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            《喂——出來》第二課時教學(xué)反思

            時間:2022-08-20 02:14:07 教學(xué)反思 我要投稿
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              讀品同行,品悟相隨——《喂——出來》第二課時教學(xué)反思
              
              作者/李秀明
              
              自從采用EEPO課型方式教學(xué)后,本人的語文課堂教學(xué)少了學(xué)生的讀書聲。特別是在平臺互動課堂教學(xué)中,更是少之又少。因此,用EEPO課型上課,就很難上出具有語文味的語文課來。為讓學(xué)生能在新課改下既能互動學(xué)習(xí)而又能做到深入文本研讀語句,我在現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)方面做了很多嘗試,特別是在語言品析這一環(huán)節(jié)。但是,幾經(jīng)嘗試、幾經(jīng)失敗,幾經(jīng)反思、幾經(jīng)實踐。我終于找到了語言品析的方法:讀、品同行,品、悟相隨。
              
              我在101班上《喂——出來》第二課時時,我又能聽到學(xué)生朗朗的讀書聲了。這種久違的讀書聲,讓我感受到課堂教學(xué)中的那種濃濃的語文味。
              
              《喂——出來》是日本科幻小說家星新一寫以“環(huán)!睘橹黝}的科幻小說。文章篇幅很長,故事情節(jié)引人,人物形象鮮明,環(huán)境描寫優(yōu)美。
              
              “故事情節(jié)、人物、環(huán)境”正好是小說的三要素。為更好地把握小說三素,我為本課教學(xué)設(shè)計了兩個課時。現(xiàn)在,我對第二課時進行了反思。這節(jié)課,我從三大方面進行教授:(1)人物形象的品析;(2)品析小說中的環(huán)境描寫;(3)小說主題的探究。
              
              一、在“品析人物形象”環(huán)節(jié),我采用了標準性平臺進行教學(xué)
              
              1.我用多媒體出示要求:(1)用氣泡圖的形式把小說中的人物表達呈現(xiàn)在微型卡上;(2)思考在眾多人物中,哪些是小說中的主要人物;(3)細讀文中刻畫主要人物的語句,分析人物性格。教師在黑板上用氣泡圖把要求板書出來。并做必要說明:黃色圈中填寫人物;綠色圈中填寫刻畫人物的方法,人物性格寫在綠色圈的旁邊。
              
              2.我給學(xué)生五分鐘讓他們進行自主學(xué)習(xí)。在這過程中,我關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,幫助他們閱讀課文,讓他們有信心進行學(xué)習(xí)。
              
              3.在四人組內(nèi)進行交互學(xué)習(xí)。教師提示,在小組學(xué)習(xí)的過程中,對有疑問的問題可以進行討論。
              
              4.進行人物形象的品析。教師多媒體出示要求:(1)在六人組內(nèi),選出一處語句對人物進行品析;(2)品析形式:可以一人讀,一人品;可以全組讀,一人品。
              
              5.四人組進行學(xué)習(xí)成果展示。
              
              組一:著重去品讀小說中的“投機商人”。他們選擇了第二種品析形式。他們所品語句是“有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個洞,眼睛里露出貪婪的目光,心里不住地盤算著:是否可以從中牟取什么利潤,要不要趁早出高價買下這個洞的專利權(quán)?”他們小組朗朗的讀書聲,把全班學(xué)生帶進了一個有語文味的情境中。他們小組品析時,抓住了“貪婪、盤算、利潤”這幾個重點詞,品出了這句話運用了心理描寫方法,刻畫出了人物貪婪而自私的性格。
              
              組二:著重去品析小說中村民之一“老年人”。他們小組同樣選擇了第一種品析形式。他們所品語句是“一位膽小怕事的老年人顫顫巍巍地擺著雙手,想要勸阻年輕人別這么干。‘這可千萬不能扔下去呀,說不定會受到什么可怕的懲罰!彼麄冃〗M品讀時,能抓住語句中的“顫顫巍巍、擺、勸阻、膽小怕事、懲罰”這幾個關(guān)鍵詞品出這位老年人膽小怕事而又有長遠目光、有先見之明的性格。引得全班同學(xué)都會意地微笑了。第二個小組品析的人物形象比我備課時預(yù)設(shè)的要好。我不禁驚嘆于學(xué)生的讀:讀得細、讀得深。為此,我引導(dǎo)全班學(xué)生共同品讀這語句,在品讀中悟。
              
