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小學(xué)教育隨筆:持續(xù)教育
小學(xué)教育隨筆:持續(xù)教育從教經(jīng)歷中,一定會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差,成績(jī)不理想的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往對(duì)待學(xué)習(xí)缺少激情,對(duì)待老師的引導(dǎo)教育,難以持續(xù)進(jìn)步,最終無法真正轉(zhuǎn)變。對(duì)于這樣的學(xué)生,我認(rèn)為應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,經(jīng)過持續(xù)激勵(lì)來進(jìn)行教育。
小Z平時(shí)聽課不太認(rèn)真,總是不自覺地走神,課下作業(yè)也總是拖拖拉拉,經(jīng)常完不成,成績(jī)也一直處于下層。一到五年級(jí)一直都是這樣的狀態(tài),嘗試過多種方式進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化,效果卻總是曇花一現(xiàn)。作為教育者,我沒有任何理由不去用心教育轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生,如何真正改變他的這種不良習(xí)慣,還需要一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制來真正改變他的習(xí)慣。
這天上語文課,板書課題后,我回頭看到第二排的小Z正回頭看向后面的同學(xué),平時(shí)提醒過他多次上課要專心,此刻我不想再提醒。我對(duì)學(xué)生們說:“課堂上如果有同學(xué)發(fā)言,大家可以像小Z這樣回頭注視著發(fā)言的同學(xué),這樣聽課既有效,又能表現(xiàn)出對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重!毙有點(diǎn)臉紅,馬上轉(zhuǎn)身做好,注意力一下子又回到了課堂,我向他投以贊許的目光。小Z心領(lǐng)神會(huì),聽課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個(gè)簡(jiǎn)單的提問,我首先將目光投向了聽課認(rèn)真的小Z,在我的示意下,小Z緩緩舉起了左手,我像發(fā)現(xiàn)了新大陸,馬上指名讓他回答。一句不太流暢的發(fā)言同樣贏得了我的表揚(yáng):“今天小Z聽課真認(rèn)真,發(fā)言也很有自信,好樣的!”一句中肯的評(píng)價(jià)好像一簇小火苗,一下點(diǎn)燃了小Z聽課、發(fā)言的熱情,一節(jié)課下來,小Z共舉了7次手,我特意讓他發(fā)了4次言。下課后,還能感覺到小Z的神采飛揚(yáng)。
按說,這節(jié)課對(duì)于小Z來說是比較成功的,因?yàn)槲彝ㄟ^鼓勵(lì)成功激發(fā)了他的內(nèi)在動(dòng)力,課堂上表現(xiàn)足夠積極,聽課也足夠認(rèn)真,但對(duì)于他平時(shí)散漫的習(xí)慣,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想改變一種習(xí)慣, 必須經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)反復(fù)的過程,才能得以穩(wěn)固下來形成新的習(xí)慣。所以第二天一上課,我又特意提醒:“上節(jié)課小Z等幾位同學(xué)表現(xiàn)積極,相信大家這節(jié)課能有更好的表現(xiàn)。”這節(jié)課,小Z舉了5次手,發(fā)言3次,中間還有兩次走神被我暗示,但總的來說聽課的狀態(tài)很好,發(fā)言質(zhì)量和信心都有提高。課下正好和小Z走到一起,我又一次肯定了他課堂上的表現(xiàn),并給他暗示作業(yè)也要積極去完成。這種鼓勵(lì)我還在持續(xù),而且要一直延續(xù),在小Z沒有真正形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前,我會(huì)倍加小心地呵護(hù)他內(nèi)在的那團(tuán)小火苗,從課堂上蔓延到課堂外。
持續(xù)教育,就是要將一種行之有效的教育方法堅(jiān)持做下去,直到學(xué)生形成好的、穩(wěn)定的習(xí)慣。 我知道,小Z今后還會(huì)有很多次反復(fù),還會(huì)有別的學(xué)生需要持續(xù)教育,那還需要更積極地去探索方法,用更執(zhí)著的行動(dòng)去面對(duì)。