（薦）小學(xué)語文論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的小學(xué)語文論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文論文1
一、提高小學(xué)語文教學(xué)效果的策略
1.巧用多媒體輔助教學(xué)
當前，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當然教育領(lǐng)域也不例外。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)實施了一段時間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點有很多，最重要的一點是它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對新鮮事物往往抱有很強的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是一成不變地運用死板教條的教學(xué)方式，那么久而久之就會讓學(xué)生失去興趣。而使用多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音樂等學(xué)生比較感興趣的形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到語文知識，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來的各種機會，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學(xué)語文教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以小學(xué)語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個字；然后引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.將語文學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來
語文知識與我們的實際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時時處處都會用到語文知識，因此教師可以以此為出發(fā)點，大膽地在實際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實際生活充分結(jié)合起來，以便讓學(xué)生感受到語文知識的無處不在，以及學(xué)習(xí)語文知識的巨大用途。舉例來說，在進行“小燕子的進步”這一課程的教學(xué)時，課文中小燕子在媽媽的引導(dǎo)下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點，教師就可以一次為契機，利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生親自進入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學(xué)生在實際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動了腦筋，拓寬了視野，給教師的'教學(xué)工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學(xué)生的思維
在以往的教學(xué)中，教師的權(quán)威地位比較凸顯，學(xué)生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學(xué)中，教師就要有所轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，那么怎么才能真正做到這一點呢？教師可以通過啟發(fā)學(xué)生的思維來落實這一點，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當中，只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識。例如在“稱象”一課的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學(xué)們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學(xué)生進行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己組織語言，對霧凇這一奇景進行描述，鼓勵學(xué)生在表達中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學(xué)生對我國語言的理解和運用。
二、總結(jié)
小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)歷程及生活都有著重要的影響，因此對其教學(xué)法研究也就顯得分外重要。面對教學(xué)中存在的各種問題，教師應(yīng)積極應(yīng)對，通過采用多種多樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。
小學(xué)語文論文2
摘要：小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有效的閱讀課文教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀良好習(xí)慣，通過小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，而且還可以幫助學(xué)生強化語文知識的積累。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課文；教學(xué)探究
小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)作為提高小學(xué)生閱讀能力的重要途徑，在語文閱讀課文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷突出學(xué)生的主體地位，把語文課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，同時不斷尋找最有效的教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的語文閱讀課文能力，從而真正學(xué)好語文。
一、目前小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)過程中存在的問題分析
�。ㄒ唬┬W(xué)語文教師自身的素質(zhì)水平不高
小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)中教師是最為關(guān)鍵的因素，教師自身素質(zhì)水平的高低直接影響和決定學(xué)生素質(zhì)水平的高低，但是，現(xiàn)在許多小學(xué)教師根本不懂如何教學(xué)才能真正教會學(xué)生，只是一味地采取填鴨式教學(xué)模式，不給學(xué)生留出自己獨立思考的時間，從而導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)效果差，學(xué)生閱讀能力得不到提高。
（二）小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)理念落后
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，國家對于人才的要求越來越高，小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)過程中，教師一定要及時地更新新理念的'要求，培養(yǎng)符合國家要求的學(xué)生。但是，現(xiàn)在大部分教師還沒有適應(yīng)新課程的要求，在小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)過程中還是一味地以自己為中心，整節(jié)課都是自己講、學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方法嚴重影響了學(xué)生閱讀課文能力水平的提高。
二、小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)方法探究
�。ㄒ唬┱Z文閱讀課文教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生樹立閱讀自信心
在小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)過程中，語文教師要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性的開展適合學(xué)生的教學(xué)模式，爭取讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W好語文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該分步驟、有層次的幫助學(xué)生開展閱讀課文，比如：教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，就自己理解過程中困難的地方做出標記，查找相關(guān)資料來幫助自己理解文章內(nèi)容；再有就是在上課過程中，教師可以讓學(xué)生逐段進行朗讀，讓學(xué)生理清楚每段之間的相互關(guān)系，弄清楚文章的寫作手法，梳理出文章具體內(nèi)涵和主旨，從而逐步形成基本的閱讀文章能力。
�。ǘ┘訌娬Z文閱讀課文教學(xué)與課外生活之間的聯(lián)系
語文來源于生活，為此，小學(xué)語文教師在閱讀課文教學(xué)過程中，應(yīng)該提前做好課文備課工作，對于一些具有探究性的課文，語文教師應(yīng)該充分聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生積極走出語文課堂，走向生活。小學(xué)語文教師可以根據(jù)課文特點，加強語文閱讀課文與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用身邊的圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，通過查找與課文內(nèi)容有關(guān)的文章來加深自 己對于課文的理解。除此以外，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中還可以通過播放一些相應(yīng)的視頻、播放一些相應(yīng)的演講、圖片等來具體的展示，從而讓學(xué)生能夠在生動、形象的教學(xué)中充分理解語文課文內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄈ┬W(xué)語文閱讀課文教學(xué)過程中要多開展反思性總結(jié)
小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)過程中，教師要及時開展反思性總結(jié)，教師應(yīng)該立足于教學(xué)實際情況，不斷反思總結(jié)，力爭全面、深入、具體地研究教學(xué)的每一個細節(jié)，不斷改進教學(xué)方法，力爭幫助學(xué)生理解課文重點、難點與考點，幫助學(xué)生真正學(xué)好語文閱讀課文內(nèi)容。語文教師應(yīng)該定期組織學(xué)生對于一段時間的教學(xué)效果進行評價，讓學(xué)生各抒己見，指出教師在教學(xué)過程中存在的問題，進而讓學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施，從而達到共同提高的目的。學(xué)生最后都是要走向社會的，為此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行自主性探究，多與其他學(xué)生進行交流溝通，加深對于課文所表達的思想感情，讓學(xué)生更好地開闊眼界，走向社會。
（四）教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情景
語文歸根結(jié)底是來源于生活的，為此，小學(xué)語文閱讀課文教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生閱讀的良好情景，讓學(xué)生能夠沉浸于閱讀的樂趣中，充分感受到閱讀的魅力所在。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的理解能力，盡可能多的舉一些平常生活中淺顯易懂的例子來加深學(xué)生的理解與記憶，從而真正幫助學(xué)生學(xué)好語文，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。
三、結(jié)束語
總之，本文從小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，對小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)有效措施進行了研究，得出結(jié)論：小學(xué)語文作為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段，加強學(xué)生對于小學(xué)語文閱讀課文的理解能力，有利于學(xué)生形成良好的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文閱讀課文教師應(yīng)該及時改進教學(xué)方法，不斷尋找最有效的教學(xué)方法，盡可能讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W好語文。
