在同一起點上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持，進而產(chǎn)生較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結(jié)合作的人際關系，實現(xiàn)學生的自我價值感、榮譽感與義務感，極大地調(diào)動學生學習的主動性與創(chuàng)造性。
在這種自我管理中，每位學生的參與能力、組織能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體。二是用榜樣的力量激勵班級學生進步。在班級管理中，當學生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予其一些榮譽稱號或者給予一些獎勵，使其成為班級成員的榜樣。如熱情為全班同學服務的優(yōu)秀干部，刻苦學習樂于助人的學習標兵，勇于拼搏的優(yōu)秀運動員……從而在班級形成積極向上的思想情感。由于這些榜樣是身邊觸手可及的同學，更具現(xiàn)實性和可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，起到立竿見影的作用。學生會用他們的事跡對照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。
班級是小學生在心理上認可的第二個家，班主任有責任和義務去管理好班集體。在新課改的形勢下，班級管理也要講究策略，使其與教學活動相結(jié)合，讓教育和教學相輔相成，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，最終成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體。
小學班主任論文13
【摘要】本文從當前小學德育教育中存在的問題入手，總結(jié)并分析小學階段德育現(xiàn)狀，簡要介紹小學班主任德育教育中實施有效激勵的對策，旨在提升小學德育實效性，促進小學生身心健康發(fā)展。
【關鍵詞】小學班主任;德育;激勵
德育是我國素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是小學階段學生道德品質(zhì)形成的主要形式，小學班主任是開展德育工作的關鍵人員，肩負著培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)的重要責任，班主任應根據(jù)學生道德品質(zhì)情況，將激勵機制引入到德育工作之中，激發(fā)學生的德育參與性和積極性，從而凸顯小學德育工作效果。
一、當前小學班主任德育教育中存在的問題
其一，德育重視程度方面的問題。由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在小學教育體系之中，仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，導致德育相關教學和活動開展受到嚴重制約，從而難以形成良好的小學德育體系，造成小學德育工作效果不明顯的問題。其二，學生德育主體性問題。在德育工作之中，學生作為其主體，各項活動的設計和安排應以學生為本，但筆者就當前一些小學德育工作現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)學生主體性不強，部分班主任沒有在德育中實施有效激勵措施，學生德育主動性較低。
二、小學班主任德育教育有效實施激勵的對策
�。ㄒ唬┬W班主任在日常學生管理中實施激勵
班主任各項工作之中，最為重要的就是學生日常管理，班主任作為與學生相處時間最長的教師，對學生道德品質(zhì)教育尤為關鍵，因此，在小學班主任日常學生管理工作之中，引入激勵機制，根據(jù)學生的實際情況與表現(xiàn)，酌情進行激勵教育，從而凸顯小學班主任德育效果，對學生道德品質(zhì)培養(yǎng)起到了關鍵作用。激勵機制主要包括兩大方向：一方面，針對道德素養(yǎng)水平較強、自律性較高的學生，教師應予以精神褒獎和鼓勵；另一方面，部分沒能在日常學習和生活中嚴格要求自己的學生，教師應酌情進行處罰。在班級管理過程之中，班主任應注意激勵適度性，只有建立獎罰分明的激勵機制，才能切實保障學生的'德育效果。
�。ǘ┬W班主任在溝通交流過程中實施激勵
德育工作人文性特點極強，班主任在開展德育工作之中，需不斷與學生進行溝通，為保障溝通的效果，班主任可實施激勵策略，從而提升德育工作效率，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。在具體溝通過程之中，班主任應做到“因人而異”，根據(jù)學生不同的性格習慣、家庭背景和行為表現(xiàn)，進行差異化的德育激勵工作。換言之，學生原本的道德品質(zhì)應作為激勵標準，即一些道德素養(yǎng)水平較高的學生，其激勵標準也應有所提升，以激勵此類學生在日常學習和生活中更好的貫徹德育理念，班主任在與其進行溝通時，可著重鼓勵這一類學生的表現(xiàn)，并要求學生能夠在完善自身德育素養(yǎng)的同時，帶領其他學生共同樹立良好的道德觀。針對部分表現(xiàn)較差的學生，班主任應為其適量降低激勵標準，從而避免因標準過高而影響學生積極性的現(xiàn)象。為了進一步凸顯德育效果，班主任還應加強與學生家長之間的溝通，諸如，班主任可建立班級學生家長微信群，在微信群中及時通報學生德育情況，尤其是在學生表現(xiàn)較好時，班主任可在微信群中予以表彰，不僅增強了班主任與家長之間的溝通，同時也激勵學生不斷進取。
�。ㄈ┬W班主任在德育實踐活動中實施激勵
