《鄉(xiāng)愁》教學反思
《鄉(xiāng)愁》教學反思
一、教學設計
這是一首抒情詩,在教學上我盡量體現其詩意。
1、在教學環(huán)節(jié)的命名上體現詩意!白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》,感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》,體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’,展現詩的神韻美”。
2、在教學語言上體現詩意。
課堂上,盡量去掉不必要的口頭禪,多用散文化的語言,使教學語言呈現出一種美感,。如在介紹余光中的生活經歷時,用這樣的語言描述:他在南京生活了近十年,紫金山的風光,夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈?箲(zhàn)期間輾轉于重慶讀書,嘉陵江水,巴山野風又一次將他浸潤。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經》的教育,中華文化早已根植于他的心中,因此,對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。
3、在朗讀中體現詩意。這節(jié)課,我設計了四次朗讀,每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀,要求聲音響亮,讀得字正腔圓;第二次讀,要求把握節(jié)奏,讀得抑揚頓挫;第三次讀,要求把握情感基調,充滿深情地讀。第四次讀是美讀,分男女聲部來讀。這樣的朗讀,是小步輕邁,使朗讀技巧及情感能層層遞進,讓學生在朗讀中一步步感受詩意。
二、課堂教學效果
這一節(jié)課并沒有達到我所預期的效果,雖然每個教學環(huán)節(jié)都能落實,但上完后總感覺少了什么,原來缺少的是一種感染力。主要表現在:
1、學生的朗讀缺乏情感。余光中說:“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的!贝_實,我們的學生才十幾歲,對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學生進行有效的情感引導,因此學生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調。
2、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西,缺乏教學的機智,更少了一種教學的激情。由于這種緊張情緒的干擾,使課堂出現兩處明顯的失誤,一是產生錯覺,提前下課。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦,本來是由老師朗誦的,因口誤,多說了一句“讓我們一起朗誦”,學生便一起朗誦了。學生參與朗誦,情感的表達未能恰到好處,使配樂朗誦缺乏感染力。
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