參考文獻：
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小學(xué)語文論文3
摘要：語文是很多學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，語文寫作也是語文學(xué)科教學(xué)的重點和培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)
小學(xué)語文課堂是學(xué)術(shù)積累和教學(xué)應(yīng)用的開端和基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂中一項重要教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文寫作課程。語文是百科之母，同時也是開發(fā)學(xué)生認知和理解以及表達的重要學(xué)科，而作文的形式則是語文學(xué)科的精華和最終教學(xué)培養(yǎng)的目的所在。
１小學(xué)語文寫作在教學(xué)中的重要性
語文寫作在教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點。
�。保蹦軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)。語言文字是人類文化起源和實踐活動的主要交流模式，同時也是人類文明傳承的重要媒介。語文學(xué)科通過文字和語言結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和研究，通過一些標準的文學(xué)素材，對學(xué)生進行標準的文字、語法、閱讀理解以及文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最終以寫作的形式應(yīng)用于社會實踐的各個領(lǐng)域。在教學(xué)中寫作教學(xué)的正確運用，能夠決定學(xué)生整體文科閱讀、理解和表達的綜合素質(zhì)，同時能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力打好堅實的基礎(chǔ)。
�。保材軌驗槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)和理解提供重要的幫助。眾所周知，語文主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達能力。通過對基礎(chǔ)文字、語法以及句段進行教學(xué)和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對學(xué)科認知能力和理解能力得到充分的提升。在學(xué)習(xí)途徑上能夠為學(xué)生對其他學(xué)科的命題、內(nèi)容以及學(xué)科論述的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的文化基礎(chǔ)常識和應(yīng)用標準。也是為什么說語文是“百科之母”的緣由�；谡Z文學(xué)科在教學(xué)中的重要性，更要注重語文寫作的培養(yǎng)和能力積累，來實現(xiàn)綜合文學(xué)素質(zhì)的提升。
２小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題
２．１對學(xué)生基本功培養(yǎng)不足：教學(xué)實踐的開端和基礎(chǔ)是針對學(xué)科基礎(chǔ)知識進行培訓(xùn)和教育。通過傳授學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識單元的過程，讓學(xué)生形成學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進步的能力，為學(xué)科之后的'學(xué)習(xí)和進步做好鋪墊。但是，目前的很多語文寫作課堂中，沒有對學(xué)科的基礎(chǔ)知識和語法分析進行科學(xué)的講解和傳授。只是針對大綱的內(nèi)容進行刻板的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)用。沒有課程知識點的真正意義做明確的研究和分析。也就是說可能在一堂課中，學(xué)生學(xué)到了文字和詞匯，但是對于文字和詞匯的屬性和運用的方向沒有充分的了解，甚至模糊。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用，語文基礎(chǔ)課堂的意義完全喪失。
�。玻步處熥陨淼恼Z文素養(yǎng)誤差：語文教學(xué)的最終目的是文學(xué)的應(yīng)用以及文學(xué)藝術(shù)的升華。通過教師對語言文字以及語文學(xué)科知識的傳遞，來培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在這種教學(xué)過程中，一個非常重要的因素就是教師個人對語文的理解以及自身的文學(xué)修養(yǎng)。很多教師在語文寫作教學(xué)課堂上，缺乏對語文學(xué)科精華深入理解，不能夠真正把學(xué)生帶入文化意林的狀態(tài)。而且，自身的學(xué)識和文化修養(yǎng)有限，對學(xué)生語言應(yīng)用的技巧和文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力引導(dǎo)也操之不足。在很大程度上限制了語文寫作教學(xué)的水平和質(zhì)量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國教學(xué)領(lǐng)域是相對欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質(zhì)的教學(xué)人員更是不易。因此，只能在實踐中不斷摸索，逐漸引導(dǎo)教師群體提升自身教學(xué)素養(yǎng)。
�。玻橙狈π迈r的“進步血液”：隨著新課改教學(xué)的普及和素質(zhì)教育的而不斷拓展。很多學(xué)校以及學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用也已經(jīng)逐漸上升了一個層次�？v觀整體的語文作文教學(xué)領(lǐng)域，依然有很多陳舊、滯后的教學(xué)習(xí)慣和理念。對于一些傳統(tǒng)課堂中遺留下來的課程教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)觀念已經(jīng)在一定程度上深入到了語文作文教學(xué)的骨髓當中。即使運用先進的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)，也在一定程度上保留著舊教學(xué)的固化和落后。很多教師雖然在學(xué)術(shù)上有著深厚的功底和文化的造詣。但是針對新時代的教學(xué)改良和傳統(tǒng)文化與世界文化的對接還存在一定的閉塞觀念和思想滯后。著在很大程度上影響著新教學(xué)過程中的人本主義理念和全面素質(zhì)教育的開發(fā)和應(yīng)用。
３小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略
�。常狈�(wěn)抓語文寫作基本功：依據(jù)對上述問題的分析，可以針對語文寫作課堂中的基礎(chǔ)教學(xué)進行嚴格的制定和認真的引導(dǎo)。在針對語文寫作上需要的文字以及語法的應(yīng)用，做到，抓住重點、收集疑點、總結(jié)難點。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)把重點、難點、疑點進行充分解決。然后對教學(xué)內(nèi)容進行有效的延伸和總結(jié)。主要針對語文作文寫作中的意向需求以及專業(yè)方面的應(yīng)用經(jīng)驗進行詳細的推敲和摸索。并且針對部分重點著名的應(yīng)用范疇進行詳細的解析和總結(jié)。并結(jié)合教師個人的經(jīng)驗和觀點進行綜合的評定。
３．２提升教師自身的文學(xué)修養(yǎng)：語文寫作教學(xué)是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，可以說是文學(xué)藝術(shù)的花房。在這所陽光燦爛的花房中，教師就是辛勤的園丁。需要教師在教學(xué)的過程中針對具體教學(xué)的內(nèi)容和標準，總結(jié)自身的不足以及文化修養(yǎng)方面的欠缺。對自身的水平和素質(zhì)不斷的進行提升和補充。首先，可以參加各種常識性教學(xué)論壇和文學(xué)講座；其次，加大自身的閱讀量，完善自身的文學(xué)底蘊和個人修養(yǎng)；再次，多多觀摩大師的經(jīng)典作品，通過自身的領(lǐng)悟逐漸提升自身的寫作能力。最后，配合學(xué)校的教學(xué)大綱，針對學(xué)生的特點進行自身綜合經(jīng)驗結(jié)合的人文主義寫作教學(xué)。
�。常臣哟笙冗M的創(chuàng)新步伐：教學(xué)的理念和規(guī)劃不僅僅需要標準的理論知識傳授和訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力和綜合的創(chuàng)造能力。通過不同的先進手段和技術(shù)要求標準，能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的水平。在教學(xué)的過程中，要想獲得優(yōu)秀的先進培訓(xùn)手段和效果，首先需要教師具備先進的理念和教學(xué)的方式。讓教學(xué)對不斷的擴充年輕的師資隊伍。對于新人教師進行優(yōu)良的培訓(xùn)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和新型的教學(xué)內(nèi)容進行完整的結(jié)合，這樣既發(fā)揚了祖國傳統(tǒng)文化又吸收了世界新鮮的進步信息。能夠為培養(yǎng)全方位的文化人才做好充分的準備。也是小學(xué)語文寫作教學(xué)的最終目標和歸屬。綜上所述，文章通過對小學(xué)語文寫作教學(xué)的相關(guān)描述，通過對教學(xué)中的問題進行分析，結(jié)合實際經(jīng)驗和專業(yè)文化知識，總結(jié)了科學(xué)有效的教學(xué)應(yīng)用方法。
小學(xué)語文論文4
一、運用多種形式來培養(yǎng)小學(xué)生對識字的興趣
小學(xué)語文教師一定要使小學(xué)生知道語文是他們時時刻刻都能夠用到的語言，比如說話、寫字、回答老師的問題、講故事等。小學(xué)語文教師還要告訴學(xué)生，進行語文學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情，例如寫字、識字、讀書等。小學(xué)語文教師一定要在小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時就讓他們多讀書、多識字。
由于小學(xué)生都有著好奇的心理，所以對學(xué)校新發(fā)下來的教材，小學(xué)生會非常地感興趣，于是就會對整本教材不停地閱讀。小學(xué)生拿著教材自己大聲地閱讀是一種無目的、無意識的識字過程，因此小學(xué)語文教師一定要懂得利用這樣的機會，充分地對學(xué)生進行表揚和鼓勵，同時教師還要讓全班的學(xué)生都向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就是在為學(xué)生隨機地樹立典型。小學(xué)語文教師的這種做法，不但能夠使學(xué)生的自信心有所增加，同時還能夠使學(xué)生的滿足感有所增長。這樣就會使小學(xué)生真正地體會到在語文學(xué)習(xí)中的樂趣，且在一定程度上也會使班級中的其他學(xué)生能夠融入到這樣的語文學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生之間可以相互地學(xué)習(xí)和鼓勵。同時小學(xué)語文教師還一定要在課堂上開展一些有關(guān)識字的競賽，這樣就能夠使小學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)識字。
教師不但要使小學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)到新的字詞，同時也還要使學(xué)生在日常的生活中學(xué)到新的字詞。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生真正地進入生活中去識字，例如讓學(xué)生多看一些報紙或者書籍等。教師還可以在課余時間做一些生字的圖片，然后在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進行分組教學(xué)，使學(xué)生在小組中相互地進行交流，討論這些圖片中的字，這樣不但能夠讓學(xué)生感到快樂，還能夠讓其在快樂中識字。
由于小學(xué)生有著很強的形象思維，所以小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行識字教學(xué)中一定要使用感官的教學(xué)方法，這樣利用實物把學(xué)生要學(xué)的生字展示出來，就會使學(xué)生更立體地感受實物就能夠提升學(xué)生識字的效率。