小學生的年齡較小，尚未形成正確的道德觀及價值觀，而德育課堂教學過于枯燥化和程序化，學生對德育往往存在排斥心理。針對這一問題，筆者認為小學班主任應開展形式各異的德育實踐活動，通過活動激發(fā)學生的德育學習積極性，并在德育實踐活動中進行激勵式評價，促使學生逐漸對德育產(chǎn)生興趣，引導學生主動參與到各項德育活動之中。例如，將學生分為6人左右的小組，開展“小小班主任”活動，每個小組均可擔當一天的“小小班主任”，需要負責學生的管理及德育相關工作，同時，班主任在當天可作為一名學生，與學生一起學習和交流，從而了解學生具體的德育情況及思想意識。當班級全部小組均擔任過“小小班主任”之后，班主任可召開主題班會，由學生民主投票選舉出最佳“小小班主任”，為該小組學生頒發(fā)獎狀和獎品，以此來激勵學生，同時可幫助學生了解班主任的工作情況，使其站在班主任的角度上對待班級德育管理工作，從而提升小學德育工作效率。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學階段是開展德育工作最佳時期，班主任作為德育工作的實施者，應通過激勵機制加強小學生德育工作成效，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而提升小學德育水平。
參考文獻：
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小學班主任論文14
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。
一個班有著良好的班風，個體在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。
要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面著手：
第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。
要讓個體真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴個體在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。
第二，班主任做個標準的天平。
平等地對等每個個體，關心每一個個體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表揚和鼓勵，提高學習的積極性。
另外一個班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個體在班級體重應該有的集體觀念：同學們的.尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力,樂于幫助同，教會學習，團結(jié)向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對等科任教師。
班主任是一個班的主骨心，不讓個體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。個體對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。個體尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。
現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。
比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備個體，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，個體會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。個體無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。
同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。
第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。
1、完善班干部隊伍。創(chuàng)建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。定期召開班干部會，總結(jié)工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。
2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，個體自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個體總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個體成長不可缺少的一環(huán)。
3、開好班會。
第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種能力。
1、說，個體輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清個體的基本情況，同時還能發(fā)現(xiàn)個體的特長和愛好，有助于今后開展工作。
2、教育個體經(jīng)常幫助家里做一些力所能及的事。
3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高個體的綜合能力。
第七、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓個體欽佩，又要做到以下三點：
1、要細心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待個體的點點滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯�，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準備打持久戰(zhàn)。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心個體，愛護個體，尊重個體，才能贏得個體。要時時處處關心個體，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖個體。
