角色游戲教學(xué)反思

　　篇一：角色游戲教學(xué)反思
　　
　　今天，快餐店區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我以顧客的身份來(lái)到快餐店中和其他小朋友一起選擇食物。這時(shí)，快餐店的“售貨員”非常熱情，為我介紹她們這里的“食物”：有漢堡包、各種飲料、冰淇淋、三明治等等好吃的東西。幾個(gè)“顧客”都你選這個(gè)我選那個(gè)，弄得售貨員不知道先聽(tīng)誰(shuí)的好。
　　
　　當(dāng)我問(wèn)到有沒(méi)有“點(diǎn)餐單”時(shí)，售貨員們回答我：“沒(méi)有”。孩子們問(wèn)我：“什么是點(diǎn)餐單？”我還沒(méi)說(shuō)話，一位小朋友說(shuō)：“就是飯館點(diǎn)菜的那個(gè)。我和爺爺奶奶去飯館吃飯就有那個(gè)東西！”我說(shuō)：“對(duì)呀！就像一本小書(shū)一樣的東西。上面有很多好吃的東西�！薄皼](méi)有。沒(méi)有！”售貨員說(shuō)�！澳俏覀�?cè)趺袋c(diǎn)呢？”一位“售貨員”對(duì)我們說(shuō)：“你們看著這里�！边呎f(shuō)邊指指架子上的東西：“想要哪個(gè)就指指唄！”
　　
　　由于沒(méi)有“點(diǎn)餐單”，我們只好看著想要的東西來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)。很是不方便。
　　
　　分析：
　　
　　在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，大家的操作活動(dòng)都有些模式化了。游戲的內(nèi)容、材料在段時(shí)間內(nèi)很少有變化的。綱要和指南中都提到：教師要滿足幼兒多方面的發(fā)展需求，引導(dǎo)孩子們?cè)谏�活和活�?dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這次活動(dòng)中，孩子們盡管有興趣，但是也是沒(méi)有什么創(chuàng)新。通過(guò)這次以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的興趣和需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助幼兒解決問(wèn)題，在游戲中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和需求，思考如何挖掘其中的教育 價(jià)值。在與孩子們共同動(dòng)手創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、準(zhǔn)備材料、滿足需求的過(guò)程中，使孩子們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心等積極的自我意識(shí)得到了發(fā)展，動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的能力、交往能力得到了提高。這種孩子的興趣、需求不斷得到滿足的游戲才有活力，才能促進(jìn)幼兒 發(fā)展。
　　
　　指導(dǎo)與調(diào)整：
　　
　　現(xiàn)在，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)非常的豐富，想法也跟著開(kāi)闊起來(lái)了，也很有創(chuàng)意。當(dāng)老師提到“食譜”時(shí)，幼兒就會(huì)聯(lián)想到飯店里的“點(diǎn)菜譜”。雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)成的東西，幼兒也能通過(guò)自己的方式來(lái)解決好問(wèn)題——看著食物來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)。盡管這個(gè)解決方式很簡(jiǎn)單，但也說(shuō)明幼兒有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力了。但是通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)看，幼兒看著東西來(lái)點(diǎn)餐，的確有些不符合實(shí)際生活。于是我們調(diào)整了材料的投放，增加了點(diǎn)東西的“菜單”，這樣既拓展了游戲的內(nèi)容，又方便了幼兒對(duì)材料的整理。讓活動(dòng)更有秩序的開(kāi)展下去。
　　
　　篇二：角色游戲教學(xué)反思
　　
　　娃娃家是學(xué)前幼兒最喜歡并善于模仿學(xué)習(xí)的角色游戲 。2-3歲的孩子 在游戲的表征水平大都是停留在擺弄玩具 上，進(jìn)入小班后，為了豐富游戲的清景，我們?cè)黾恿私巧�的扮演（如：爸爸、�?媽、姐姐、寶寶 等），孩子們非常的感興趣。
　　
