大自然的語言教學反思

　　《大自然的語言》教學反思
　　
　　一個月的精心準備，三次試講的反復磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學生交流，這一次的語文視導活動，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個月的努力，在視導當天的課堂上，面對學生突發(fā)狀況的游刃有余，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課，都讓我意識到了當初的努力沒有白費，經(jīng)過這次的視導工作，我也對于語文課堂有了重新的認識和理解。
　　
　　作為一名語數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語文、數(shù)學課的風格很是相似�；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學課上相比之下還是比較注重讓學生自己去探索，樂于培養(yǎng)學生的獨立思考能力�？赡苁俏目瞥錾淼木壒剩�我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課，老師的講授更多，學生的說和能力培養(yǎng)并不多，在語文課上，我更注重于對學生語感和語言表述的內(nèi)容，愿意幫助學生說出語言優(yōu)美的句子，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。
　　
　　這次視導我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰(zhàn)，因為我講課時識字寫字一直是弱項。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后，(adivasplayground.com)我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片，短語卡片等輔助教學的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓學生從枯燥的學習詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵，但也提出了一些值得改進的問題。
　　
　　在這一課中，我一共出示了12個詞語，分別是“大自然”、“語言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號”、“魚鱗上”、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”，還有7個短語，它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠看不見”、“總也看不懂”、“仔細觀察”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。這三個詞語都是最后一個字是輕聲，在教學中完全可以把這三個詞語放在一起讓學生去讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進行比較，既可以減少老師在課堂上的語言和重復性的帶讀，也可以給學生空間，放手讓學生去自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學生多讀，但并不需要所有都講述和老師反復帶讀，這樣既浪費時間也沒有給學生機會去自己學習和體會。
　　
　　視導結(jié)束了，但日常教學工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點，放手讓學生自己去學生字、記字形、讀詞語，學生的學習興趣很高，也有很多學生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。經(jīng)過這節(jié)課，我才知道，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學習比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學習中掌握到了學習的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此，我真是汗顏。
　　
　　想到這里，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當?shù)胤攀质怯欣�于學生能力的培養(yǎng)的，多放手，讓學生去摸索，正向?qū)W校的潤澤教育，在潤澤課堂上，尊重學生不僅是在語言上尊重學生，更應(yīng)該給學生以發(fā)展的空間，讓學生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。

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