難忘的一天教學(xué)反思
篇一:難忘的一天教學(xué)反思《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由讀課文,找出文中描寫“我”心情的句子,剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來,但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了……在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張?又為什么激動(dòng)?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來?最后的興奮地走在回家的路上,引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮?通過體會(huì)“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。
雖然自己感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了。
篇二:難忘的一天教學(xué)反思
《難忘的一天》記述了我為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演的事,通過文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文篇幅較長,其中有很多句子對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,略顯深?yuàn)W。為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演,小學(xué)生沒有這樣的體驗(yàn),難以體會(huì)到文中小作者的心理變化。
為讓學(xué)生更好地理解課文,課前我布置學(xué)生搜集鄧小平資料。但由于農(nóng)村小學(xué)條件的限制,所搜集到的資料甚少。學(xué)生只是大致從父母的嘴里知道鄧小平是一個(gè)偉大的國家領(lǐng)導(dǎo)人。怎么辦?我想,還是從文本著手讓學(xué)生走近偉人。
首先,我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。把學(xué)生的問題歸類為:什么事難忘?這一天為什么難忘?圍繞這兩個(gè)問題,我又抓住文中“我”的心情變化來教學(xué)。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子,聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動(dòng)作等的描寫來體會(huì)我當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情。
在教學(xué)第二段時(shí),在理解“我的心為什么會(huì)怦怦地跳 個(gè)不停?”前,(adivasplayground.com)我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料,并問道:“此時(shí),我會(huì)想些什么呢?”學(xué)生紛紛說:“鄧爺爺會(huì)很嚴(yán)肅嗎?”“鄧爺爺會(huì)對(duì)我說些什么話呢?””鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎?”……等等許多問題。我順勢(shì)問到:“你此時(shí)的心情怎樣呢?”學(xué)生:“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張,為學(xué)生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。
在教學(xué)第三段時(shí),我抓住“和藹”這個(gè)詞,讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)爺爺奶奶對(duì)自己的情景。學(xué)生馬上想到,爺爺奶奶對(duì)自己很親切,鄧爺爺很和藹,肯定和爺爺奶奶一樣也很親切,對(duì)小朋友很好,所以“我”的心情一下子平靜了下來。
抓住心情變化來教學(xué),鄧小平和藹可親和樣子及“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見卓識(shí)深入學(xué)生的心里,突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
不足之處:每當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)子上時(shí),我總是竊喜一陣,以至于淡化了朗讀。整節(jié)課上,學(xué)生沒有把自己的體會(huì)融入朗讀中,著實(shí)有些遺憾。
篇三:難忘的一天教學(xué)反思
課堂上,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》。接著,提出問題:難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,思考回答以上兩個(gè)問題。解決了生字詞,回答了問題后,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動(dòng)的句子。體會(huì)為什么緊張?又為什么激動(dòng)?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來?通過體會(huì)“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學(xué),使我想到語文教學(xué):
一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線,也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙。我在教學(xué)中,就按照這樣的順序組織教學(xué),相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中,一旦碰到稍長點(diǎn)的文章,就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù),一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué),表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文,即使是再長的課文,只要找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)立足點(diǎn),就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī),受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說,二年級(jí)了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀,讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去。
本課不足:學(xué)生朗讀的增量不明顯,朗讀語氣過于平淡,有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。
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