讀《教育的智慧從哪里來》案例90—95有感

維持課堂紀(jì)律靠教師智慧

——讀《教育的智慧從哪里來》案例90—95有感

課堂紀(jì)律控制不得力的情況發(fā)生最多的往往在新教師的身上，隨著時間的流逝，不斷的討教和積累經(jīng)驗，最后一般都能掌握控制課堂局面。但是仔細思量自己采用的方法是否是最佳的呢？事實上有不少老師重視的是表面上，課堂太平，而并沒有去多思考這個問題。每位教師對于教育教學(xué)的探究精神決定了這樣的反思程度。

課堂上控制不好紀(jì)律的原因是多種多樣的，比較多的發(fā)生在新教師身上，因為他們面對突發(fā)事件缺乏應(yīng)對的方法，而對于才踏上工作崗位的他們來講課堂上平常的事情也是突發(fā)事件，較多時就是因為不會把握這些事情的處理方式方法而使個別學(xué)生的行為影響大家，乃至整個課堂的正常教學(xué)。

教師本身對教學(xué)不認(rèn)真負責(zé)也是一個很重要的原因。比如上課態(tài)度懶散，對學(xué)生的要求不一致，說了以后不檢查或者不關(guān)心學(xué)生，待人冷漠，強詞奪理。對學(xué)生帶有偏見，漠視學(xué)生的心理需要，這樣在學(xué)生的心目中難以樹立沒有地位，自然課堂上講話沒有人聽了。要避免這樣的現(xiàn)象，就需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，努力再突破重難點的同時將課上得生動有趣的，只有這樣才能成功地吸引學(xué)生，避免學(xué)生的注意力被別的事情吸引。

成功的課堂是全體學(xué)生積極投入的課堂，但是撇開以上的情況課堂上還是難免會有個別學(xué)生會做小動作或其他事情影響課堂。那么一旦出現(xiàn)了這樣情況就需要教師及時地進行制止。那么怎樣制止呢？有經(jīng)驗的老師會用提問的方式來提醒孩子，有的老師會用眼神和表情來制止犯錯的孩子……在此過程中要有效的讓學(xué)生意識到自己的錯，、同時又有效的維護他們的自尊心。這樣的制止是具有藝術(shù)性的，這都離不開教師個人的智慧。

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