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黨員讀書筆記：讀《窗邊的小豆豆》有感
黨員讀書筆記：讀《窗邊的小豆豆》有感
楊啟慧
教育家蘇霍姆林斯基提出：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”小學(xué)階段的兒童那美好的童心閃耀著真善美的光芒，教育工作者應(yīng)細(xì)心呵護(hù)，不讓他們的童心被玷污而失去光澤。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》講述了黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的真實(shí)故事：一年級(jí)的小豆豆因淘氣被當(dāng)做“問(wèn)題兒童”而被正規(guī)學(xué)校退學(xué)，來(lái)到有著獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的巴學(xué)園就讀，在小林宗作校長(zhǎng)的愛(ài)心引導(dǎo)下，豆豆逐漸變成了一個(gè)自然而健康的孩子。
讓兒童在愛(ài)的潤(rùn)澤下自由成長(zhǎng)是童心教育的主流，也是教育工作者們義不容辭的責(zé)任。教育，從傾聽(tīng)開(kāi)始。小林校長(zhǎng)耐心傾聽(tīng)小豆豆，珍惜她說(shuō)的每一句話，欣然接納這個(gè)被排斥、被邊緣化的“窗邊族”�！靶ｉL(zhǎng)先生站了起來(lái)，用溫暖的大手摸摸小豆豆的頭，說(shuō)：‘好了，從現(xiàn)在起，你是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了。’這個(gè)時(shí)候，小豆豆感到，生平第一次遇到真正喜歡自己的人！因?yàn)�，從小豆豆出生后直到現(xiàn)在，還從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人這么長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)她說(shuō)話呢。”他用親切和藹的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，耐心地專注地聽(tīng)著小豆豆長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)的嘮叼。在聽(tīng)小豆豆說(shuō)話的時(shí)候，他“一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來(lái)，專注地聽(tīng)著”。其實(shí)這也是小林宗作校長(zhǎng)的一種巧妙的教育手段，他在耐心的傾聽(tīng)里，讓每一個(gè)入學(xué)的兒童都感受到校長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)注，也要讓每個(gè)孩子在這里暢所欲言，大膽用自己稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。小林宗作校長(zhǎng)能夠花那么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)小豆豆的“趣談”，使天真的豆豆心里從此深深駐記住了這位可愛(ài)的校長(zhǎng)，更因此感到心情愉悅和對(duì)巴學(xué)園充滿期待。小林宗作校長(zhǎng)能充分尊重一個(gè)兒童的心靈，從兒童視角感受他們的感受，無(wú)比欣賞他們。這不僅保護(hù)了小豆豆的自我意識(shí)，也使她知道自己的存在是有價(jià)值的，并不是所有的老師都排斥自己，這對(duì)一個(gè)孩子人格的健全發(fā)展起到推波助瀾之動(dòng)力。