小學(xué)教師在語文識字教學(xué)的過程中可以采用多媒體等先進的現(xiàn)代化教學(xué)模式，這樣就能夠充分地調(diào)動小學(xué)生對識字的積極性。運用多媒體的教學(xué)模式能夠更直觀地向?qū)W生展示其識字的主要內(nèi)容，這樣就能夠使小學(xué)生更輕松、更愉快地去識字。所以小學(xué)語文教師一定要多采用多媒體的教學(xué)模式，這樣才能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生對識字的積極性。
二、小學(xué)語文教師要運用新的教學(xué)方法對學(xué)生進行識字教學(xué)
要想使小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)識字，就一定要使其掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠使小學(xué)生識字的效率得到提升，從而使小學(xué)生能夠掌握好每一個所學(xué)習(xí)的字。根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)識字過程中的實際情況，教師總結(jié)出了很多的'識字教學(xué)方法。如數(shù)筆畫的方法，這是我國識字教學(xué)中最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師也可以采用猜謎語的教學(xué)方法來對學(xué)生進行識字教學(xué)，這樣就會為學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中增添了很多的樂趣。教師還可以采用編故事的教學(xué)方法對學(xué)生進行識字教學(xué)，這樣不但能夠使學(xué)生認識更多的生字，同時還能夠使學(xué)生在其中體會到更多的樂趣。
小學(xué)的語文教師一定要使學(xué)生利用他們自己喜歡的識字方法去學(xué)習(xí)生字，這樣才能夠真正地使學(xué)生成為識字教學(xué)中的主體，從而才能夠凸顯出學(xué)生的個性，進而能夠使學(xué)生的識字學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
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三、教師要培養(yǎng)小學(xué)生有一個良好的讀寫習(xí)慣
小學(xué)語文教師一定要向?qū)W生示范正確的讀寫姿勢，對學(xué)生不正確的讀寫姿勢進行及時的糾正，確保小學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫姿勢。教師一定要使小學(xué)生做到眼睛和書本距離一尺遠，胸口和桌子要距離一拳遠，手指和筆尖要距離一寸遠。
小學(xué)語文教師在學(xué)生書寫時一定使學(xué)生注意該字的筆順，并且要按照正確的書寫方法去寫字。教師在教低年級學(xué)生進行寫字時一定要讓學(xué)生在田字格內(nèi)進行書寫，這樣才能夠使小學(xué)生寫出更規(guī)范的字。
小學(xué)語文教師在批改小學(xué)生的寫字作業(yè)時，一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯別字，先不要對其進行修改，要利用顏色明顯的筆把學(xué)生的錯別字圈出來，并在規(guī)定的時間里，讓學(xué)生自己把錯別字修改過來，然后教師再對其進行檢查。這樣時間一久，學(xué)生就能夠養(yǎng)成自己修改錯別字的習(xí)慣，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更準確地寫出這個字的正確形式，進而也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)語文教師一定要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中隨機地為學(xué)生樹立典型，要積極地鼓勵學(xué)生向其學(xué)習(xí)，這樣才能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的讀寫習(xí)慣。
綜上所述，在語文教學(xué)中，閱讀和寫作的基礎(chǔ)就是要學(xué)會識字與寫字，同時這也是我國小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是當前我國新課程改革和素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。創(chuàng)新小學(xué)語文識字教學(xué)法，能夠使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到體現(xiàn)，同時還能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動性和積極性，能夠使其在識字的過程中體會其中的樂趣，進而提升小學(xué)生自主識字的能力。
小學(xué)語文論文5
摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，小學(xué)時期對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是他們性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣即將養(yǎng)成的時期，也是學(xué)生接受語文知識最為容易和快速的時期。因此，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，要利用以生為本的原則，堅持做到建立多元化的課程內(nèi)容，以文章閱讀作為語文學(xué)習(xí)的載體，對學(xué)生進行個性化引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力，建立輕松民主自由的語文課堂，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；生本課堂；構(gòu)建
一、建立多元化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力
提高小學(xué)生在實際生活中應(yīng)用語文知識的能力是小學(xué)語文課程教學(xué)改革的重點目的之一。所以，小學(xué)語文老師在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會開發(fā)利用現(xiàn)代豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)語文的氛圍，提高學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力。在豐富教學(xué)內(nèi)容的時候要注意，不要改變語文學(xué)科的定位，不要在課上過度重視課文的背誦，而忽略了語言交際應(yīng)用。同時，要注意學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，把語文知識推廣到課下的生活中去，提高語文知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系程度，把語文和生活進行融合，讓語文學(xué)習(xí)走入到生活當中，更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)習(xí)的實踐能力和創(chuàng)新能力。老師在進行語文課堂的教學(xué)模式確定的時候，要注意增加現(xiàn)代化元素，增加實際應(yīng)用，讓語文知識可以最終回到生活當中，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。例如，任課老師可以開展多樣的語文實踐活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容和方式，用語文知識提高綜合能力。教師可以組織開展成語接龍大賽、評論新聞時事、情景故事表演、美文點評等活動，還可以讓學(xué)生開辦名言收集、班級日記連載等活動，增加學(xué)生的生活體驗，讓語文學(xué)習(xí)進入平常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實際運用語文知識的能力。
二、以文章閱讀作為載體，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀是必不可少的一部分。老師應(yīng)該在備課的時候，掌握課程的教學(xué)進度，安排好所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且適當?shù)卦黾娱喿x量。老師可以把語文知識教學(xué)和閱讀結(jié)合起來進行講課，課前進行語文閱讀材料的挑選設(shè)計、閱讀任務(wù)和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合、閱讀問題的總結(jié)點撥、課程時間的安排、小組互動分享內(nèi)容等環(huán)節(jié)。在給學(xué)生挑選閱讀內(nèi)容的時候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，符合學(xué)生的思想，文章的條理要簡練，要有和學(xué)生互動的能力，這樣對于學(xué)生來說才有足夠的吸引力。教師挑選好正確的閱讀材料，才能教給學(xué)生正確的知識和觀點，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師不但要進行語文知識的教學(xué)，還要進行課堂發(fā)言，讓每個學(xué)生都可以參與到課堂當中來，讓學(xué)生成為課堂的主角，提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象意識。在語文教學(xué)的過程中，除去語文新課標要求學(xué)生背誦的文章或者段落，老師也可以選擇一些文采好、精彩的文章讓學(xué)生多加閱讀朗誦。比如，在教學(xué)四年級《觸摸春天》這篇課文的時候，由于這篇文章的意義較為深刻，小學(xué)生對于這種文章沒有很好的情景體驗，不能很深入地投入情感，就導(dǎo)致他們不能體會這篇文章的意義。文章中有很多句子都偏長，學(xué)生可能不會一遍就看懂，教師可以在上課的時候分段落讓學(xué)生重復(fù)閱讀，也可以讓學(xué)生在朗讀流利之后嘗試著背誦，更加深刻的體會文章的內(nèi)容。通過這種重復(fù)的閱讀，學(xué)生漸漸地感受到文章的中心思想，感受作者的寫作情感，對這類文章有了更為深入的了解。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和背誦能力，也可以讓學(xué)生的情感體會更加豐富，對文章中人物的理解更加正確，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
三、建立輕松、民主、自由的語文課堂
在語文課堂上，教師要學(xué)會用各種教學(xué)模式和教學(xué)方法建立一個師生之間互相尊重、互相包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對教師不再畏懼，而是可以和教師成為朋友，面對老師可以更加自然。對于小學(xué)生來說，教師的一句親切智慧的話、一個溫暖的笑、一句鼓勵的語言、一個學(xué)生充滿興趣的問題，就可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)欲望。這些都有助于教師進行良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。建立一個輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以讓學(xué)生在輕松的`學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)會語文知識，掌握語文方面的基本技能，還可以讓學(xué)生的心靈得到老師的滋養(yǎng)，在感情上得到熏陶。只有在這種自由、不拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會敢于說出自己心中對于語文知識的疑惑和問題，進而才能更快、更好地掌握語文知識，學(xué)生的思維才會在更大程度上得到開發(fā)，學(xué)生才能提出更多有趣的觀點。這樣充滿自由、愉悅心情的課堂，才能讓學(xué)生的情感得到填充，個性特點才能更好地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才會被更大程度的激發(fā)。若要想建立一個輕松、民主、自由的語文課堂，教師就要把自己的愛貢獻到課堂，讓自己飽滿的情感去感染學(xué)生，用自己的情感去創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對語文的興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文水平。
四、總結(jié)
在新課程不斷深入發(fā)展的當今，小學(xué)語文教師在進行生本課堂的教學(xué)時，要堅持做到以上幾個方面，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力，加強他們自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在促進教師自身教學(xué)水平提升的同時，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]翟丹.小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義及策略[J].小學(xué)語文，20xx(09).
