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            我們的手教學(xué)反思

            時(shí)間:2022-08-25 09:53:22 教學(xué)反思 我要投稿

            我們的手教學(xué)反思

              篇一:我們的手教學(xué)反思
              
              這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩(shī)。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
              
              教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹趯(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo),充分利用多種形式的朗讀,讓學(xué)生邊讀邊思考,從中獲得感悟,讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo),那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生充分討論,同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟,體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問(wèn):“我們的手還會(huì)是什么?”先師生互動(dòng),再讓學(xué)生合作創(chuàng)編,接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說(shuō):“我們的手是雨”;有的學(xué)生說(shuō):“我們的手是和平鴿”;還有的學(xué)生說(shuō):“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料,一個(gè)個(gè)、一首首富有詩(shī)一樣的語(yǔ)言真讓我感動(dòng)!
              
              這些詩(shī)一樣的語(yǔ)言既是對(duì)課文的理解,又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸,也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶,對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。
              
              篇二:我們的手教學(xué)反思
              
              我講的是北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)教材《我們的手》。
              
              這是我國(guó)著名詩(shī)人西渡寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī)歌,作者采用了比喻的手法,借“手”這個(gè)意象,把它分別比作了電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo),表達(dá)了作者對(duì)美好生活的追求。針對(duì)本次研訓(xùn)活動(dòng)的主題,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)幸福、友好、真誠(chéng)、歡樂(lè)的追求與向往,體現(xiàn)了人性中美好的感情。同時(shí),通過(guò)對(duì)文本的品析,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,做到自然、真實(shí)。
              
              這一課的教學(xué)依據(jù)學(xué)區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì),把教學(xué)過(guò)程分為談話(huà)導(dǎo)入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)始以“我們的手可以做哪些有意義的事情?”為題,展開(kāi)談話(huà),引出課題。其次學(xué)生充分地自由讀,“把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)”,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后就針對(duì)自己最感興趣的一部分,談自己的感受。這是這一課的重點(diǎn),在這里,結(jié)合學(xué)生的感受,通過(guò)對(duì)文中詞句的品析,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這里我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,如自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式,讓學(xué)生充分地去讀,在讀中熟悉文本,在讀中去理解、去感悟。如第一小節(jié),通過(guò)學(xué)生談自己幸福的體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福的心情來(lái)讀。第四小節(jié),讓學(xué)生假設(shè)自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo),體會(huì)歡樂(lè)。第二小節(jié),通過(guò)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的話(huà)題,體會(huì)陸地和陸地之間的友好。第三小節(jié),通過(guò)人與人之間真誠(chéng)的情感,來(lái)讀這一小節(jié)。最后,拓展開(kāi),“我們的手還可以比作什么?仿寫(xiě)一小節(jié)”,讀、寫(xiě)相結(jié)合。
              
              在這節(jié)課上,我也學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第一,課堂上的朗讀評(píng)價(jià)很關(guān)鍵。評(píng)價(jià)語(yǔ)言是豐富多采的,不同的學(xué)生對(duì)于文本的解讀是不一樣的。感受不同,讀出來(lái)的效果也就不同。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)或師生共同評(píng)價(jià)相結(jié)合,欣賞學(xué)生的個(gè)性朗讀,真正讓學(xué)生成為讀的主角。如,你讀得聲音很甜美;你的聲音很渾厚,給人一種很真誠(chéng)的感受;我從你的朗讀中,感受到同樣的幸!诙,在教學(xué)中,配樂(lè)讀,適合學(xué)生個(gè)人讀,音樂(lè)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍,人聲與樂(lè)聲可以很好地結(jié)合在一起,但齊讀就效果不好了。第三,在教育機(jī)智方面,也是一個(gè)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)琢磨。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)站起來(lái)時(shí),不僅要評(píng)價(jià)他的回答,更要鼓勵(lì)他的勇敢,更激起其他同學(xué)積極思考的熱情。這不只是一個(gè)機(jī)智的問(wèn)題,也是教育教學(xué)中很重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。第四,在優(yōu)秀的教師集體中,也讓我學(xué)到了如何更好地把握教材,駕馭課堂。
              
              讓我感受最深的,還是教學(xué)中對(duì)于細(xì)節(jié)的把握!凹(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)課的教案,不只備出流程,更要備出學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題或是突然出現(xiàn)的情況,甚至連什么時(shí)候說(shuō)什么話(huà)都要提前備出來(lái),(adivasplayground.com)因?yàn)橐痪湓?huà)或是一個(gè)動(dòng)作處理得不當(dāng),就會(huì)影響到整堂課的成或敗。
              
              同時(shí),在研訓(xùn)的過(guò)程中,讓我對(duì)朗讀也有了更全面的認(rèn)識(shí)。朗讀不再是簡(jiǎn)單地讀,讀通讀懂而已。它有了更多的內(nèi)容,包括讀的正確姿勢(shì)、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專(zhuān)業(yè)的知識(shí),更有益于自己在今后的閱讀教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)的探索與嘗試。
              
              真正的一節(jié)好課,不是一天,也不是兩天備出來(lái)的,而是需要不斷地反思,不斷地充實(shí)。反思,是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐深入地反思,積極探索,進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。
              
              篇三:我們的手教學(xué)反思
              
              這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩(shī)。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
              
              教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹趯(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo),充分利用多種形式的朗讀,讓學(xué)生邊讀邊思考,從中獲得感悟,讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo),那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生充分討論,同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟,體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問(wèn):“我們的手還會(huì)是什么?”先師生互動(dòng),再讓學(xué)生合作創(chuàng)編,接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說(shuō):“我們的手是雨”;有的學(xué)生說(shuō):“我們的手是和平鴿”;還有的學(xué)生說(shuō):“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料 , 一個(gè)個(gè)、一首首富有詩(shī)一樣的語(yǔ)言真讓我感動(dòng)!
              
              這些詩(shī)一樣的語(yǔ)言既是對(duì)課文的理解,又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸,也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶,對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。

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