小林宗作校長(zhǎng)努力地充分地讓孩子們?cè)谕甑目鞓?lè)中成長(zhǎng)。他機(jī)智地把飯盒里的東西分成“山的味道”和“海的味道”兩類，既能孩子們不偏食，又能掩蓋其中價(jià)格上的貴賤之差，培養(yǎng)了孩子們一視同仁、平等的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂(lè)中融合為一個(gè)和諧的整體。小孩子們偏食嚴(yán)重，尤其不喜歡吃蔬菜和豆制品時(shí)。在巴學(xué)園，小孩子吃飯卻呈現(xiàn)出其樂(lè)融融的情景。因?yàn)樵诰筒偷臅r(shí)候，小林宗作校長(zhǎng)把孩子們每天的飯菜巧妙地分為“山的味道”（植物類）和“海的味道”（動(dòng)物類），而且還特意譜寫了“好好嚼呀”的飯前歌讓孩子們大聲地唱，于是每餐飯都在校長(zhǎng)和校長(zhǎng)夫人溫和的笑聲里開(kāi)始，又在孩子們的歡叫聲中結(jié)束，這比直接地向孩子們灌輸要“合理地搭配營(yíng)養(yǎng)”，“不要養(yǎng)成偏食的習(xí)慣”等教條更管用，學(xué)生都樂(lè)于接受并潛意識(shí)記在心中。
小林宗作校長(zhǎng)的話語(yǔ)如春雨，滋潤(rùn)著小豆豆的心田。小豆豆的錢包掉下廁所池里，她滿頭大汗地把池里的東西舀出來(lái)想要尋找心愛(ài)的錢包，面對(duì)堆成小山的臟物，校長(zhǎng)沒(méi)有批評(píng)她，更沒(méi)有呵斥她。“先生稍微湊近了小豆豆的面孔，像好朋友似地說(shuō)：‘弄完以后，要把這些全都放回去啊�！f(shuō)完，他又像剛才那樣走開(kāi)了�！彼軌蚋杏X(jué)到校長(zhǎng)在溫馨提醒自己下一步應(yīng)該怎么做，同時(shí)，她也能體會(huì)到按照自己的意愿做事情的樂(lè)趣。小豆豆這個(gè)看似愚蠢可笑的行為卻沒(méi)有被明確地否定或者被直接地阻止，在她自己面對(duì)問(wèn)題并獨(dú)自解決的過(guò)程中，親身體驗(yàn)一回，她的主動(dòng)性和積極性都會(huì)隨之而不斷提高。如果沒(méi)有親身體驗(yàn)就直接被否定和阻止，來(lái)不及犯錯(cuò)，沒(méi)有經(jīng)歷鍛煉，總是被束縛和羈絆，主動(dòng)性會(huì)隨之削弱，參與積極性也會(huì)被逐漸屏蔽。兒童是有著強(qiáng)烈好奇心的純潔天使，她需要在體驗(yàn)中自我判斷對(duì)錯(cuò)得失，而不是由老師或家長(zhǎng)之口直接告訴她什么是對(duì)錯(cuò)得失，那與抹殺童性，抑制發(fā)育有什么區(qū)別？
游泳、散步和爬樹(shù)是巴學(xué)園里最有趣的體育活動(dòng)。校長(zhǎng)和老師們常常和孩子們一起玩耍。在巴學(xué)園的游泳活動(dòng)里，校長(zhǎng)主張這些未成年的孩子們都不要穿游泳衣，大膽地袒露自己的身體，使每個(gè)人都坦然相對(duì)。這樣游戲的結(jié)果是使所有的孩子認(rèn)識(shí)到人體的平等性，就連那些身體有缺陷的孩子也不知不覺(jué)放棄了對(duì)身體的羞愧，融入到一個(gè)歡樂(lè)的集體里。于是孩子們?cè)谟螒蚶锉悴恢挥X(jué)地學(xué)會(huì)了不應(yīng)該歧視身體缺陷的同學(xué)，這種平等和尊重也會(huì)在孩子們的腦子里扎根，并隨著他們年齡的增長(zhǎng)和見(jiàn)識(shí)的擴(kuò)展而上升為一種道德意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥無(wú)味令人望而生畏的，應(yīng)該在快樂(lè)有趣的活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)樂(lè)事，才能真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。
《窗邊的小豆豆》一書中充滿了愛(ài)，是一部關(guān)于成長(zhǎng)·教育·愛(ài)的真誠(chéng)之作。小林宗作校長(zhǎng)摒棄了成人的視角，順著兒童的視角，觀察兒童，傾聽(tīng)兒童，走進(jìn)他們的世界，富有童心的教學(xué)方式使巴學(xué)園的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。拾起童心，內(nèi)心才能有一個(gè)兒童世界，也才能用兒童的感受體驗(yàn)兒童的世界，關(guān)注兒童成長(zhǎng)，實(shí)施傾注愛(ài)心的童心教育，讓兒童們?cè)趷?ài)心的滋養(yǎng)下，發(fā)展童心，自由飛翔。
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