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小學(xué)語文論文6
作文一向都是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生需要構(gòu)建思路，組織語言，然后正確的表達出來，這樣才能寫出好的文章。但是就目前的語文作文教學(xué)狀況來看，學(xué)生的作文大多數(shù)都是空話、套話，按照固定的模式來進行寫作，出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象，根本沒有自身的特點，缺乏寫作個性。并且新課標也要求小學(xué)語文作文要具備個性化的特點，提倡表達學(xué)生的真情實感。在作文教學(xué)中要采取一定的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生寫作的個性化。
１因需要寫作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，一般都是教師安排一些寫作的題目，然后接下來的時間就交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)題目的要求來寫出相應(yīng)的文章，這種給出命題式的作文是比較常見的，但是在平時的作文訓(xùn)練當中如果也采取這樣的方式，那么學(xué)生就會感覺單一枯燥，作文課程完全是為了寫作文而寫作文，只是在機械的完成教師布置的任務(wù)，當然也就會出現(xiàn)套話的現(xiàn)象，有的學(xué)生剛拿到作文題目的時候會感覺沒什么話可以說，對于題目并沒有深刻的理解，并且小學(xué)生的年齡比較小，需要教師的指導(dǎo)和幫助才能夠理解更深層次的內(nèi)容，因此教師對于小學(xué)生的要求并不能太高，不能急于求成，要想讓小學(xué)生寫出高深的作文，那么就會失去了本真，這是對小學(xué)生天性的一種扼殺。因此在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)需要來寫文章，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和閱歷，有描述事物以及情感表達的能力，因此教師可以拓寬學(xué)生的寫作范圍，讓學(xué)生因為需要而寫作，可以讓學(xué)生自由的選擇寫作的題目，根據(jù)自身的需要來選擇想要表達的方向，寫作的內(nèi)容盡量要貼近自身的實際生活，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生逐漸的改變對作文的認識，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。比如，假期結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇文章，描述自己在假期生活當中最難忘的經(jīng)歷，這樣的寫作要求具有很強的開放性，學(xué)生可以記錄自己難忘的旅行經(jīng)歷也可以是一些生活中的趣事等，這些都是學(xué)生本身實際經(jīng)歷過的，在寫作的過程中也會描寫的更加真實，情感的表達也會更加真摯，讓學(xué)生覺得語文作文不再是那么困難的，完全是抒發(fā)自身情感的有效途徑，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
２沖破思維定式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力
在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的教學(xué)模式存在著一定的問題，總是按照固定的模式在開展教學(xué)，在布置寫作人任務(wù)的時候也是按照教材上的要求一成不變的進行，這使得學(xué)生的作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多的局限性，沒有給學(xué)生留下更多的施展空間，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)該迎合新課程改革的要求，沖破傳統(tǒng)思維模式的限制，在布置寫作任務(wù)的時候可以更多的聯(lián)系實際生活，盡量讓學(xué)生選擇一些生活中的材料來開展寫作，打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，開展一些課堂活動來讓學(xué)生獲得不同的寫作思路，通過開展教學(xué)活動的形式來讓學(xué)生提高自身的創(chuàng)造能力，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，寫出具有個性的作文。比如，可以在課堂上開展一些辯論賽，讓學(xué)生從多種角度來看待問題，從而獲得更多方面的寫作思路，能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生的思維，沖破傳統(tǒng)固定思維模式的限制，讓學(xué)生從全新的角度去看待問題，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識，在將來的'學(xué)習(xí)中逐漸的提升自身的創(chuàng)新意識。
３建立評價機制，激發(fā)學(xué)生情感體驗
每個學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)都會想要知道自己的表現(xiàn)情況，希望能夠得到教師的肯定和認可，特別是對于小學(xué)生來說，本身需要關(guān)心和愛護，在學(xué)習(xí)方面更是希望能夠有教師的正確指導(dǎo)和評價。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生的評價，采取鼓勵和表揚的評價方式，建立更加完善的評價機制。傳統(tǒng)教學(xué)評價中一般都是通過教師對學(xué)生的了解來給出一定的評價，但是這種評價方式是比較片面的，并不能完全的反映一個學(xué)生的實際情況。因此為了讓學(xué)生獲得有效的情感體驗，應(yīng)該開展多種評價形式并存的評價機制，可以有學(xué)生互評、自評等多種形式，讓學(xué)生能夠參與到評價過程中來，這樣才能夠意識到自己的實際情況，成為學(xué)習(xí)的主人。得到了教師以及其他學(xué)生的認可，那么學(xué)生的自信心也會極大程度的得到提高，這樣一來學(xué)生在寫作的過程中才會表達的更加真實，更有自信的去發(fā)揮自身的能力。并且教師還可以通過開展校園板報或者是學(xué)習(xí)園地的形式來讓學(xué)生參與進來，從而體驗到成功的樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生對作文更加感興趣。總而言之，小學(xué)語文作文應(yīng)該有其獨特的教學(xué)模式，在新課程改革的要求下，開展個性化的作文教學(xué)，通過一系列的教學(xué)活動來讓學(xué)生感受到作文學(xué)習(xí)的樂趣，形成獨特的思維模式，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，提高寫作能力。
參考文獻
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小學(xué)語文論文7
【摘 要】小學(xué)語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，它在小學(xué)生全面發(fā)展中起到重要作用。新課改非常重視小學(xué)語文教學(xué)，要求小學(xué)語文教學(xué)除了訓(xùn)練小學(xué)生漢語的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。但當前小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題影響新課改的進行。好的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就我國小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀，以及如何創(chuàng)新與突破原有的綱領(lǐng)，得到日新月異的發(fā)展，提出一系列的看法與策略方針。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；教學(xué)綱領(lǐng)
一、語文能力的理解，要感性，要情意味
我國小學(xué)語文教育，是最基礎(chǔ)的教育，它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們，正確地運用文字以及掌握文字，而且還要通過文字這個工具，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與各項門科打下堅實的基礎(chǔ)。然而，一直以來，我國小學(xué)語文的閱讀教程在整體上，卻存在著只注重理解認識，卻忽略了語言方面的真實情感，只重視語句與段落之間的分析，卻忽略了整體章篇的綜合感性理解，實際反映出了以學(xué)科知識為主體，而非以學(xué)生思想的發(fā)展為主體的課程觀。
筆者認為，在小學(xué)語文的教學(xué)中，注重情感體驗，是我們課程知識以及閱讀的最基本要求，這一要求不斷遵循著語文課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，因為從古至今，語文教學(xué)都是文學(xué)性非常強的科目，絕大多數(shù)的文章都包含了濃厚與豐富的感情色彩。如果在我們的課堂教學(xué)中，只注重知識的傳播，卻忽略了學(xué)生們思想真實的體驗，那么教學(xué)流程中閱讀的功能就會減小，學(xué)生們閱讀的效果同時也會大打折扣。因為，一篇文章如果沒有受到感情的熏陶，學(xué)生們就不會對文章中，所描摹的故事情節(jié)，人物形象以及語言動作等等，在腦海中留下深刻的印象。
二、注重學(xué)生們的作文，以及作文的點評
小學(xué)作文，是學(xué)生們語言文字的表達，課堂中知識累積水平的體現(xiàn)，然而卻不是衡量學(xué)生們反應(yīng)快與慢的標準。因為作文是要經(jīng)過細致的思維觀察，以及思想表達密切綜合的，它需要真實的情感，有結(jié)構(gòu)中心，有重點與條理的。學(xué)生們能否寫好作文，與今后各項科目知識的學(xué)習(xí)，有著很大的聯(lián)系。
特別是傳統(tǒng)作文的教學(xué)，它有一個通病，不但影響了孩子們寫作的興趣。而且還讓孩子們的文言水平得不到提高。那就是老師們只重視讓學(xué)生們對范文內(nèi)容的理解，從而忽略了范文中作者所想表達的真實情境。一如很多語文老師他們大部分的教學(xué)方法，都還在“穿新鞋，走舊路”，即便老式落伍的教學(xué)方案早已更新了，他們卻仍然按照范文里的時代背景，文章分析，中心思想，段落大意，作者生平簡介和寫作特點六大板塊進行公式化地講解，而且還周而復(fù)始，篇篇如此，這讓絕大部分的學(xué)生，覺得整個課堂死氣沉沉，抽象又乏味，便也讓學(xué)生們在不知不覺中，越來越討厭作文，越來越失去了學(xué)習(xí)的興趣，也將本來豐富多彩的作文課，變得更加枯燥無趣，變得像老師只是在敷衍任務(wù)的“涂鴉課”。
不僅如此，大多數(shù)小學(xué)教師在為學(xué)生們命作文題的時候，根本就未考慮過學(xué)生們的心理狀態(tài)與感情世界，以公式化的教程，課本上的死知識，為學(xué)生們出些根本就沒興趣以及根本就不想理解的作文題。這樣一來，便讓學(xué)生們無從下筆，更加喪失信心，由于作文題目大多數(shù)都是統(tǒng)一化的老套，外加不夠新穎，也導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)了抄襲的現(xiàn)象。
筆者認為，老師們應(yīng)該為學(xué)生們的作文課，不斷創(chuàng)造情境，或者將作文課延伸到課堂外，如校外風(fēng)景區(qū)，爬山，郊游等等，這樣不僅可以活躍整個作文課堂的氣氛，還能引起學(xué)生們濃厚的興趣與激情，讓學(xué)生們在良好的環(huán)境中，展開豐富的聯(lián)想，從而發(fā)揮讓人意想不到的創(chuàng)作水平，這為培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，提高了很大的幫助，并增加了學(xué)生們寫作的興趣與欲望，從中來慢慢喜歡作文，愛上作文課，這與老師正確的教學(xué)方式，完全分不開的，如若老師們還沉淀在以前的舊方案上，不去利用良好的環(huán)境與情境烘托，為學(xué)生們創(chuàng)建真實的氣氛，來鼓動與激發(fā)學(xué)生們作文的興趣，是難以喚醒學(xué)生們寫作上的激情，是難以展開學(xué)生們智慧的翅膀，從而也將埋沒了更多的人才。
再來，學(xué)生們作文的好與壞，進步與退后，與老師的評價也有著相輔相成的關(guān)系。老師們的評價對學(xué)生們的心靈成長，非常之重要。評價得恰當?shù)皿w，不但可以激勵學(xué)生們樂于作文，愛上作文，還能發(fā)揮學(xué)生們潛意識的創(chuàng)作才華。如果評價不當，將會讓學(xué)生們失去寫作的激情，還會讓學(xué)生們的內(nèi)心得到難以言說的自卑。所以，筆者認為，老師們不能對學(xué)生們的作文，千篇一律地老套點評，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生，給予不同要求以及不同語言的評價，對于本身作文基礎(chǔ)好的`優(yōu)秀學(xué)生，可以適當對他們的要求加大一些，根據(jù)不同情況的學(xué)生，用著不同教學(xué)的方法輔導(dǎo)了。
三、使用精妙的教學(xué)導(dǎo)語讓學(xué)生感受情趣美
