有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思(一)課文7教完了,對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,反思頗多。
課文是描述關(guān)于達(dá)爾文的一個(gè)小故事,對(duì)于這樣的課文,我一般都會(huì)放手讓學(xué)生從問(wèn)題入手,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解課文。因此在做過(guò)預(yù)習(xí)檢查之后就提出了三個(gè)問(wèn)題:1、發(fā)現(xiàn)了什么?2、這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪里?3、是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
這三個(gè)問(wèn)題一寫出來(lái),學(xué)生就開始讀起書來(lái),從課文中找問(wèn)題。從問(wèn)題的回答順序上看,第三個(gè)問(wèn)題最早解決。由第三個(gè)問(wèn)題我順便解決了課文的第一自然段,說(shuō)清了達(dá)爾文是什么時(shí)候的人,哪個(gè)國(guó)家的,是什么樣的身份。當(dāng)然這些都是找學(xué)生來(lái)一一回答的。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)連貫的問(wèn)題能讓學(xué)生很快從文字中找到有用的信息。
這三個(gè)問(wèn)題的難度是層層疊加的,第一個(gè)問(wèn)題就不是那么容易了。雖然學(xué)生找對(duì)了方向,但是對(duì)于課文中“要么……要么……”的理解還是有偏差的。很多學(xué)生對(duì)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞不是很理解,大部分認(rèn)為島上還有第三種類型的昆蟲。不過(guò),在我講解了一下也算是稀里糊涂的確認(rèn)了島上只有兩種類型的昆蟲。對(duì)這一點(diǎn),我本來(lái)想在課堂上幫助學(xué)生理解清楚的,但是一想學(xué)生必須要有一個(gè)接受的時(shí)間段,這樣倉(cāng)促的講解反而會(huì)增加學(xué)生的理解難度,還是緩一緩吧。
對(duì)于問(wèn)題2,學(xué)生越來(lái)越感到棘手。所以我給的時(shí)間也相對(duì)多一些。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我至少讓學(xué)生讀了10遍第三自然段,學(xué)生才慢慢找出看來(lái)一些頭緒。這兩種類型的昆蟲為什么能在這個(gè)特別的小島上生存下來(lái),為什么翅膀小的昆蟲無(wú)法生存下來(lái),也發(fā)現(xiàn)了小島的氣候特點(diǎn),以及達(dá)爾文怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,這些學(xué)生都從朗讀中一一解答出來(lái)。
對(duì)于問(wèn)題,我不會(huì)因?yàn)閹讉(gè)學(xué)生回答不出來(lái)就主動(dòng)告訴他們答案,只要求多讀,從文字里找尋。太過(guò)依賴?yán)蠋,永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。因此學(xué)生在這一課的朗讀上花了相當(dāng)多的時(shí)間和精力。問(wèn)題解決了,那么整篇課文也就解決了。在最后我再介紹一下達(dá)爾文這位科學(xué)家和他的著作《物種起源》,學(xué)生的印象就更深刻了。
在本文的教學(xué)中還有一個(gè)特點(diǎn)就是在文章上加標(biāo)注。從前幾篇課文開始,我就有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行一些標(biāo)注,幫助學(xué)生在朗讀時(shí)復(fù)習(xí)細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)。在本文中尤其多,比如一些字詞的近義詞、反義詞!爸、“特別”等詞都是在練習(xí)中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的。果不其然,《補(bǔ)充習(xí)題》中就出現(xiàn)了這樣的題目。因?yàn)樵谧鲱}時(shí)我要求學(xué)生不會(huì)的可以看書解決,那么這些小標(biāo)注就十分重要了。
有些教學(xué)方法需要不斷改進(jìn),有些則需要不斷堅(jiān)持。在教學(xué)上,我不斷發(fā)現(xiàn)好的方法,我希望能幫助到學(xué)生。從朗讀中解決問(wèn)題,在文章上加標(biāo)注,這都是好方法。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思(二)
