認識分數(shù)教學(xué)反思
篇一：認識分數(shù)教學(xué)反思第五單元《認識分數(shù)》，并對這個單元進行了檢測。通過檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本掌握了這個單元的內(nèi)容，而且可能是因為試卷比較容易的原因，考試的分數(shù)都很高。但是，我覺得還是有必要對這個單元的教學(xué)進行一個小結(jié)，反思教學(xué)中的得與失。
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：分數(shù)意義的認識，分數(shù)大小的比較以及分數(shù)的加減法。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是初步認識分數(shù)，而在五年級的學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認識分數(shù)。因此，我覺得在這個階段的教學(xué)中教師應(yīng)該注意以下三點：
1、在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解分數(shù)。
分數(shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識，學(xué)生建立這個概念需要一個較長的過程。教師要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激法學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分數(shù)的意義。
2、為學(xué)生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教師要為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。
3、把學(xué)習(xí)分數(shù)加減運算與解決問題的過程結(jié)合起來。
在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)分數(shù)加減計算，有助于學(xué)生理解分數(shù)加減的實際意義，體會學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分數(shù)加減算法時，老師要借助圖形直觀，算理和算法就不難被學(xué)生理解和掌握了。
篇二：認識分數(shù)教學(xué)反思
認識分數(shù)是學(xué)生對數(shù)的概念的第一次拓展，而分數(shù)的意義也比較抽象，所以學(xué)生理解起來有一定的難度。本節(jié)課《認識分數(shù)》是認識一個圖形或是一個物體的幾分之一。在分析完教材之后，我將這堂課的教學(xué)重難點定在體會幾分之一的含義。
1.本節(jié)課著重幫助學(xué)生認識1/2。
首先通過分蘋果的情境讓學(xué)生感受，在分東西平均分得的結(jié)果不能用整數(shù)來表示時，我們就用分數(shù)來表示。這里不僅解決了平均分一個蘋果這一問題，同時也交代了分數(shù)的由來，讓學(xué)生感受由于生活的實際需要，才有分數(shù)的產(chǎn)生。提出1/2這個分數(shù)后，借圖意來理解1/2的含義，著重理解“平均分”；接著以1/2為例讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。接著讓學(xué)生在各種圖形上找1/2并涂一涂，從而感受無論是物品還是圖形，只要把它平均分成2份，每份就是它的1/2。
2.認識幾分之一。
這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生掌握了1/2了含義之后，延伸到1/n的理解。在讓學(xué)生認識了幾分之一后，我拿了三個不同圖形的四分之一，讓學(xué)生觀察，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關(guān)系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通過兩個層次的比較，讓學(xué)生理解，要表示幾分之一，怎樣對折沒關(guān)系，什么圖形沒關(guān)系，只要把一個東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。
這節(jié)課讓學(xué)生的動手活動貫穿始終，通過小組間的討論與合作，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入，從而使學(xué)生深刻的體會分數(shù)的含義。這樣的活動還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。
篇三：認識分數(shù)教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)過“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上，再認識分數(shù)的完整意義。因此實際上是“分數(shù)的再認識”不是初步認識整體“1”，而是對整體“1”的再認識。認識并擴展對單位“1”的認識，是概括和理解分數(shù)的意義需要，同時也是本課的一個重點和難點。如何突破？頗費腦筋。由于單位“1”比較抽象，學(xué)生不容易理解，最后借助實物“1個手指”，埋下伏筆，通過對“1個手指可以代表什么”的探討，來幫助學(xué)生對單位“1”概念的理解。這樣的處理，自我感覺符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且效果也比較好。
學(xué)生建立單位“1”的概念需要一個較長的過程。教師要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激法學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生理解單位“1”的含義。
在本節(jié)課中，我不僅重視讓學(xué)生掌握知識，并能十分重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗和學(xué)習(xí)方法的滲透，重視學(xué)生的個性化思維的展示，讓學(xué)生通過回憶想象、學(xué)習(xí)交流、(adivasplayground.com)動手實踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來發(fā)現(xiàn)知識，感受數(shù)學(xué)問題的探索性，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課由于沒有面面俱到，該放手的時候我放手，該我講的時候重點講，自我感覺效果還是比較好的，重視理解單位“1”以及分數(shù)的單位。學(xué)生表述分數(shù)的意義還是比較規(guī)范的。但這節(jié)課依然沒有能夠讓學(xué)生說充分說徹底。
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