開頭非常重要，富有經(jīng)驗的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計。他們善于抓住學(xué)生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入五彩繽紛的語文課堂。導(dǎo)語主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來設(shè)計。它可以是一段風(fēng)趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。利用導(dǎo)語巧設(shè)懸念，為學(xué)生進一步體驗教材中的人物美起到一個鋪墊作用，它強烈的吸引學(xué)生積極主動地參與審美教學(xué)活動。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，適當?shù)皿w的導(dǎo)語不僅能消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的精力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。
四、加強學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練
朗讀訓(xùn)練，在我國小學(xué)語文的教學(xué)中，占有相當重要的位置，它可以讓學(xué)生們能正確地運用與理解祖國的語言文字，讓學(xué)生們具備初步的聽，說，讀，寫的能力，從中讓學(xué)生們在無形之中，進行了思想品德的教育，并發(fā)揮了學(xué)生們的智慧與思維能力，也為培養(yǎng)學(xué)生們今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)氣，打下了堅實的基礎(chǔ)。
然而，在我們大多數(shù)的教學(xué)中，依然還存在著只重視寫，卻忽略了其他多元化的訓(xùn)練。特別是學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，是最容易被忽視。其中，就有一部分的老師們，在學(xué)生們的早讀訓(xùn)練中，從不關(guān)注，特別是那幾十分鐘，學(xué)生們集體朗讀的時候，老師們經(jīng)常不在身邊監(jiān)督，而是去忙自己的事情去了，這樣的話，便可讓各別學(xué)生們沒有自律性，夾在全班同學(xué)的聲音中，混水摸魚，將書本放下或者將嘴巴閉上，思想開小差，直到老師回來后，才會裝模作樣地重新張開嘴巴，跟著集體一起朗讀。筆者認為，學(xué)生們在朗讀訓(xùn)練的時候，若沒有什么特別的情況，老師最好不要離開教師，將朗讀監(jiān)督的工作和監(jiān)考一樣做到位，杜絕個別學(xué)生的懶惰行為，影響到更多優(yōu)秀的學(xué)生，從而導(dǎo)致壞風(fēng)氣的悄然上升。所以只有將朗讀的訓(xùn)練加強，監(jiān)督工作加強，才能為學(xué)生們的腦海灌輸更多的知識。
不僅如此，長期又反復(fù)的朗讀，可以讓學(xué)生們增強語言的感官，讀得通順與流暢的同時，從中就會提高了學(xué)生們組詞與造句的訓(xùn)練，久而久之，就可增加學(xué)生們朗讀的興趣。而且，學(xué)生們朗讀的章篇，都是文體質(zhì)量很高的名言名篇，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)各種語言的文體，提供了非常豐富的素材。所以學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練一定要加強，老師們可以在學(xué)生們朗讀訓(xùn)練中的聽，說，讀與寫四個環(huán)節(jié)中下功夫。
參考文獻：
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小學(xué)語文論文8
1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細讀現(xiàn)狀
1.1學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。從目前小學(xué)生的閱讀狀況上看，絕大部分的小學(xué)生在進行閱讀的過程中通常會產(chǎn)生一種“杰克現(xiàn)象”。所謂的“杰克現(xiàn)象”是指小學(xué)生在閱讀過程中只是為了消磨時間，而并非在真正意義上喜歡所閱讀書籍。因此，小學(xué)教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，必須要采取有效的措施對小學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，從而才能調(diào)動小學(xué)生閱讀的好奇心，增強小學(xué)生的閱讀興趣。1.2教師教學(xué)模式存在弊端。教師在進行小學(xué)閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師為了使學(xué)生對所閱讀材料進行深刻的理解，在其閱讀中學(xué)到更多知識，從而采取對閱讀材料進行深刻的解讀教學(xué)方式。然而，這種教學(xué)模式存在著一定的弊端，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，由于小學(xué)生對閱讀材料的理解能力有限，若教師對教學(xué)內(nèi)容講解的過于深刻，從而就會導(dǎo)致學(xué)生對文章內(nèi)容很難理解；第二，大多數(shù)語文教師在進行教學(xué)的過程中主要采取的教學(xué)模式上是首先讓學(xué)生文章進行閱讀之后，然后教師在進行必要引導(dǎo)，最后學(xué)生思考文章的真正含義，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生失去自身的主動思考能力。1.3教師對教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸存在盲目性。隨著新課改的實施，語文的教學(xué)內(nèi)容進行著不斷的擴展與延伸，并且在教學(xué)過程中也融入到了多種學(xué)科方面的知識內(nèi)容，從而增強語文教學(xué)的綜合性內(nèi)容。然而，這種教學(xué)模式也使得大部分語文教師陷入一種“逢課必拓展”的一種常態(tài)。教學(xué)中語文教師不僅要對學(xué)生講解語文知識，而且還要對學(xué)生講解其他學(xué)科中的相關(guān)知識。然而，在此過程中，一旦語文教師不能夠有效的把握好一個度，把過多的時間與精力投入到解釋其他學(xué)科的知識上，就會對語文教學(xué)的精力與時間產(chǎn)生一定的`限制作用，從而將無法實現(xiàn)語文教學(xué)的真正本質(zhì)所在。
2小學(xué)語文文本細讀的教學(xué)策略
2.1促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生是接受教育啟蒙階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的最佳時期，這些為教師有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了必要的條件。若想有效提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該從以下幾個方面做起：一方面，教師要采取有效的方式培養(yǎng)小學(xué)生進行獨立思考能力，如果小學(xué)生在進行閱讀的過程中遇到不理解的地方，教師不要馬上進行必要的講解，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識，自己理解文章的主旨所在；另一方面，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間研讀課文，不僅能夠?qū)φn堂知識進行有效的鞏固，而且還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生對自己喜歡的讀物進行閱讀，拓寬學(xué)生的視野。為了有效的培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，教師可以為學(xué)生的課外讀物進行解答疑惑，并且也要對堅持閱讀的學(xué)生進行一定的獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。2.2閱讀過程中，對文章的主要內(nèi)容進行細讀。在對文章進行閱讀的過程中，一般都會舉一些閱讀實例作為引導(dǎo)，而學(xué)生就可以根據(jù)這個環(huán)節(jié)作為對文章整體進行解讀的著手點，從而在腦海中對文章的整體內(nèi)容構(gòu)建起基本的形象。2.3在整體閱讀的過程中，仔細品味。在進行文本細讀的過程中，需要學(xué)生對文章進行慢慢品味和仔細揣摩，學(xué)生在實際對文章進行分析的過程中才能真正感受到文本想要傳遞的理念。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，需要對文本中的細節(jié)進行準確把握，在閱讀的過程中對文本進行仔細品味，從而進一步提升閱讀質(zhì)量。同時，在對文本進行細讀的過程中，教師還應(yīng)該遵循自上而下和自下而上的教學(xué)模式，通過這種方式對文章進行整體掌握，之后再相應(yīng)的進行分段閱讀，最終達到整體性的回歸。比如，在整體閱讀環(huán)節(jié)中，要對文章的整體信息系統(tǒng)進行掌握，通過這種方式得到文章中的核心理念。在整體把握的過程中，不僅包含文章想要表達的基本情感和意義，還要在文本的整體結(jié)構(gòu)上對其語言表達方式進行掌握。教師在進行閱讀教育的過程中，還要對學(xué)生進行相應(yīng)技巧的教授，這樣，學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)將得到十分明顯的提升和完善。2.4閱讀過程中要對整體進行把握，切勿斷章取義。在對文章進行細讀的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生展開相應(yīng)的指導(dǎo)，以便其更好的對文章中的主要線索和情感進行掌握。比如在對《將相和》這一篇文章進行講解的過程中，如果只對文章前半部分進行學(xué)習(xí)，那么大多數(shù)學(xué)生都會認為廉頗是一個心胸狹窄的人，因此，容易對文章主旨和人物形象產(chǎn)生錯誤的認知，不利于其對文章展開進一步學(xué)習(xí)。在這個前提下，教師更需在主旨上對文章進行把握，學(xué)生才能全面理解和掌握文章想要表達的中心意義。對學(xué)生講解中，教師要注重對文本全面性的掌握，因為小學(xué)生受到年齡和心理發(fā)展的影響，其分析問題的過程中還不具備相應(yīng)的全面性，因此，很容易片面的對問題進行分析，嚴重影響了其對文章的學(xué)習(xí)和正確理解。為了將在一問題進行解決，教師就需要對學(xué)生的綜合能力進行強化，幫助其對文章的整體進行理解，充分使其得到發(fā)展，為今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。
3結(jié)語
綜上所述，在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該認識到細讀文本對現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)來說有著十分重要的作用和意義。在這個背景下，教師為進一步讓學(xué)生掌握知識和收獲相應(yīng)能力，就需要對學(xué)生的閱讀文本能力進行提升，這對教師進一步展開閱讀教學(xué)也將有著促進作用。針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，教師需要采用相應(yīng)教學(xué)策略，認識到這項教學(xué)工作重要性，只有這樣學(xué)生才能在知識的海洋中盡情遨游。
參考文獻：
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小學(xué)語文論文9
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！狈彩露夹枰d趣，當有了興趣就會能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)，若是沒有了興趣，就會感到枯燥乏味。無論是哪一個學(xué)科都要把興趣教學(xué)放到首位。作為小學(xué)語文教學(xué)更要提高興趣教學(xué)的水平，讓學(xué)生時刻感到學(xué)習(xí)語文的興趣感。作為小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生在歡樂愉悅的學(xué)習(xí)中感到到學(xué)習(xí)語文的幸福，讓他們在語文學(xué)習(xí)中就像魚兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點，就要從以下幾個方面進行操作嘗試。
1.導(dǎo)語激趣�！傲己玫拈_端是成功的一半”。作為一堂課來說，課堂伊始是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，特別是課堂的開始，開端能夠吸引學(xué)生，那么一堂課的教學(xué)就會時刻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正像有的人進行了一個恰當?shù)谋扔�，�?dǎo)入是一節(jié)課的敲門磚。因此，作為語文教師要抓住學(xué)生的好奇心和興趣感，設(shè)計一些科學(xué)合理而適用的導(dǎo)語設(shè)計，把學(xué)生帶入到鮮活而生動的學(xué)習(xí)氛圍中。