              組三:著重去品析“全體村民”。他們同樣選擇了第二種品析的方式。他們所品析的語句是:“(1)一個洞有什么稀奇的,現(xiàn)在就送給你吧。(2)開始,村里人都有點擔(dān)心,生怕會出什么事情!迕駛冞可以從中得到好處呢。大家明白了,也就放心了!彼麄兡軓恼Z句中品析出刻畫人物的方法及人物的性格特征:有了好處就什么都不擔(dān)心了。可見,他們都是一群見錢眼開的人。說得全班同學(xué)都大笑起來。到此,我順勢引導(dǎo)學(xué)生:正由于投機商人和村民們都是見錢眼開的人,所以,才會有文中村民賣洞、商人買洞,人們把洞當(dāng)垃圾桶往洞里填垃圾,最后導(dǎo)致洞滿垃圾往外“溜”的故事情節(jié)。由此可見,是人們的唯利是圖,推動了故事情節(jié)的發(fā)展。說著,教師在黑板上進行板書。
              
              然后教師出示品讀的方法:品讀可從關(guān)鍵詞(如動詞、形容詞等)和關(guān)鍵句(如修辭句、想象句等)入手。
              
              二、在“品析小說中的環(huán)境描寫”環(huán)節(jié),我采用了倒置性平臺進行教學(xué)
              
              1.教師用多媒體出示要求:(1)把文中環(huán)境描寫的語句用波浪線劃出來;(2)選擇其中一句或兩句進行品析,思考它的作用。
              
              2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)五分鐘。
              
              3.六人組交互學(xué)習(xí)。
              
              4.六人組進行語句品析。
              
              組一:品“漸漸地,海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色,遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣。”他們小組品析這句話時,能從修辭方面、人物心情方面去品,品出人們生活的環(huán)境變美了,人們心情非常愉悅。而且還能抓句中關(guān)鍵詞“又”,來品出之前人們的環(huán)境意識很差,品出作者的情感:諷刺人們的愚昧——為現(xiàn)在環(huán)境變好而喜,沒想到將來環(huán)境會變壞。這時,教師適時點撥,由此可見,這句環(huán)境描寫在文中還有這么一個作用:那就是為下文故事情節(jié)的發(fā)展作了一個很好的鋪墊。說著在黑板上進行板書。
              
              組二:品“在這瓦藍瓦藍的天空下面,新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來!彼麄冃〗M能抓“高樓大廈、雨后春筍”等詞去品讀。并能讀出人們那種幸福生活,點出人們被幸福迷了眼,但沒注意到環(huán)境在隱形惡化中。
              
              三、在“小說主題的探究”環(huán)節(jié),我采用了倒置性平臺進行教學(xué)
              
              小說花了很大篇幅刻畫了形形色色的人物,并給我們描繪了很美的環(huán)境。這對表現(xiàn)小說的主題有什么用嗎?請學(xué)生在四人組內(nèi)探究出小說的主題。
              
              學(xué)生在小組內(nèi)開展了較為活躍的探究并分享成果。最后,教師綜合學(xué)生的發(fā)言對主題進行了板書。人物:唯利是圖,正好推動故事情節(jié)的發(fā)展;環(huán)境,對故事情節(jié)起到鋪墊作用。由此,可以看出,小說的主題是:破壞環(huán)境,必受懲罰。
              
              縱觀整節(jié)課,我覺得做得好的有以下幾個方面。
              
              1.平臺的設(shè)置合理。本節(jié)課,本人共設(shè)了三個平臺:(1)在“品析人物形象”環(huán)節(jié),我采用了標準性平臺進行教學(xué),并且所設(shè)向度自由度寬、多向度性強,照顧了全體學(xué)生。(2)在“品析小說中的環(huán)境描寫”和“小說主題的探究”一環(huán)節(jié)采用了倒置性平臺,訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。
              
              2.注重對學(xué)生讀的指導(dǎo)及訓(xùn)練。比如,在“品析人物形象”這個環(huán)節(jié),我對學(xué)生讀的訓(xùn)練形式多樣,有個人讀,小組讀,全體讀。
              
              3.注重對學(xué)生品句方法的引導(dǎo)。比如,在品析了小說中主要人物的形象后,教師出示品句方法,這既是對這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方法的總結(jié),又是對下一教學(xué)環(huán)節(jié)的方法引導(dǎo)。
              
              4.注重學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)。比如,在“小說主題的探究”一環(huán)節(jié),教師允許學(xué)生的有個性化看法:美麗中隱藏著惡化;不是不報,時候未到。
              
              5.互動學(xué)習(xí)的時間及次數(shù)安排合理。
              
              6.教學(xué)板書形象而且簡潔。
              
              語文教學(xué)的過程其實就是在欣賞美、感悟道理的過程。在今后的語文教學(xué)中,我將不斷努力,引領(lǐng)我的學(xué)生讀品同行,品悟相隨,在語文課堂中欣賞美、感悟道理。
              
             。ㄗ髡邌挝 廣西壯族自治區(qū)南寧橫縣六景鎮(zhèn)第一初級中學(xué))

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