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《窮人》教學(xué)反思
《窮人》教學(xué)反思文/安文孝
摘 要:《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;《窮人》;想象的翅膀
在本文的教學(xué)上,首先我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前猜想,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。如,“你認(rèn)為什么樣的人才算窮人?”學(xué)生的回答大多都是以經(jīng)濟(jì)來判定貧窮與否,有一個(gè)學(xué)生卻回答:“我認(rèn)為沒有夢(mèng)想的人是貧窮的人!边@讓我很驚喜,顯然,已有學(xué)生將貧窮與否上升到了精神層面,這就給了其他同學(xué)啟示,為接下來的課文作了鋪墊。接著,我繼續(xù)提出問題:“為什么課文用窮人作題目?”學(xué)生幾乎都回答,因?yàn)樯D燃覘l件艱苦。
在了解了課文大概內(nèi)容后,我讓學(xué)生自己品讀句子,從寒風(fēng)呼嘯的夜晚和洶涌澎湃的海浪,學(xué)生看到了漁夫的辛苦和這一家人的不易,從小屋的溫暖和舒適,學(xué)生看到了桑娜的勤勞和持家有道,我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二段,一位學(xué)生說:“從鐘敲的次數(shù)和省略號(hào)可以看出桑娜等待的時(shí)候感覺時(shí)間漫長(zhǎng),看出桑娜的焦慮和對(duì)丈夫的擔(dān)心!边有一個(gè)學(xué)生說:“從她在胸前畫十字可以看出她的無奈,把丈夫的生死寄托給了神明!边@個(gè)答案讓我很是詫異,同時(shí)也很欣慰,學(xué)生正在用心靈去接近桑娜。
重點(diǎn)在于桑娜抱回已故鄰居西蒙的孩子后的心理活動(dòng),我引導(dǎo)學(xué)生,讓他們猜測(cè)一下省略的內(nèi)容,一位學(xué)生說:“如果他不同意,我就和他離婚,因?yàn)樗珰埲塘!比嗖唤笮ζ饋恚鋵?shí)我很滿意這個(gè)答案,我看到了孩子幼小心靈中滿滿的愛,孩子們各抒己見,突然意識(shí)到,不是我給他們上課,而是他們給我上課……
課文最后,戛然而止,我布置學(xué)生去續(xù)寫。但無一例外,都有著完美的結(jié)局,其中一個(gè)孩子寫道:“漁夫起早貪黑去集市賣魚,因?yàn)樗麖牟蝗苯锷賰,有時(shí)甚至?xí)咽5男◆~送給路邊的拾荒者,他卻忘了,也許這些小魚便是一家人的晚餐!弊x到這里的時(shí)候,我很感動(dòng),所有的結(jié)局都是幸福而溫暖的,孩子們用他們純凈的心靈給了我一片明媚的藍(lán)天。
其實(shí),到了這里的時(shí)候本該結(jié)束的,但是,課文不得不提沙俄統(tǒng)治的黑暗和勞動(dòng)人民暗無天日的生活,這讓我很糾結(jié),到底要不要講,如果不講,孩子們可能會(huì)缺失考試的重點(diǎn),要是講了,孩子們對(duì)于整篇課文的想象也許會(huì)大打折扣。當(dāng)然,我還是做了講解,我給孩子們想象的翅膀加了鎖……
。ㄗ髡邌挝 甘肅省蘭州市榆中縣馬坡學(xué)區(qū))
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