　　區(qū)域活動(dòng) 開(kāi)始了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我趕緊走過(guò)去一看原來(lái)是瑞瑞哭了，我問(wèn)：“瑞瑞你怎么了？”瑞瑞：“他搶我的煤氣灶�！毙±畲舐曊f(shuō)：“我沒(méi)有煤氣灶怎么燒菜呀！”說(shuō)著也快要哭出來(lái)了。我趕緊讓他們放下手中的煤氣灶，問(wèn)：“你們今天在娃娃家里做什么？ ”“我當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽 媽”他們異口同聲的回答�！澳悄銈兊陌职謰� 媽在家里是不是也像你們現(xiàn)在一樣搶東西呀？”他們倆個(gè)直搖頭。“對(duì)呀，爸爸媽 媽是一家人，要相親相愛(ài)，你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰?媽，所以也要相親相愛(ài)，相互謙讓好嗎？”他們倆個(gè)聽(tīng)后使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后小李把煤氣灶遞給了瑞瑞，說(shuō)：“家里媽 媽做的飯最好吃，你今天當(dāng)媽 媽，你來(lái)做飯吧�！�
　　
　　反思：我班幼兒進(jìn)入小班集體生活才一個(gè)月，大多數(shù)初次接觸角色游戲，(adivasplayground.com)所以很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡當(dāng)爸爸媽 媽。但是一旦他們真正玩的時(shí)候有經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽 媽”爭(zhēng)奪東西的場(chǎng)面。
　　
　　指導(dǎo)策略：在游戲中，教師應(yīng)該經(jīng)常提醒幼兒，生活中的爸爸和媽 媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸和媽 媽能不能搶東西？相信多一些這樣的引導(dǎo)孩子間的爭(zhēng)搶行為會(huì)慢慢減少。
　　
　　篇三：角色游戲教學(xué)反思
　　
　　開(kāi)學(xué)了，我們班的孩子們都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，這個(gè)稱號(hào)使得他們感到自豪和驕傲。每一件事情，孩子們都想去嘗試著做，積極地參與，甚至還模仿大人般照顧同伴。
　　
　　有一天，角色游戲正在進(jìn)行中，一群小小班的孩子散步走進(jìn)了我們的活動(dòng)室。只見(jiàn)有幾個(gè)哭鼻子的幼兒專注地看“司機(jī)”為“顧客”解難，而忘記了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的孩子又被我們的游戲吸引，我何不鼓勵(lì)班上的“哥哥姐姐”去帶著“弟弟妹妹”一起游戲呢？
　　
　　游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別投入，而且，也很有“大人”的感覺(jué)，有的教弟弟妹妹怎樣做病人；有的帶弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牽著手從這個(gè)游戲角玩到那個(gè)游戲角。而弟弟妹妹呢，他們雖然不知道是怎么一回事，但是居然不哭也不鬧，跟隨在哥哥姐姐的身邊。
　　
　　活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我班的孩子還有禮貌地向弟弟妹妹說(shuō)“再見(jiàn)”，并且主動(dòng)地送他們回到老師的身邊。當(dāng)我和班上的孩子交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們都興高采烈地談起自己的感受，有的說(shuō)：“弟弟本來(lái)不愿意和我玩，后來(lái)我說(shuō)了‘請(qǐng)’字，他就愿意玩了�！庇械恼f(shuō)：“我牽了兩個(gè)妹妹去看病。”還有的說(shuō)：“那個(gè)弟弟害怕打針，于是我叫醫(yī)生輕輕打，不能用力�！蔽衣�(tīng)了笑著問(wèn)：“你們喜歡和弟弟妹妹一起玩游戲嗎？”孩子們一起高興地說(shuō)：“喜歡，很喜歡！”話語(yǔ)問(wèn)我感受到了孩子們的快樂(lè)。
　　
　　一次無(wú)意的混齡游戲，使我感受到了班上的孩子確實(shí)在長(zhǎng)大，確實(shí)懂事了很多，而且，一幅幅其樂(lè)融融的游戲場(chǎng)景讓我看到：當(dāng)孩子們擁有了一個(gè)比原來(lái)更 為豐富的游 戲場(chǎng)所時(shí)，他們的自主性和主動(dòng)性會(huì)有進(jìn)一步的提升，他們的交往能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

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