2.可以進行編排表演。語文具有文學(xué)作品性，比如那些小說、寓言、故事、神話傳說等等，它們都具有非常生動鮮明性，深受小學(xué)生的喜愛，更符合孩子們學(xué)習(xí)模仿的口味。在教學(xué)時，我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學(xué)生進行表演，就會更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在執(zhí)教《西門豹》一課時，我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，把它變成小劇本，然后讓學(xué)生們進行排演，學(xué)生通過想象分好角色，進行生動而形象的表演，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，自然也提高了課堂教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)效果。
二、強化語言，增強興趣
課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要教師的教學(xué)的激發(fā)，除了教學(xué)手段的運用，還有教學(xué)方法的靈活運用，更主要的是需要教師的語言表達水平。作為一個老師應(yīng)該具備高超的語言表達技巧和演講能力。教師的語言要具有生動性、鮮活性。在這里更要談一下教師語言的兒童化語言。因為每個老師都知道，面對自己的教學(xué)對象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語言，學(xué)生就會感到乏味困惑，他們自然就不會喜歡聽你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂于接受的語言走進學(xué)生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語言，使孩子們沒有感到距離感，而增加了親切感。自然學(xué)生就會被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、鼓勵參與，引發(fā)興趣
新課標要求，要鼓勵學(xué)習(xí)發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師成為課堂教學(xué)的主體，教師所處采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能是被動地聽之任之，他們不敢發(fā)問和想別的問題，在這種高壓下，學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)著，學(xué)生缺少敢說、敢想的精神，也不會培養(yǎng)出來創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的只能是高分低能的學(xué)生。為此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與興趣，當他們都能參與到教學(xué)中的時候，就會發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，他們就會積極去想，大膽地想，勇于創(chuàng)新。所以，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生都能夠積極參與到回答討論的教學(xué)氛圍中來，鼓勵學(xué)生的參與和發(fā)言，讓學(xué)生進入辯論和討論的情境中，讓他們發(fā)表不同的意見和見解，教師要給他們的更多更廣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。例如，我執(zhí)教《群鳥學(xué)藝》一文時，我向?qū)W生問道“：同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文懂得了一個什么道理？”很多同學(xué)都是說，只有耐心和虛心，認真學(xué)習(xí)就會掌握過硬本領(lǐng)。但是其中有一名同學(xué)回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的'教學(xué)方法。我當即就給了這個同學(xué)肯定，并且贊揚了他的這種敢想和敢問的精神。
四、開展活動，豐富興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分開展活動，創(chuàng)新活動內(nèi)容和活動方式，力求使活動活潑有趣。通過開展各種豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手、用眼的能力，讓學(xué)生通過觀察思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于投身活動，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天》題目的作文時，就改變了過去的在課堂枯燥乏味的講解指導(dǎo)，而是領(lǐng)著學(xué)生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對寫作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語言把所看到的寫下來，就成了一篇非常好的作文了。在整個活動中，學(xué)生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實際的真理，充分調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果�？傊ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個復(fù)雜的、長期的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于語文教學(xué)的始終。語文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，才能自由快樂地在語文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。
作者:隋國娟 單位:吉林省大安市樂勝鄉(xiāng)第一中心校
小學(xué)語文論文10
一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題
�。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生的課堂主體地位。我國長期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語文教師在展開教學(xué)活動的過程中，存在忽視學(xué)生課堂主體地位的特點。在這種情況下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，通常以理論知識講解為重點，學(xué)生只能夠被動的接受知識，并為了應(yīng)付考試對知識進行死記硬背[1]。整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生之間嚴重缺乏交流，教師無法了解學(xué)生對知識的掌握程度，更無法有針對性的展開教學(xué)，因此課堂教學(xué)效率較低。（二）教學(xué)模式單一化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通常會采用單一化的教學(xué)模式，以領(lǐng)讀、背誦和默寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式毫無新意，更缺乏趣味性，因此無法有效吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長此以往，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
二、新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的具體策略
（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位。新課程改革明確指出，我國小學(xué)語文教師在積極展開教學(xué)活動的`過程中，必須變學(xué)生為課堂主體，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性的展開課堂教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)環(huán)境的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，從而促使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生深刻的認知[2]。而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的客體職能，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入研究語文知識，建立良好的師生關(guān)系，通過師生互動，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行語文知識的學(xué)習(xí)，從而對語文知識的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣、思維能力、理解能力等綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)。（二）綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開教學(xué)。新課程改革明確指出，小學(xué)語文教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。因此為了彌補傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式單一化的缺陷，新時期小學(xué)語文教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開教學(xué)：1.情境教學(xué)模式的有效應(yīng)用。新時期，小學(xué)語文教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的角度出發(fā)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式[3]。情境教學(xué)模式即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，綜合應(yīng)用各種元素進行課堂情境設(shè)計，將學(xué)生帶入到具體的情境當中，對語文知識產(chǎn)生深刻的認知，并積極主動的解決學(xué)習(xí)中的問題。值得注意的是，在設(shè)定課堂教學(xué)情境時，小學(xué)語文教師必須保證小學(xué)語文課堂情境的開放性、趣味性和探索性，不斷吸引小學(xué)生的注意力。例如，在《秋天來了》一課教學(xué)中，教師可以播放動聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生保持身心放松，利用秋天美麗的景色和講故事的方式，將學(xué)生帶入到真實的秋天情境當中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“你怎樣知道秋天的到來？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的問題。學(xué)生會在教師的逐漸引導(dǎo)下，逐漸深入到課文內(nèi)容當中，對知識產(chǎn)生深刻的認知，并體會到語文知識學(xué)習(xí)的快樂。2.多媒體教學(xué)模式的有效應(yīng)用。多媒體能夠?qū)⑿W(xué)語文知識內(nèi)容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現(xiàn)出來，通過對學(xué)生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入思考語文知識內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如，在《神筆馬良》一課教學(xué)中，教師可以將精彩的電影片段利用多媒體播放出來，吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當中，對馬良的機智、勇敢等品格產(chǎn)生深刻認知。由此可見，多媒體教學(xué)模式具有較強的趣味性，符合小學(xué)生特點，對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)及時變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，詳細進行學(xué)情分析，并以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性為出發(fā)點，綜合應(yīng)用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終才能夠為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率、實現(xiàn)人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻
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小學(xué)語文論文11
�。�1）課堂氣氛調(diào)動與活躍。好的課堂氛圍，有利于融洽師生關(guān)系，有利于激發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。課堂教具和圖書插圖是有效提高課堂效率的工具，給學(xué)生講述插圖背后的故事，增強學(xué)生的興趣，進而更好地理解課文的內(nèi)容。
