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買書教學反思
篇一：買書教學反思《買書》這節(jié)課上完了，可是為什么離預設差得那么遠呢？在預設中，這節(jié)課有兩個任務：一個是探索小數(shù)加法的計算方法；一個是探索小數(shù)減法的計算方法�？稍谶@節(jié)課上只完成了前一個任務。下課后，使我冥思很久，站在那里陷入不知所措的思緒中，到底問題出在哪里呢？我不停地問自己，回想著教學過程中的每個環(huán)節(jié)。
首先是以淘氣去書店購兩本課外書為情景導入此課，讓學生根據(jù)一本《童話故事》3.2元，一本《數(shù)學世界》11.5元，提出你所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。學生在提出“兩本書一共花多少錢？”時發(fā)生了語言敘述不明確的現(xiàn)象，在語言的引導上浪費了一些時間；接下來是獨立探索列加減法算式環(huán)節(jié)，個別孩子對“便宜多少錢？”與“貴多少錢？”理解的不夠好，在個別輔導中，浪費了一些時間；然后是探索小數(shù)加法的計算方法，在這一環(huán)節(jié)中，我提問是是幾個平時語言組織能力較差的孩子，想有意訓練他們的語言表達能力，可是沒想到他們竟然說得那么慢，在此浪費了一些時間，其實，現(xiàn)在回想起來在上課是，不應那么執(zhí)著，應該讓表達能力強與弱的穿插開，這樣就好了。這三次浪費的時間合起來就夠解決小數(shù)減法的計算方法的環(huán)節(jié)了。
通過這節(jié)課使我明白了孩子是能力是需要慢慢訓練和培養(yǎng)的，不可能一下子就會有所進步，不能太急。
篇二：買書教學反思
數(shù)學課堂相對于其他學科而言，比較枯燥。在教學《買書》這堂課時，我們創(chuàng)設買書這個學生熟悉的生活情境，讓學生在在情境中操作，在操作中探索發(fā)現(xiàn)，從而找到適合自己的計算方法，提高了學生的學習情趣。
新課標指出：“在創(chuàng)造的情境中，數(shù)學的學習不能靠機械的模仿和簡單的記憶，動手操作，自主探究，合作交流應成為學生學習的組要形式�！痹谫I書這節(jié)課中，我根據(jù)學生的年齡特點和思維方式，創(chuàng)設買書這樣的生活情境，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，然后大膽放手，(adivasplayground.com)通過操作交流讓學生自己去解決自己提出的問題，體會小數(shù)的多種計算方法，最后通過師生的共同學習，找到最適合自己的計算方法，達到教學的最優(yōu)化。
本節(jié)課雖然是一堂計算課，但不是單純的計算課，在一步步的問題解決中，慢慢學會學習，學會提問，使學生的綜合能力也得到了發(fā)展。
當然，這堂課的教學還有很多遺憾，比如在課堂練習上，照本宣科，沒體現(xiàn)一定的練習層次，對于中下學生還要更加的關注。
篇三：買書教學反思
本節(jié)課我以“我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設調動了學生的內在知識沖突，誘發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會，讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學生自主探索的精神。
在小組合作調查中，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時，也使學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結果和調查的人數(shù)必須一致。
這樣設計能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多？”這一問題展開討論，感受到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。
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