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的考察,發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事,表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛。教學(xué)中,要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界,以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感,俗話說(shuō):情之萌生離不開“境”,要解作者之情,首先必須入文章之“境”。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,按照事情的順序,抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線,從現(xiàn)象到本質(zhì),展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。這是一個(gè)非常有趣的故事,雖然學(xué)生對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論不是很了解,但是這也不是我們學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)質(zhì)疑的方式來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且為學(xué)生的朗讀提供了目標(biāo),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去朗讀課文提高了朗讀的質(zhì)量。課堂中我還通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)讓學(xué)生理解感悟,并且讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)記憶起來(lái),為學(xué)生的詞語(yǔ)積累再添新磚。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思(三)
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文敘述了一個(gè)關(guān)于達(dá)爾文的故事,課文的故事性比較濃,也是孩子們上學(xué)以來(lái)接觸到的第一篇要求復(fù)述的課文。那么讓孩子們記清楚故事內(nèi)容是一方面,怎樣完整的把一個(gè)故事說(shuō)出來(lái)是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
今天兩節(jié)課,所以就將課文學(xué)完了?偟膩(lái)說(shuō),孩子們今天下午還是比較配合的,第一課時(shí)從讀課文到認(rèn)讀生字再到把生字帶入課文,將課文讀通讀順,孩子們進(jìn)行的都不錯(cuò),關(guān)于第一課時(shí),我準(zhǔn)備得不夠充分,因?yàn)槲覜](méi)有事先將生字詞抄在小黑板上,孩子們?cè)谧宰x課文的時(shí)候我本應(yīng)該下去巡視的,結(jié)果就在黑板上抄寫生字了,以至于那些自覺(jué)性差的孩子在吵鬧。我最值得欣慰的是孩子們這節(jié)課圍繞課題提的問(wèn)題,有同學(xué)問(wèn):我想知道有趣的發(fā)現(xiàn)是什么?為什么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是有趣的?他是怎么發(fā)現(xiàn)的?以后要加強(qiáng)孩子們質(zhì)疑的能力,讓孩子們學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題。
第二課時(shí),我將課文的第2、3兩個(gè)自然段作為課文的重點(diǎn),了解故事的起因,過(guò)程和結(jié)果。結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)課,我讓孩子們一句話一句話地讀,一句話一句話地分析,我首先提出問(wèn)題:究竟達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事?再指名學(xué)生讀課文第二自然段,其他同學(xué)思考。孩子們都挺聰明的,一眼就看出來(lái)了,一個(gè)個(gè)小手舉得高高的。接著我用一句話過(guò)渡:達(dá)爾文是怎樣解決這個(gè)有趣的問(wèn)題的?我再讓孩子分句讀第3自然段,找找課文中說(shuō)了哪幾種昆蟲,這些昆蟲怎么樣。孩子們很快就能找出來(lái)。在這里我疏忽了一點(diǎn):沒(méi)有寫板書。應(yīng)該寫上大翅膀的昆蟲怎么樣;沒(méi)翅膀的昆蟲怎么樣;小翅膀的昆蟲怎么樣。(adivasplayground.com)寫上板書可能對(duì)于孩子們復(fù)述課文比較有幫助。下一節(jié)課一定記得要寫上板書。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)述課文,這時(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn),我說(shuō)誰(shuí)能不看書就能說(shuō)出達(dá)爾文這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),孩子們都不會(huì)說(shuō),我太高估二年級(jí)孩子的水平了,沒(méi)有人敢舉手,我就先讓他們自己說(shuō)一說(shuō),結(jié)果還是沒(méi)有人敢舉手,于是我想到自己先作示范,也許孩子們聽了示范就容易一點(diǎn)了。示范完了又讓他們自己說(shuō)一說(shuō),這時(shí),楊超然敢舉手了,我沒(méi)想到楊超然說(shuō)得非常好,語(yǔ)句流利,口齒清晰,故事說(shuō)的完整,于是我馬上拿出兩顆星獎(jiǎng)給他。果然星星的作用是非常大的,其他孩子看見星星了也爭(zhēng)著要說(shuō),這樣孩子們的積極性就被我調(diào)動(dòng)得差不多了。我適當(dāng)?shù)亟o了其他孩子星星。最后再讓他們說(shuō)給同桌聽,說(shuō)的都還不錯(cuò)。
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