國家公務(wù)員考試備考五大訣竅

    國家公務(wù)員考試的內(nèi)容涉及面很廣,因此,對于考生,備考任務(wù)繁重。而且,大多數(shù)考生都已參加工作,精力時間很有限。要想消除或減輕這一不利因素的影響,只能在提高學(xué)習(xí)效果上下功夫。掌握和運(yùn)用科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。這里北京華文公務(wù)員研究中心的專家,給廣大的考生提供了五條極具參考價值的建議,希望能給考生帶來拋磚引玉的作用:
    一、反思法
    反思法是在運(yùn)用各種記憶原理的基礎(chǔ)之上,借助于形象、聯(lián)想及感覺來重溫過去已經(jīng)學(xué)到的知識。大多數(shù)人在閱讀之后所獲得的知識往往并不會深深地鐫刻在腦海中,很大一部分將隨著時間的推移而被遺忘。研究表明,學(xué)習(xí)過后的24小時之內(nèi),所學(xué)東西的80%都會被忘記。最后留下的必然只是一些零散的信息。由于理解新知識所必需的基本知識已經(jīng)在頭腦中銷聲匿跡,吸收新的信息便自然困難。在這種狀態(tài)下,應(yīng)考者學(xué)習(xí)起來必然非常吃力,記憶也殘缺不全。整個學(xué)習(xí)、理解和記憶過程都是枯燥乏味和充滿艱辛的�！�
    這就要求我們勤于復(fù)習(xí),在再次閱讀或回想過程中隨時將原來漏掉的東西補(bǔ)上,以便在學(xué)習(xí)、理解和記憶三者之間建立一種良性循環(huán),從而使備考過程輕松順暢地進(jìn)行。當(dāng)然,回憶反思不是專注于具體事物和形象,而是靠潛意識來回顧以往的經(jīng)歷和體驗。以關(guān)鍵性的記憶形象為中心來構(gòu)建一個多維的、形象的心象記憶圖,將各種各樣的知識信息有機(jī)地銜接起來。
    反思法的運(yùn)用,沒有固定模式,也無需制定一個嚴(yán)格的計劃。關(guān)鍵是結(jié)合自身情況持之以恒,反復(fù)進(jìn)行。為了提高效率,每一個應(yīng)試者都應(yīng)該搞清楚自身的記憶節(jié)奏(即記憶力的高潮與低潮出現(xiàn)的時間及持續(xù)過程的長短)并根據(jù)記憶節(jié)奏找出整個學(xué)習(xí)期間那些高效率的時間段,充分利用這些時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。
    二、交替推進(jìn)法
    同一外界刺激持續(xù)作用于人腦的程度有一個遞減速的傾向。當(dāng)你一口氣記下某一學(xué)科的大量知識時,或許自我感覺頗為良好,但事實上效果并不理想。因為,持續(xù)記憶類似的內(nèi)容過久,記憶力會急劇下降。為避免這種狀況,備考者應(yīng)該很好地運(yùn)用交替推進(jìn)法,即在備考過程中有意識地控制各門學(xué)科的備考時間,通過各科交叉復(fù)習(xí)的做法來提高備考效率。
    國家公務(wù)員考試科目較多,僅公共基礎(chǔ)知識就分為政治、法律、行政學(xué)、行政職業(yè)能力測試以及公文寫作五個部分。每一個科目都有自身相對獨(dú)立的知識內(nèi)容對于備考者大腦皮層的刺激將會逐漸減弱。而且還會引發(fā)大腦疲勞以及思維定勢的形成,由此導(dǎo)致備考效率的下降。因此,應(yīng)試者在備考過程中應(yīng)該注意不同知識內(nèi)容的調(diào)節(jié)與搭配,不宜連續(xù)學(xué)習(xí)在內(nèi)容和特點方面相近似的科目,應(yīng)使前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的對比差異。比如有的人心理素質(zhì)較好,能夠沉著、冷靜地對待外界的各種壓力使自己免受各種外在因素的干擾和沖擊,整個備考過程能夠有條不紊地進(jìn)行,而有的人則心理素質(zhì)較差,不僅不能冷靜地對待外界各種因素的干擾,而且也不能正確評價和正視自身的實力,往往表現(xiàn)為缺乏信心,情緒變化較快,讓自己受制于外界的各種壓力。
    三、點面結(jié)合法
    點面結(jié)合法,是指在備考過程中既注意各個知識內(nèi)容和要點的把握,同時又弄清楚它們之僮的橫縱聯(lián)系,掌握知識內(nèi)容的總體框架。做到既抓點帶面,又以面扶點。但同時也不是主次不分,眉毛胡子一把抓。
    備考任何一門學(xué)科,都必須處理好點面關(guān)系。如果只注重學(xué)科知識點的掌握,而忽視彼此之間的相關(guān)聯(lián)系,便會使備考內(nèi)容成為一盤散沙,導(dǎo)致備考者應(yīng)變能力下降。在考試過程中,一旦碰到題型翻新,測試的內(nèi)容以另一種形式表現(xiàn)出來,或者提問的角度發(fā)生改變時,考生便會束后無策。面對的試題似曾相識,但又不敢或不能確定�？荚嚦煽儺�(dāng)然難如人意。此外,只注重對于學(xué)科整體框架的把握,而忽視記憶具體的知識內(nèi)容的做法也是不可取的。這樣雖然能夠從知識的關(guān)聯(lián)性以及內(nèi)容體系的完整性上來掌握備考內(nèi)容,并且能夠使自己具備一定的應(yīng)變能力。
    四、聯(lián)想記憶法
    在備考過程中,有一些人總是抱怨自己記憶力差,常常丟三落四,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的記憶中斷,對于以前學(xué)過的東西,很長一段時間都回憶不起來。為此苦惱不堪。導(dǎo)致這種記憶缺陷與差錯的原因主要在于考生在備考過程中沒有充分調(diào)動自己的思維和想象力,各個器官的協(xié)同配合能力較差。注意力分配不均,只是專注于具體知識內(nèi)容的記憶,大腦皮層總是處于一種被動的受激狀態(tài),因而造成記憶模糊或不完全,各種已經(jīng)貯存的信息之間的聯(lián)系不時中斷。在考試過程中,由于有一個比較明確的時間限制和要求,心中焦慮感及壓力都較強(qiáng)、極易造成答題失誤,使得前功盡棄,以至從考場上幾下陣來。
    五、自測與互測結(jié)合法
    考生在備考過程中,往往只注意知識容量的積累,也就是一味地往自己頭腦里灌注,追求對于盡可能多的信息量的占有。而很少關(guān)注自己是否真的已經(jīng)吸收、消化了。由于缺乏對于知識的辨別與檢驗,考生往往不知道自己究竟已經(jīng)學(xué)到了什么東西,對于知識的掌握程度,心里更是沒譜,因而在備考過程中不可避免地帶有極大的盲目性、并且往往會產(chǎn)生記憶減退,效率下降等不良感覺,畏難情緒隨之產(chǎn)生甚至還會對考試喪失信心。

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