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            學(xué)習(xí)《綱要》的教育心得體會

            時間:2023-02-21 21:45:09 教學(xué)反思 我要投稿

            學(xué)習(xí)《綱要》的教育心得體會

            教育的心得體會

            學(xué)習(xí)《綱要》的教育心得體會

             

                   教育無論在那個時候永遠(yuǎn)是最重要的,看看我們當(dāng)代人對教育的看法!

             

              近期我利用業(yè)余時間認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,對《綱要》的學(xué)習(xí)使我感受到了國家對教育事業(yè)的重視!毒V要》指明了未來中國教育發(fā)展的方向。最使我有感觸的地方就是《綱要》中提及的“育人為本,改革創(chuàng)新,促進(jìn)公平,提高質(zhì)量的工作方針!彼呀逃龜[在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。有了各級黨委和政府把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的基本要求的支持,就會不斷提高社會資源對教育的投入。規(guī)劃制定以來廣泛聽取專家學(xué)者、社會各界、學(xué)生及家長的意見,編制過程中集思廣益成、凝聚共識,是一個符合中國國情和時代發(fā)展要求的規(guī)劃綱要。
              
              《綱要》指出:“教育要更好地滿足人民群眾對教育的需求,更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略和創(chuàng)新發(fā)展!
              
              同時,也指出:“要以增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點,實施教師素質(zhì)提升工程,以培養(yǎng)一支富有創(chuàng)新精神的師資隊伍。”
              
              我覺得《綱要》比較有價值的意義主要表現(xiàn)在以下方面:一是教育的重要性再一次被強(qiáng)調(diào)。20字工作方針“優(yōu)先發(fā)展,以人為本,改革創(chuàng)新,促進(jìn)公平,提高質(zhì)量”。盡管“教師平均工資水平不低于或高于國家公務(wù)員平均工資水平再一次被強(qiáng)調(diào)”,稍顯教育“優(yōu)先發(fā)展”的尷尬。二是2012年要努力實現(xiàn)財政性教育經(jīng)費占GDP4﹪的目標(biāo)!敖逃(jīng)費占GDP4﹪的目標(biāo)”再一次被時間化。三是教師平均工資水平不低于或高于國家公務(wù)員平均工資水平再一次被強(qiáng)調(diào)。
              
              盡管如此,這是國家出臺的綱領(lǐng)性教育文件,但是我也有很多疑問:
              
              1.中小學(xué)的校規(guī)基本要求差不多,為什么學(xué)生在小學(xué)階段比較遵守校規(guī),到中學(xué)反而不時違反甚至對抗校規(guī)?學(xué)生在退步嗎?如何解釋這種現(xiàn)象?
              
              2.德育教育能否擺脫說教性?我們能否多一些潤物細(xì)無聲的德育活動?
              
              3.《綱要》的核心理念是“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”,可為什么在提倡了多年的素質(zhì)教育形勢下,還把學(xué)生的成績作為衡量老師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)?
              
              4.和以往國家出臺的一些教育文件相比,《規(guī)劃綱要》“推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點”表述欠妥。素質(zhì)教育從宣傳、試點到課程改革全面實施,經(jīng)歷了20年之久,怎么現(xiàn)在才“推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點”?難道以前我們的素質(zhì)教育、課程改革都不是建立在“推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點”的基礎(chǔ)上的?難道我們沒有經(jīng)過試點課程改革就全面鋪開了?“推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點”命題的紕漏,將引起教育潛意識的嚴(yán)重問題和混亂:我們時下的新課改對不對?還搞不搞了?難道要縮回去等待所謂“推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點”成功了再搞?很懷疑《規(guī)劃綱要》的制定者對我國教育改革和課程改革的現(xiàn)狀是否了解,老黃歷看新問題,難免要貽笑大方。
              
              5.政策沒有連續(xù)性。國家教育大事略:1999年6月13日,中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。2001年5月29日,國務(wù)院頒布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。2001年6月8日,教育部關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知。新課改全面鋪開。若從1990年算起,素質(zhì)教育經(jīng)過近10年討論,到1999年以中央國家意志付諸行動,再到2001年教育改革的攻堅階段,新課改全面實施。以上都是國家教育的重要文件。 (教學(xué)反思 adivasplayground.com) 這些文件對我國教育改革的推進(jìn)實施起了歷史的重要作用。但這次《規(guī)劃綱要》并未提及這些文件對我國教育改革的重要貢獻(xiàn)和成就。任何改革和發(fā)展,一定是原有基礎(chǔ)上的繼承和揚棄,一定是原有基礎(chǔ)上的改革和發(fā)展。對近20年來我國素質(zhì)教育的成就和問題,對近10年來新課改的成就和問題要做冷靜客觀科學(xué)地分析和評判,以利借鑒和發(fā)展。任何否認(rèn)歷史、割斷歷史、空中樓閣式的改革和發(fā)展,都是虛妄和不嚴(yán)肅的。
              
              6.關(guān)于“2012年要實現(xiàn)4﹪!薄安扇》e極措施盡最大努力實現(xiàn)4﹪的目標(biāo)!倍皇峭耆邪盐諏崿F(xiàn)4﹪的目標(biāo),總給人以不踏實的感覺。如果“盡最大努力”仍實現(xiàn)不了呢?有什么問責(zé)沒有?誰問責(zé)?問誰責(zé)?早在1993年,中共中央和國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》就曾提出,“逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例,在本世紀(jì)末達(dá)到4%!睕]有實現(xiàn),有什么理由相信這次就一定能實現(xiàn)?
              
              7.“教師平均工資水平不低于或高于國家公務(wù)員平均工資水平”。對這個口號,教師早都聽膩了。但愿這次是真的!對此,有一個實現(xiàn)的時間表沒有?有責(zé)任追究制沒有?“教師平均工資水平不低于或高于國家公務(wù)員平均工資水平”,中國人文化發(fā)達(dá),詞匯豐富,“不低于或高于”,中庸平和,極富彈性,太極推手,伸縮自如,難以把握,這種恩澤,這種甘霖,不知何年何月才能淋到教師頭上?稍捰终f回來,既然國家如此重視教師,教育如此重要,教育“優(yōu)先發(fā)展”,何必如此羞羞答答,何如干脆將教師劃為公務(wù)員系列,豈不更為實在?或讓公務(wù)員“不低于或高于”教師豈不亦好?
              
              8.《規(guī)劃綱要》缺少總體實施問責(zé)。綱要各條各款,具體什么時間完成,何人負(fù)責(zé),何人驗收,何人監(jiān)督,問責(zé)條款,獎懲辦法等沒有提及。如此,《規(guī)劃綱要》的達(dá)成度勢必要大打折扣,勢必要重蹈以往被口頭重要化,墻上重要化,檔案重要化文件的覆轍,終歸虎頭蛇尾,不了了之,輪回往復(fù)的怪圈命運。
              
              但有總比沒有要好,冷飯不斷被熱熱也好,教育口頭或書面上被重要也好,比近乎完全被事實上的漠視和遺忘是要有些許安慰。我作為一名普通的教師職業(yè)者在《綱要》的鼓舞下堅定了做好一線教學(xué)工作的信心,通過主動的鉆研業(yè)務(wù)提高自身的能力水平為新教改貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
              
              

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