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            泉水教學(xué)反思

            時間:2022-08-25 10:18:34 教學(xué)反思 我要投稿

            泉水教學(xué)反思

              篇一:泉水教學(xué)反思
              
              《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時,我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。
              
              一、讀中品味,讀中激情
              
              本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評價。
              
              二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維
              
              教學(xué)本課的時候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個問題:你能在下面括號里填上一個詞嗎?(。┑娜。通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:大家想一想泉水還會流到哪里,遇到了誰,會說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
              
              三、注重積累
              
              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
              
              四、不足之處
              
              在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
              
              篇二:泉水教學(xué)反思
              
              泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,形象,生動。
              
              《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個方面:
              
              一、課堂中以讀為本,更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情。并且隨時調(diào)整,以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語,在品賞中積累詞語,在想象中激活思維,在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。 如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時,同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語,不但注意了變化,而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)
              
              1 、平時多讀書,讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,還可以多記些詞語,到時候回憶起來使 2 、平時說話,回答問題時,從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,還可以加強(qiáng)記憶。 3 、使用詞語時要多動腦筋,在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。
              
              二、對于低年級學(xué)生來說,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助,指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié),本人非常重視。這篇課文很美,內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美,讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn),幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色,學(xué)生很快樂。
              
              三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評價中共享寫字情趣,師生互評、生生互相評、并重點(diǎn)授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要,讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂,或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露,使學(xué)生有渴望試寫的感覺,其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。
              
              四、想象拓展環(huán)節(jié),發(fā)揮文本的示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮,想象的空間,訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性,使學(xué)生進(jìn)一步體會泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程:泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子的基礎(chǔ)上,做到有感情地朗讀。讀問句時,要用驚奇、上揚(yáng)的語調(diào)來讀,讀答句時,要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作,表演、能背更好。)
              
              上完本課,我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的,但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫,能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,而整個意思指的是泉眼,即文中說的流出泉水的石縫。)
              
              總之,“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試!罢Z文”不是要老師教會某一課,是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。
              
              篇三:泉水教學(xué)反思
              
              《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字,都像一股清泉,緩緩地流淌著,流淌著歡歌,流淌著愛心。特別是文章的結(jié)構(gòu)編排上,也如一曲優(yōu)美的樂曲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。因此,如何把學(xué)生帶入到文章里去,感受到泉水的多、清、甜、美,感受泉水的快樂,分享泉水的幸福,體會泉水樂于助人,樂于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點(diǎn)。
              
              我把整篇文章濃縮在兩個有價值的問題上,第一個問題是:泉水從哪兒來,到哪兒去?第二個問題是:泉水流過那些地方,做了什么?圍繞著兩個問題,讓孩子們自讀自悟。
              
              在解決第一個問題,對文章的開頭和結(jié)尾段展開朗讀,抓住重點(diǎn)詞語“沖”,體會泉水的力量,指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,同時引導(dǎo)學(xué)生想象:泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么?使文本語言在學(xué)生頭腦中形成具體可感的畫面。最后一段的朗讀,重點(diǎn)讓孩子們感受泉水的快樂,在朗讀指導(dǎo)上,讓孩子們把自己當(dāng)成泉水,換位體驗(yàn),更好地進(jìn)一步體會的泉水的樂于奉獻(xiàn)的精神,體會泉水的快樂。
              
              文章第三、四、五、六自然段,結(jié)構(gòu)相似,解決課前提出的第二個問題,這四段是文章的重點(diǎn),在精讀課文時,我采用以讀為本,讀中對話,移位體驗(yàn)的方法,讓學(xué)生換位體驗(yàn),自己就是那股泉水。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,注重孩子的個性化的朗讀體驗(yàn),通過自主選擇,激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,果樹那一部分,我當(dāng)果樹,孩子們當(dāng)泉水,展開對話朗讀,讓,(adivasplayground.com)學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼果樹:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”孩子們在愉快的朗讀中,激活了思維,感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上,依托文本,適時拓展。在學(xué)完第四至第六段時,我出示說話訓(xùn)練:泉水流到——,見到了——泉水說:“——”。孩子們在通過深層次朗讀地基礎(chǔ)上,思維的火花被激活了,說出了自己的奇思妙想。原來,孩子們的思維是如此開闊,在課后小練筆中,有一部分孩子寫得非常精彩。但是,有的孩子的思維似乎沒有完全激活,看來,我還是要認(rèn)真?zhèn)湔n,多備學(xué)生,提高自己的應(yīng)變能力,使課堂更加生機(jī)勃勃。

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