識字四教學反思

　　篇一：識字四教學反思
　　
　　一早晨讀課就讓學生朗讀識字4的課文，反復閱讀后，學生基本上都能背誦下來了，于是我告訴大家，你想想這個謎語的謎底是什么？猜一字。我又把謎面說了一遍：有嗎馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。一時出現(xiàn)了這樣的答案：地球、大地、田野、池塘、樹葉、奔馳，大馬……本來我以為不會難倒學生，看來我是真把他們估計高了。于是我告訴他們，你們的答案都是錯誤的，請你們再讀一讀謎語，猜猜是什么字？學生又投入到已經背熟的謎語中。過好三分鐘，我再次請學生猜，學生的答案還是不同，又說馬，又說地，又說池，有誰她……其中鐘文昊和呂文卿說是也，于是我問他們?yōu)槭裁床率且材兀跨娢年徽f因為也能與這里的每個部首湊成字。聽了他的回答，我的心里一陣驚喜，連連稱贊說：聰明聰明……課時看到大多數(shù)學生還沉浸在不解中，我知道他們還是沒聽明白鐘文昊說的意思。于是我拿出教具轉盤，把也與單人旁、三點水、，馬字旁和土字旁放在一起果然組成了四個新字，這次看到學生的眉頭舒展開了，個個小臉上漏出了笑容，我知道他們聽懂了，明白了。這次的識字就這樣在有驚無險中學會了本課要學習的生字。
　　
　　課下我細細回想課堂上的一幕幕，發(fā)現(xiàn)孩子的天真可愛，體會到教學中恰當?shù)氖褂媒叹呤嵌嗝粗匾�。當學生不解時，當學生需要時，當學生勞累時，我們適當引導學生在玩中學，在學中玩，讓學生體驗到學習的快樂，這樣學生才會找到興趣點，才能學的輕松，學得愉快！
　　
　　篇二：識字四教學反思
　　
　　這次我有幸參加了進修學校組織的小學語文有效課堂教學研討活動，并且與名師同臺獻課，感到很光榮。我執(zhí)教的是一年級下冊《識字四》。
　　
　　以下是我對這節(jié)課的一些思考：
　　
　　在教學中，我把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。
　　
　　1、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。
　　
　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
　　
　　2、注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。
　　
　　教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結合的方法引導學生認識字，通過圖文結合的方法，孩子的學習積極性非常高，當學生把字音牢牢掌握時，我引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。課前我估計學生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字。”我馬上讓學生觀察“螞”，去掉蟲子旁的讀音，生1說：“我發(fā)現(xiàn)“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”，馬車的馬。生2說：“我發(fā)現(xiàn)蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義。我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰，根據(jù)學生的匯報我總結了形聲字的規(guī)律。整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。
　　
　　對于“運、展”這兩個字的教學通過做動作，換詞方式讓孩子掌握字的字義，并學會運用�！熬W”字的教學，通過圖片讓學生感知象形字的造字規(guī)律，來幫助學生記住字形，激發(fā)孩子的識字興趣。
　　
　　教學中，我還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學生自己想辦法。
　　
　　3、遷移學習成果，發(fā)展學生語言。
　　
　　我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。
　　
　　一些不足：
　　
　　1、在引導學生總結形聲字規(guī)律的時候，不應該借助黑板上的圖片生字，應該看電腦上的無拼音生字。這樣能更好地檢驗學生是否認會了生字。
　　
　　2、教師的書寫直接影響著學生，在教學中應注重教師自身的基本功訓練，既然是識寫字課結合上，教師在寫字方面就應該有過硬的基本功，這是本人所欠缺的。
　　
　　3、在展示學生的生字時，應該多展示幾張，讓學生通過各種評價找出不足，以便更好的改寫。學生的評價語言也不夠準確，在今后教學中應多加訓練。
　　
　　4、由于本人缺少這種大型活動的經驗，在語言方面也缺乏機智。
　　
　　整節(jié)課中，學生學習興趣很高，但由于整體的識字檢驗時間過程比較長，所以對于寫字這部分強調的不夠，在以后的教學中要注意時間的分配。
　　
　　篇三：識字四教學反思
　　
　　這課要求認識9個生字。會寫8個字。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。初步感知成語的特點。體會成語是我國漢語寶庫中的精華，有收集成語的興趣。通過朗讀體會成語的韻律感，感知成語的特點。
　　
　　識字教學是低年級語文教學的重點，在課中注重教給學生識字的方法，采用加一加，減一減，對比換偏旁的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。同時寫字的指導是識字教學的重點，本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。我還注重學生寫字習慣的培養(yǎng)。
　　
　　開始上課時先簡介了成語特點：成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“拔苗助長”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。讓學生理解成語是什么，然后再講解課文，“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，(adivasplayground.com)讀起來朗朗上口。在講解成語時，首先先讓學生了解字面意思，自己先思考，然后我再給延伸意思，讓學生自己學會其中的道理。
　　
　　經過做題我發(fā)現(xiàn)學生對成語故事知道的太少，平時積累不夠，以后要讓學生多積累成語，多閱讀一些寓言故事，培養(yǎng)總結道理的習慣。對講過的一些易錯的字還是容易寫錯，這就說明我在強調時沒有吸引他的注意力，以后要學著怎樣去提高學生的學習效率，吸引他的注意力。

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