田園詩(shī)情教學(xué)反思
篇一：田園詩(shī)情教學(xué)反思《田園詩(shī)情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)而聞名于世。文章中著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情，表現(xiàn)了它的詩(shī)情畫意。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了“這是一首的田園詩(shī)”進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗。
因?yàn)楸菊n的內(nèi)容較多，原本看荷蘭風(fēng)情的錄像放在第一課時(shí)，可第一課時(shí)教室內(nèi)沒有媒體播放，只好在第二課時(shí)讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧?kù)o，使第二課時(shí)的時(shí)間更加緊張。
在教學(xué)奶牛圖時(shí)，我能通過抓“極目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，讓學(xué)生一起跟著作者“極目遠(yuǎn)眺”，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學(xué)，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態(tài)的奶牛，大片大片鮮艷的郁金香。從這些比喻句中體會(huì)這么美麗的草原是奶牛的天堂，體會(huì)荷蘭不愧為花之國(guó)，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得比開始接觸時(shí)出色多了，好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中來。
在教學(xué)駿馬圖時(shí)，我讓男生讀這一自然段，因?yàn)槟猩扰顫姡容^適合讀出駿馬的氣勢(shì)。并讓學(xué)生自己找出描寫駿馬樣子的詞語(yǔ)“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”，體會(huì)到駿馬的強(qiáng)壯，從“隨風(fēng)飛揚(yáng)”體會(huì)駿馬奔跑的速度很快。
在教學(xué)夜晚圖時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)了周圍環(huán)境、人、動(dòng)物的靜，這是荷蘭夜晚的特點(diǎn)。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了。
篇二：田園詩(shī)情教學(xué)反思
《田園詩(shī)情》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白兩色的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默無(wú)言的擠奶人，寧?kù)o漆黑的夜晚，閃爍著微弱光芒的燈塔——美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美和作者內(nèi)心深處對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往。
在教學(xué)時(shí)，我力求讓學(xué)生帶著一份期待走進(jìn)課文中，一邊品味著課文優(yōu)美詞句帶來的享受，一邊在腦海中慢慢勾畫出自己想象出來的荷蘭田園風(fēng)景圖。下面就我在教學(xué)時(shí)得出了一點(diǎn)感想跟大家分享：
1、引入時(shí)，我在黑板上寫下“田園”這個(gè)詞，讓學(xué)生講講他們對(duì)田園的認(rèn)識(shí)，學(xué)生積極性很高。之后就順利地導(dǎo)入了所教課文。帶著“介紹了哪里的田園風(fēng)光？”為問題讓學(xué)生讀書。
2、在初步感知了課文以后，我問學(xué)生：“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生說出了自己各種各樣的想法，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶，學(xué)生積極性得到了釋放，為之后的學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。
3、在學(xué)習(xí)了奶牛在草原上各自的生活狀態(tài)之后，我就按照原本的教學(xué)設(shè)計(jì)，問學(xué)生：“讀了這一段，你覺得作者當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情？”問題發(fā)出之后，全場(chǎng)沉默無(wú)語(yǔ)，我看到了學(xué)生臉上的茫然，我才意識(shí)到問題太唐突，與課文內(nèi)容聯(lián)系不緊密，也讓我知道了教學(xué)有時(shí)不能死搬教案，而要看是否服務(wù)于課堂。之后，我按照自己的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而更順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
4、在理解課文基礎(chǔ)上誦讀，更能起到效果。學(xué)習(xí)了傍晚牧場(chǎng)的寧?kù)o這一段，我問學(xué)生要怎樣讀？他們回答：慢慢地、輕輕地。分析得非常好，最后大家在瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了這堂課。
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了較深的感知能力，對(duì)于課文的理解也越來越透徹，只要老師備好課，我相信課堂會(huì)碰撞出火花，教學(xué)會(huì)得心應(yīng)手。
篇三：田園詩(shī)情教學(xué)反思
本課是一篇寫景抒情散文，描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。教學(xué)這篇課文時(shí)我從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，整體感知課文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家聽，并能說說自己為什么喜歡。抓住重點(diǎn)讀懂課文。
然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對(duì)自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。再?gòu)膶懛ㄉ现笇?dǎo)，“你喜歡文中的哪些語(yǔ)句，為什么？”讓學(xué)生從寫法上來談，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用。接著熟讀背誦自己喜歡的一兩部分，形成積累。最后，啟發(fā)進(jìn)行自主性的拓展練習(xí)。
對(duì)“這就是真正的荷蘭�！边@句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧?kù)o的人，(adivasplayground.com)才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。”
在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。
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