（2）提高學(xué)生的寫作靈感。靈感來源于生活，激發(fā)靈感在于老師合理的引導(dǎo)，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該教授學(xué)生們?nèi)绾伟焉钪械拿篮透袆佑梦淖直磉_出來。任何一種事物都可以從不同的角度觀察，用一件具體的實例來引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度去看和想，看問題的角度不同，大腦處理信息的思路就不同，最后形成的文字風(fēng)格就各式各樣。小學(xué)語文教師論文的選點可以從激發(fā)靈感去選題，根據(jù)不同的學(xué)生做出的不同反應(yīng)去分析—積極合理的引導(dǎo)對提高學(xué)生的寫作能力有什么重要的作用。
（3） 培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的語感強了，就能在閱讀的過程中充分的體會作者的.意圖，充分理解作者的情感。呂叔湘先生認為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。一個學(xué)生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進。這個點的選取也可以寫出一篇富有創(chuàng)造力的小學(xué)語文教師論文。
小學(xué)語文論文12
一、在活動中激發(fā)說話的興趣
蘇霍姆林斯基說：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。李吉林說：言語的發(fā)展地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提高語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。因此，說話教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極地觀察、思考、想像。如《我的家》要求學(xué)生說話：你家在哪里?你家里有哪幾個人?你的爸爸媽媽是做什么工作的?如果讓學(xué)生一個個回答，太單調(diào)了。我組織了這樣一個游戲：在觀看西瓜燈節(jié)文藝演出時，廣場上人山人海。在放煙火時，冬冬和爸爸走散了，急得直哭。這時，一位阿姨走過來，間冬冬家住哪里，爸爸媽媽在哪里工作。冬冬告訴她后，這位阿姨把冬冬送到了家。通過這一游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，增強了課堂教學(xué)效果，還讓學(xué)生進行了最常用的口語交往實踐。這樣的游戲還有做客、打電話、購物等等。
二、在活動中學(xué)會說話的方法說話訓(xùn)練必須講究科學(xué)性，讓學(xué)生學(xué)會基本的說話方法。
人要說清一件事，或介紹一種物，或表達一種情，都必須為選擇恰當?shù)谋磉_方式展開構(gòu)思、立意乃至遣詞造句等一系列活動。這些活動的每一個環(huán)節(jié)都必須遵循語文學(xué)科本身的認知規(guī)律，突出語言本身的特點。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的.心理特點、認知規(guī)律及語言發(fā)展規(guī)律，遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的訓(xùn)練原則，一步一步地展開說話訓(xùn)練。如《給小丑貼鼻子》，要求學(xué)生初步學(xué)會觀察一次游戲的過程，能用恰當?shù)脑~句，連貫有序地對給小丑貼鼻子的游戲說一段話。教學(xué)中，我組織學(xué)生邊做游戲，邊觀察思考：游戲前做準備時，老師先怎樣、接著怎樣、然后怎樣、最后怎樣;游戲時，給小丑貼鼻子的小朋友怎樣走上去，怎樣給小丑貼鼻子，貼得怎么樣同學(xué)們看了怎么樣，他自己看了怎么樣。同時，出示一些提示語。這樣創(chuàng)設(shè)情境，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達能力在有趣的游戲活動中得到充分的發(fā)展。
三、在活動中體驗說話的樂趣
低年級學(xué)生的有意注意保持時間很短，因此，讓他們體驗到更多的說話樂趣，使他們的有意注意保持更長的時間，對培養(yǎng)他們的說話能力格外重要。因此，說話教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不局限于教材，可以根據(jù)兒童心理特點，增添一些貼近他們生活的、為他們喜愛的內(nèi)容。如把有趣的活動引人課堂，和他們一起玩、唱、跳，讓他們學(xué)當小醫(yī)生，學(xué)招待客人，邊玩邊說，效果往往很好。如《吹泡泡》一課，學(xué)生最喜歡。課始，我高興地說：小朋友，今天老師讓大家一起來吹泡泡，比一比誰吹的泡泡最漂亮。然后，我也興致勃勃地加人了吹泡泡的行列。我邊吹邊建議：過一會兒，我們來說說泡泡像什么，泡泡會飄到哪里去�？凑l說得最精彩！孩子們可高興了，他們的興奮點不知不覺地轉(zhuǎn)移到了說泡泡上：我的泡泡像一串珍珠項鏈，一會兒飄到了媽媽的脖子上。我的泡泡像五彩緩紛的小氣球，一會兒飄到了天上和小鳥一起游戲。我的泡泡像一個個透明的小蛋蛋，一會兒飄到了幼兒園看小朋友跳舞。我的泡泡像一串串葡萄，一會兒飄到了月亮上讓嫦娥姐姐吃。說話訓(xùn)練是一種實踐性很強的活動，一方面，說話訓(xùn)練必須在具體的語言實踐活動中進行。另一方面，說話訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生形成說話的能力，有效地進行社會交際。在活動中學(xué)講話正是順應(yīng)了這種要求。
小學(xué)語文論文13
隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)素質(zhì)化研究也被提上了重要議事日程，廣大小學(xué)語文教師針對這一方面進行了深入的研究。筆者多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作，在教學(xué)中注重結(jié)合日常教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行素質(zhì)化方向的研究，在體現(xiàn)以人為本原則、發(fā)揮現(xiàn)代手段作用、增強學(xué)生參與效果，以及融入情感促進因素等方面進行了初步探究，本文將做初步論述。
一、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)以人為本原則
教學(xué)活動是人與人之間的交流互動過程，教師要充分重視教學(xué)對象的研究。教師工作的對象是具有獨立思維和行為習(xí)慣的個體，教學(xué)工作應(yīng)堅持以人為本原則，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展差異，組織與之匹配的教學(xué)活動。筆者在教學(xué)中，堅持對學(xué)生進行語文知識與能力的全面檢測，通過檢測來分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對教學(xué)針對性提高具有重要意義。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際狀況和發(fā)展差異，設(shè)置了不同類型的目標，將教學(xué)目標設(shè)置為ABC三個層級，每一個層級分別對應(yīng)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生，從優(yōu)秀生到學(xué)困生都可以尋找到匹配的目標體系，接下來在分層目標體系的引領(lǐng)下開展差異性教學(xué)。從教學(xué)目標任務(wù)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇、提問難度的確定、作業(yè)量的多少、作業(yè)難度的高低，以及考試考核的分別組織等等，處處體現(xiàn)以人為本原則，以滿足學(xué)生差異性的量體裁衣教學(xué)調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們提高學(xué)習(xí)自信心。
二、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當發(fā)揮現(xiàn)代手段功能
在小學(xué)語文教學(xué)中，因為小學(xué)生形象思維豐富，單純進行口頭講解，無法達到提高學(xué)習(xí)興趣和加深理解的目標，教師應(yīng)當在提高教學(xué)生動形象程度方面下大功夫。實踐證明，豐富的課堂信息和靈活的演示手段，是提高語文課堂學(xué)習(xí)成效的有效促進手段，實現(xiàn)這一目標必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段。筆者在教學(xué)中堅持自主設(shè)計教學(xué)課件與運用成品課件相結(jié)合，進一步提高教學(xué)課件與語文教學(xué)設(shè)計的融合水平，在補充教學(xué)信息、提高演示效果方面彰顯其功能。小學(xué)語文教材中較為典型的景物描寫以及科技類說明文難度較大，學(xué)生缺乏直觀理解，一旦思維走進死胡同，理解的難度非常之大。筆者在教學(xué)中通過多媒體手段補充景觀資料、科技背景信息，給學(xué)生增加形象的感知，枯燥的文字變成了圖文并茂的生動教材，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是理解效果，相對于單純口頭說教都會得到顯著提高。筆者在現(xiàn)代化手段運用中側(cè)重于體現(xiàn)精煉原則，既保證教學(xué)的生動效果，同時也降低教學(xué)時間的占用，使語文教學(xué)中師生互動為主導(dǎo)的格局不發(fā)生變化。
三、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當增強學(xué)生參與效果
小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們在學(xué)習(xí)中的參與積極性一點也不低于其他階段的學(xué)生。他們渴望發(fā)言，渴望表達自己的觀點，渴望在教學(xué)中融入進去，這樣的特點為自主課堂的推進奠定了良好基礎(chǔ)，廣大教師要重視自主課堂建設(shè)，提高學(xué)生參與度，讓語文教學(xué)素質(zhì)化程度得到顯著提升。筆者在這一方面重視了學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)線索設(shè)置，在學(xué)習(xí)載體方面把學(xué)生編成合作小組進行探究，讓一個人的思考和大家的討論結(jié)合起來，讓個人的觀點和集體的思維融合起來，可以有效提高語文教學(xué)探究的生動效果。另外，在學(xué)習(xí)載體的設(shè)置上側(cè)重于將教學(xué)重點難點提煉出來，設(shè)計出引人入勝、啟迪思維的思考題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有線索有載體，大家既要深入思考，同時也積極討論，有效增強語文教學(xué)的生動效果。實踐證明，提高學(xué)生參與性的自主課堂建設(shè)是適應(yīng)當前新課改要求的有效措施，既能夠增強學(xué)生在課堂中的參與度，也活躍了教學(xué)氛圍，使語文教學(xué)向著高效深入的方向發(fā)展。
四、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當融入情感促進因素
首先，情感在教學(xué)工作中具有非常重要的'地位，無論是哪一門學(xué)科，有了積極的情感作為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度將會更深。小學(xué)素質(zhì)化課堂建設(shè)應(yīng)當注意調(diào)動學(xué)生的積極情感。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常希望得到老師的肯定，教師要注重鼓勵學(xué)生，教師表揚的話語可以在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生漣漪，甚至是波濤，對其他學(xué)生也具有鮮明的導(dǎo)向引領(lǐng)作用。有經(jīng)驗的教師在課堂上都會積極運用鼓勵手法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。其次，教師在教學(xué)中要掌握好門檻原則，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生進行表揚鼓勵時，要盡可能體現(xiàn)差異，重點是對中后位置的學(xué)生多鼓勵，降低表揚的標準門檻，讓學(xué)生能夠多獲得一些鼓勵和表揚的機會，多一些內(nèi)心的積極情感體驗。另外，教師在教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、團結(jié)友愛，營造濃厚的集體氛圍，鼓勵學(xué)生相互之間探討交流，尤其是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)氛圍也能夠有效促進教學(xué)工作的深入開展。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)工作中如何提高教學(xué)有效性，打造素質(zhì)化的語文課堂，應(yīng)當成為廣大小學(xué)語文教師今后一段時期重點研究的內(nèi)容。廣大語文教師應(yīng)當將素質(zhì)化語文課堂與新課改要求緊密結(jié)合起來，與學(xué)生能力發(fā)展和語文素養(yǎng)提升結(jié)合起來，與推動教學(xué)改革結(jié)合起來，更加細致深入地開展分析，扎實有效地推動教學(xué)模式優(yōu)化與資源整合，使其更好地發(fā)揮促進功能。
小學(xué)語文論文14
