認識液體教學反思

　　篇一：認識液體教學反思
　　
　　本課在材料選取上，用了四種常見液體：水、食用油、牛奶、蜂蜜，它們既是學生最熟悉的也是最安全的 （每種液體都可以用嘗的方法研究）。通過對它們的觀察、研究，可以讓學生意識到即使是最熟悉的物質(zhì)，也有不為人熟知的特點。科學研究并不神秘，而且隨時可以進行。為了實現(xiàn)科學課程的開放性和自主性原則，讓他們用自己最喜歡的方式表達研究結(jié)果，長期堅持下去，必然會形成獨特的思維方式，避免千人一面的結(jié)果，在研究中我會避免暗示性的指導，滲透一種意識：學習科學是自己的活動，逐漸擺脫依賴思想，因此把學生自行設計實驗，納入學生科學學習的體系中。
　　
　　在教學活動設計方面，我將遵循學生認知活動的規(guī)律，用簡單易行的科學探究活動展開整個教學過程：提出問題——進行預測——討論研究方法——實驗驗證——交流研討得出結(jié)論——課后拓展的研究。本課的科學實驗方法、實驗探究技能的問題，是實現(xiàn)“科學探究”目標、情感態(tài)度與價值觀目標的最重要的活動環(huán)節(jié)。
　　
　　雖然這節(jié)課上得比較成功，但也存在著一定的不足，如學生在動手實驗的過程中，會觀察、會說實驗現(xiàn)象、也會分析，可就是不會記載，我讓學生用自己喜歡的方式記錄試驗現(xiàn)象，記載的內(nèi)容可以說是五花八門，也許學生有他們自己的想法，只是我們老師沒看懂或者不是按我們老師的想法去記載罷了。課后，我問了幾個小組，他們說的頭頭是道，可怎么也和他們記載的不大相同�？磥�，在科學課堂中除了要注重學生親歷探究的過程，也應該培養(yǎng)學生記載實驗現(xiàn)象的能力。
　　
　　篇二：認識液體教學反思
　　
　　《認識液體》是江蘇教育出版社三年科學下學期第三單元的第三課，這節(jié)課是在對固體有初步了解的基礎上設置的一節(jié)課，以液體為研究對象，通過大量的觀察和實驗活動，引導學生從多角度認識液體的性質(zhì)，其內(nèi)容主要分為兩條線索，一條為知識線索，了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)；另一條為方法線索，通過觀察以及實驗自己運用，總結(jié)，調(diào)動相關(guān)認識來運用來研究液體的相關(guān)性質(zhì)。在教學過程中存在以下不足：
　　
　　1、教學設計不符合學生特點。從教的年級是三年級，在沒有充分考慮到孩子的動手操作能力下，放手讓學生自己設計，實踐大量的實驗。由于科學課是在三年級上學期開設的，只有一個學期的接觸，孩子們對于科學還沒有形成一定的知識體系，也沒有更深入的了解，對于實驗，平時的課堂上操作的機會也很少，整個學期下來能真正動手操作的實驗也很少，學生們根本沒有掌握做實驗的基本流程和使眼部走。對于給定學生一定的主題讓學生自我去操作，這也是有點為難三年級的孩子了，綜合設計及課堂表現(xiàn)情況，覺得實驗部分學生們沒有真正的利用好實驗器材來研究液體的性質(zhì)到底是怎樣的，怎么做才能使實驗更具有公平性，需要注意哪些前提問題，所以沒有充分了解學生的實際情況，只從自己角度制定的教學設計是一個錯誤。
　　
　　2、教師缺乏必要的指導。在實驗過程中，需要教師給予一定的實驗指導，在實驗開始之前雖然出示了實驗要求，但是很少有同學正真的按照要求介紹的步驟去認真思考，出示了“挑選研究問題——選擇研究工具——設計實驗過程——總結(jié)需要注意的問題——填寫實驗記錄表，這是老師的要求應一一對應，基本完成，可是在具體的教學過程中，學生只是看到實驗器材就著急動手操作，沒有認真思考，我該如何做實驗，對于實驗需要注意的前提條件學生根本置之不理，任由自己喜歡去操作。我想在沒有深思熟慮的想法做支撐，實驗多半是失敗的，實驗的過程和方式不是為了探究液體有什么性質(zhì)，而是為了迎合自己的興趣喜好，學生們是過了動手操作的癮，將老師的叮囑忘掉了。實驗前沒有必要的指導，實驗中的指導，就顯得有些補救的意味了，最后導致學生不清楚實驗過程，做出來的實驗效果也不明顯。
　　
　　3、環(huán)節(jié)落的不實。整個教學過程匆匆而過的感覺，沒有留下來什么值得記憶的內(nèi)容，知識的傳輸不到位，實驗的指導不到位，實驗的一項重要結(jié)果由于下課的時間關(guān)系，也沒來得及講上，感覺課堂不完整。原本的科學課應注重學生的動手能力及實驗操作過程，在設計時是由此環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過實際的教學，覺得這個過程完成的并不是很好，徒有其表的感覺，沒起到一定的發(fā)揚學生自主探究目的，也沒有給實驗結(jié)論提供什么切實可靠的依據(jù)，由此環(huán)節(jié)，但是沒有落到實處。
　　
　　這次的教學活動讓我意識到，備課，備課，備的不僅僅是教材或是教師個人風格，而更重要的是備學生，只有充分的了解學生，掌握學生的知識水平，動手操作能力，才能在課堂上游刃有余。
　　
　　篇三：認識液體教學反思
　　
　　本課是在學生已知液體形態(tài)特點的基礎上，通過把液體倒進水里，認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和液體混合前后體積和重量的變化，多側(cè)面、多角度地認識液體的性質(zhì)。
　　
　　在教學液體在水中的浮沉時，選取有代表性的蜂蜜和油為實驗材料，從以下幾個步驟進行：
　　
　　第一步，把蜂蜜和油分別倒進水中，初步認識液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。
　　
　　第二步，把液體按照不同的順序到入杯中，認識液體的浮沉與到的順序無關(guān)。從而進一步引發(fā)學生思考“液體的浮沉與什么有關(guān)呢？”，學生在前一節(jié)學習的基礎上，很容易得出與液體的輕重有關(guān)，油比水輕在上，蜂蜜比水重在下。其實，在上節(jié)學習之前，大多學生認為油比水重，通過比較同體積液體的重量后得以糾正，由于和自己的認知發(fā)生了沖突，學生對這個知識點印象相當深，(adivasplayground.com)對于本課浮沉原因的理解就很自然地聯(lián)想到了上節(jié)課的輕重比較結(jié)果。
　　
　　第三步，觀察熱水在冷水中是怎樣流動的。在熱水中加一點紅墨水，現(xiàn)象非常明顯，紅色的熱水在冷水中上升，浮在上面，視覺效果相當好，有上一步實驗結(jié)論為基礎，讓學生來解釋，學生就會覺得輕松、容易得多。在此基礎上，教師可補問“熱氣球是怎么升空的？你能嘗試解釋一下嗎？”這樣的問題，進一步拓展學生的思維。
　　
　　這樣，學生在一步一步的觀察實驗中，全面深入地了解了液體的浮沉現(xiàn)象。

【認識液體教學反思】相關(guān)文章：

認識液體教學反思04-16

《液體的壓強》教學反思04-03

液體的壓強教學反思04-02

液體的壓強教學反思 7篇04-03

《比的認識》教學反思04-16

《倒數(shù)的認識》教學反思10-20

認識噸的教學反思01-31

《認識乘法》教學反思02-01

認識角的教學反思01-08

秒的認識教學反思01-06