第八、捕捉閃光點——鼓勵上進。
金無足赤，人無完人 ，再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉個體的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使個體全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
小學班主任論文15
摘要：和諧的師生關系有助于語文班主任開展管理工作，有助于促進學生的學習進步，也有助于為學生營造一個良好的學習氛圍。由于小學生的心理發(fā)展還不成熟，因而班主任在培養(yǎng)和諧的師生關系時要注重提高學生的認知能力，基于此，班主任要積極改善教學管理策略。
關鍵詞：小學語文;班主任;學生和諧關系;構(gòu)建
和諧不僅對社會的發(fā)展有著重要的作用，對校園的優(yōu)化也有著不可或缺的作用。因此，語文班主任應積極構(gòu)建與學生之間的和諧關系，從而營造一個良好的班級氛圍，進而在良好的班級氛圍下帶動學生的學習。但需注意，語文班主任在管理班集體的時候應注重學生的心理發(fā)展變化，按照學生的心理變化制定相應的管理方案，從而增進班主任與學生之間的友誼，有助于促進班主任與學生的溝通。
一、小學語文班主任與學生關系的現(xiàn)狀
(一)班主任與學生之間缺乏心靈溝通
小學生有著強烈的好奇心與求知欲，因此在班級學習中會產(chǎn)生各種各樣的問題，然而，由于班主任忽視了學生提出的問題，導致學生對班主任產(chǎn)生厭煩的心理，在班主任管理班級的過程中不配合班主任的工作，如此的惡性循環(huán)將影響班集體的和諧發(fā)展。同時，由于班主任嚴厲的態(tài)度，也導致了學生與班主任的關系停滯不前，使學生產(chǎn)生畏懼的心理，影響了師生之間的關系。
(二)語文班主任對崗位的認可度較低
語文班主任既要管理班級，又要按時完成教學任務，這使得許多的語文班主任產(chǎn)生了厭倦的工作態(tài)度。同時，作為班主任，不僅要考慮每一個學生的心理變化，在學生出現(xiàn)心理問題時要及時地引導，還要充分地考慮學生的語文成績，為提高學生的文化素養(yǎng)所付出努力。因此，繁重的工作任務使語文班主任對其工作崗位的認可度較低，從而阻礙了師生之間和諧關系的構(gòu)建。
(三)語文班主任在工作中缺乏愛心、耐心
班主任的工作熱情決定著學生的學習心理，因此班主任的教學行為能夠影響班集體的學習氛圍。然而，受應試教育的影響，語文班主任過分地看重成績，在管理班集體的過程中沒有踐行公平原則，使學習成績低的學生漸漸地疏遠了班主任。同時，由于班主任缺乏愛心與耐心，在學生犯錯誤的時候沒有站在學生的角度去思考問題，而是體罰學生，顯然不利于學生心理健康的發(fā)展。
(四)沒有全面地看待學生的發(fā)展
隨著時代的不斷進步，對學生綜合能力的要求逐漸提高。然而，當前的語文班主任在教學過程中并沒有重視學生的全面發(fā)展，只是片面地看重學生的學習成績，只把成績作為評定學生好壞的唯一標準，忽視了學生其他方面的發(fā)展，因此阻礙了學生的進步。
二、小學語文班主任與學生構(gòu)建和諧關系的方案
(一)增強與學生之間的溝通
和諧的師生關系離不開班主任與學生之間的溝通，只有加強學生與班主任之間的溝通，才能構(gòu)建和諧的師生關系。因此，溝通在班主任的'管理工作中是必要的，在溝通的過程中有助于班主任發(fā)現(xiàn)學生的問題，便于班主任及時的糾正。同時，在溝通中班主任能夠及時地了解學生對自身的想法，通過學生的意見來改正管理方式與教學方式，從而促進學生的全面發(fā)展。例如:在班級進行大掃除的過程中，教師要充分了解學生的不同特點，依據(jù)學生的特點分配掃除任務，在掃除的過程中要注重學生的安全，同時要不斷地鼓勵學生，從而讓學生產(chǎn)生成就感與自豪感，以便增強其自信心。這樣，就可以通過班級掃除的任務來凝聚班集體的力量，拉近班主任與學生之間的距離。
(二)塑造良好的語文班主任的形象
良好的語文班主任的形象有助于帶給學生一種無形的塑造力，因此班主任要樹立榜樣的形象，以身作則，提高自身的修養(yǎng)，在潛移默化中改善學生的學習行為。同時，學生有著很強的模仿能力，基于此，班主任不僅要在教學中保持著優(yōu)雅的教學行為，在日常的生活中更要注重自身的生活行為，要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，從而提高學生的道德品質(zhì)。良好的道德素養(yǎng)有助于得到學生的尊重，使班主任在管理工作的過程中得到學生們的支持。
(三)因材施教，獎懲嚴明
由于小學生的心智發(fā)展還不成熟，在學習的過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，因此班主任要制定相應的班級規(guī)則來約束學生的行為，從而提高學生的學習能力與生活能力�；诖�，語文班主任要建立健全完善的班級制度，實施獎懲的制度，對于犯錯誤的學生要進行簡單的懲罰，從而達到警戒的作用;對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要進行表揚，從而增強學生的班級榮譽感。同時，班主任要愛護學生，及時地與家長溝通，充分了解學生的身體變化，讓學生感受到班主任的關心，從而構(gòu)建良好的師生關系。在班級管理的過程中只有將嚴厲與關愛相結(jié)合，才能發(fā)揮班主任獨特的作用。
三、結(jié)語
小學生的認知能力與情感發(fā)展還不成熟，需要語文班主任耐心的指導，因此語文班主任不僅要熱愛自己的工作崗位，還要在管理班集體的過程中恩威并施，嚴厲中展現(xiàn)對學生的關愛，從而得到學生們的認可與喜愛。同時，在溝通的過程中班主任要注重技巧，采用學生喜歡的方式進行溝通，從而提高溝通的效率。
參考文獻
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