摘要:隨著新課程改革的推廣與深入，教師們的教學(xué)方法做出了改變，教師們的教學(xué)工具也逐漸豐富。多媒體教學(xué)作為新課程改革中最耀眼的一部分相較其他教學(xué)手段有無可比擬的優(yōu)勢，因此多媒體教學(xué)也正在加快腳步走進課堂。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的第一階段，其教育手法與教育方式尤為受到重視，在多媒體教學(xué)大幅進入小學(xué)課堂的同時，如何高效利用多媒體教學(xué)于語文課堂中，揚長避短值得每一位小學(xué)語文工作者不斷探索，不斷努力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;多媒體教學(xué);發(fā)散性思維
在多媒體教學(xué)不斷進入教學(xué)實踐當中，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)的優(yōu)點頗多。但是，多媒體教學(xué)亦是一把雙刃劍，在豐富教學(xué)的同時并不是所有的小學(xué)語文教學(xué)者都喜歡這種教學(xué)方式。在實踐中我們要分清利弊，揚長避短。真正讓多媒體教學(xué)服務(wù)與小學(xué)語文課堂，提高老師的講課效率與上課質(zhì)量，幫助學(xué)生理解并引導(dǎo)學(xué)生思考，而非盲目跟風(fēng)。
一、小學(xué)語文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的利與弊
（一）利：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中教師主要采用粉筆加黑板的單一的教學(xué)手段，教學(xué)的內(nèi)容也主要以書本的文字為主。很多的小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生由于心智成長尚未成熟，在單一的課堂內(nèi)容中容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因此課堂效率并不高。多媒體教學(xué)的進入，豐富了教學(xué)方式與課程內(nèi)容。多媒體教學(xué)將聲音、圖像、視頻、文字等多方面內(nèi)容有機整合，給學(xué)生帶來多感官刺激。課堂中學(xué)生接受到豐富的內(nèi)容與新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，因此他們能更積極主動的探索課本內(nèi)容以及文學(xué)作品的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于展示工具的限制，例如天文相關(guān)的諸多抽象的內(nèi)容無法高效完全的傳達，借助多媒體的幫助，學(xué)生能更快速更深刻的理解。在這些方面，多媒體教學(xué)進入小學(xué)語文課堂提高了教學(xué)的效率。
�。ǘ┍祝喝菀仔e奪主，影響發(fā)散思維
在語文教學(xué)中，許多文學(xué)作品的創(chuàng)造融入了作者對生活的真實感悟，傾注了很多心血，而學(xué)生要想切實感悟出作者的情感應(yīng)當對文學(xué)作品的文字細細研讀，并與老師多多討論和交流。然而多媒體教學(xué)進入語文課堂后，大多文學(xué)作品的課件通過電腦傳達，涵蓋影片、圖像、聲音和文字，可謂五光十色。然而正是這樣豐富的課件內(nèi)容易喧賓奪主，讓學(xué)生抓不住課堂重點，也削弱了老師與學(xué)生的情感交流，因此學(xué)生對于文學(xué)作品的領(lǐng)略不如以前傳統(tǒng)教學(xué)的方法深刻。過多地依賴多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)現(xiàn)代化的灌輸教學(xué)方式，教學(xué)的過程會變得非常的死板。語文教學(xué)應(yīng)該具有極大的靈活性，需要老師和學(xué)生根據(jù)不同到文學(xué)形式和文章內(nèi)容站在不同的角度，運用不同的思維進行分析。而多媒體教學(xué)具有程式化到特點，課件的制作和使用往往具有固定的流程，這樣在課堂的討論與研究中容易形成固定思維，因此對文學(xué)作品的討論與思考難以做到多元化，不利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維與多元化、靈活的語文思維。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用策略
多媒體教學(xué)的大幅推廣主要是因為它是一個高效的教學(xué)工具，能夠幫助老師教學(xué)以及學(xué)生理解。因此在小學(xué)語文課堂中的多媒體教學(xué)應(yīng)用中，廣大語文教學(xué)者應(yīng)當認清其教學(xué)工具的'實質(zhì)，揚長避短，合理利用多媒體教學(xué)并盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點。1.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體集影片、圖片、聲音、文字與一體。生動的影片與圖片以及悅耳的音樂不僅能提起小學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，更能創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于投身于學(xué)習(xí)中并享受學(xué)習(xí)。有興趣作為老師，有興趣作為推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生定能發(fā)揮自身能動性積極投入課堂，開動腦筋，思考研究。同時，也因為多媒體教學(xué)內(nèi)容的豐富性，小學(xué)語文教師可以借此平臺增加信息量，拓寬學(xué)生視野。以前小學(xué)語文老師在教學(xué)古詩詞時，其中的意向與畫面只能帶領(lǐng)學(xué)生想象，而如今借助多媒體工具學(xué)生能夠更生動地領(lǐng)略文章所描寫的環(huán)境，更直觀地理解作者的情感。解析文章后，老師們可以借助多媒體工具播放朗讀音頻與解析視頻，學(xué)生能夠得到更深刻的理解，學(xué)會多角度思考與欣賞，拓寬了視野，培養(yǎng)了豐富與思辨的語文思維。2.分清主次，強化課本重點。老師們應(yīng)當充分意識到多媒體教學(xué)是一個教學(xué)工具，課堂的主要內(nèi)容應(yīng)當以書本內(nèi)容為主，多媒體教學(xué)為輔。因此小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀文學(xué)作品時，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注文章的文字，以及作者試圖運用文字所描寫的環(huán)境、人物與事件，領(lǐng)略作者想傳達的情感。而多媒體作為工具，教師可以利用它展現(xiàn)文章中的重點內(nèi)容，例如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以及利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生記憶，例如通過展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)圖，本書解析，展現(xiàn)例句與例證帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，深入思考寫作手法與情感表達，熟練掌握文章重點詞語句型的利用。利用多媒體讓學(xué)生對課本的重點知識有更深的記憶，更多維的理解，借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
參考文獻：
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小學(xué)語文論文15
摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)
在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，我們深深地體會到，小學(xué)語文課堂教學(xué)一刻也不能偏離教學(xué)目的。只有緊緊圍繞教學(xué)目的組織語文課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。具體做法是：
一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要學(xué)會唱兒歌
可以利用一些兒童歌曲和律動來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)，效果會很好。在教學(xué)《小小的船》時，筆者沒有布置學(xué)生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學(xué)生，邊學(xué)歌曲邊做運動，學(xué)生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學(xué)習(xí)《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。
二、通過講故事調(diào)動學(xué)生的興趣
教學(xué)的趣味性，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對所學(xué)的東西的愛好和興趣。教師要學(xué)會講故事。紀連海老師就是用故事來吸引學(xué)生。根據(jù)課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化�？梢允褂酶鞣N各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進行擴充，適當重復(fù)，適當提問，讓孩子們與故事中的角色進行互動。經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、要把畫畫，舞蹈，表演引入課堂
鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，用繪畫把內(nèi)容再現(xiàn)出來。畫精彩的景物，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生喜畫樂畫的特點，把繪畫引入課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的'興奮點，學(xué)生會興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。富有表現(xiàn)力的對話用表演的形式，動作描寫用肢體模擬。課堂經(jīng)常煥發(fā)著生機與活力。
四、通過玩游戲調(diào)動學(xué)生的興趣
將枯燥的課本知識與生動的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)中，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的激動，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察，使學(xué)生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教學(xué)中游戲的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)，既增強了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。
五、推薦有關(guān)讀物，開拓學(xué)生的眼界
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。就教學(xué)而言，精讀是準備，博覽是應(yīng)用，如果通過語文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的嗜好，那就等于幫助學(xué)生找到了一個源遠流長的尋求知識的泉眼。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種嗜好，找到了這個泉眼，就會廣泛覓取，學(xué)而不倦，從而能夠獲得更多的知識。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。
六、通過語言調(diào)動學(xué)生興趣
教學(xué)時通過語言進行的，教師的語言是撥動學(xué)生心弦，及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味。規(guī)范簡練，準確鮮明生動，具有較強的形象性。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住。自己的思想無所動，就不容易記住，就會像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學(xué)生聽課又何嘗不是如此呢。
七、有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，調(diào)動學(xué)生興趣
在教學(xué)中有意識的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置的問題應(yīng)從生動有趣的具體問題入手，使學(xué)生容易產(chǎn)生思考和研究的興趣，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考和推理能得出正確的結(jié)論。提出問題后，暫時不解釋，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的疑問和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
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