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班主任教育敘事案例（精選12篇）
讓我們一同走進這個案例，感受吊裝施工的魅力與挑戰(zhàn)，共同探索吊裝技術(shù)在工程建設(shè)中的廣泛應用與未來發(fā)展。下面是小編精心整理的班主任教育敘事案例，歡迎閱讀與收藏。
班主任教育敘事案例 1
師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。
案例簡述
xx，男，13歲。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現(xiàn)悔過的樣子；開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。
某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到xx的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天！我與其家長交談時發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。
一天，在數(shù)學課上，xx又一次因為上課玩手機做小動作被數(shù)學老師批評；英語課被英語老師批評；任何科任老師都對他的表現(xiàn)不滿意……
xx家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進行了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。
xx可以算是班上學習困難戶，他在學業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關(guān)注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出他的個性張揚。但 同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當?shù)膽徒浜徒逃菍W校不人性化管理的`體現(xiàn)等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫�性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學有違規(guī)行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排體育委員的工作。
給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他（其實是在我的心里從未指望過他），可是他卻主動留下來對我說：“老師，要我?guī)兔�？”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變他。
俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像xx這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。
因為，隨著國家日新月異發(fā)展，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。學生中很大一部份人會出現(xiàn)這樣的情況，家長老師反對他們做的事，他們越要做到底，為了追求絕對的與眾不同甚至有同學嘗試打耳釘，吸煙。
90后的學生出生在計算機虛擬技術(shù)日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。
對于xx這種脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關(guān)注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。
對于學生身上發(fā)生的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)多作鼓勵，激勵他內(nèi)心的善良本質(zhì)，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡受到表揚、關(guān)注�？傁Ｍ约撼蔀榻裹c，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。針對學生的這種心態(tài)，我時常會依據(jù)每個學生的能力和特長讓他們?nèi)ヘ撠煱嗉壷械囊恍┦虑�。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像xx吧，他善于表現(xiàn)，愛出風頭，體育方面有特長，于是我就讓他負責我們班的體育活動，從隊形、隊列安排，到動作學習，整體規(guī)范等，讓他在組織中體會要做好一件事是多么不容易。通過這些活動，他對人對事的態(tài)度有了一些可喜的轉(zhuǎn)變。他變得做事更有恒心和責任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是他脾氣順了，班里評學雷鋒積極分子時出乎意料的班委一致同意推薦他。
當然學生處干青春涌動期，難免會產(chǎn)生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質(zhì)，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規(guī)的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。
我們應該充分發(fā)揮老師的中心作用，和家長通力協(xié)作，來提高對學生教育的效果。
90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創(chuàng)新、他們敢于表現(xiàn)。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創(chuàng)造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。
當時間僅僅過去兩個月時，由于我外出學習不在學校，回來后我看到了xx寫的周記：（暫時不公布）里面有一句非常讓我感動：“老師，您什么時候回來��！……老師，星期一又能見到您了，我非常高興！”還知道用尊稱了。
這是他寫給實習老師改的，我看后非常動容，有一個教育家說過這樣一句話：任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂于按照一個人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。
我想我已經(jīng)初步成功了。
班主任教育敘事案例 2
我是一名只有一年半班主任工作經(jīng)驗的年輕老師，參加到班主任的隊伍的這五百天里，讓我對教師這份職業(yè)有了更充分、更深刻的理解。人們常說：教師是人類靈魂的工程師。教師的教，不光是教會學生知識，更是對學生思想、心靈的塑造和完善。而作為班主任老師，是最貼近學生的心靈的人，在朝夕相處的每一天里，學生的一點一滴都記錄到班主任的職業(yè)生命之中，所以，不當班主任的教師，他的職業(yè)生命是不完整的，有缺憾的。而更讓我感到幸運的是，在我第一次當班主任的期間內(nèi)，我遇到了這樣一群有故事的孩子，在我與他們接觸的過程中去傾聽他們，讀懂他們，他們讓我體味到了班主任工作的苦與樂，讓我不斷的審視自己的內(nèi)心，去重新認識自我，正視自我。
我所帶的六班，可以說是一個大小問題層出不窮的班級，也是在過去一年半里，年級中得流動紅旗最少的班級，像學生遲到問題，校服穿著問題，課間打鬧問題等等這些紀律問題都比擬常見，可也正是在處理這些問題的過程中，讓我更加清楚了作為一名教師應該如何去思考教育學生的過程中所出現(xiàn)的一些反復，讓我明白如何去站在學生的角度思考問題，能更好的理解學生，從而親近學生，到達教育學生，轉(zhuǎn)化學生的目的。我不喜歡把學生分為好學生和差學生，在我心中，所有的學生和我們這些成年人一樣都是兩面的，都有陽光的一面，也有陰暗的一面。往往越走近學生，越能體會到學生的`真實，了解學生的性格和他們看待問題處理問題的角度的方式，才能有的放矢，幫助他們認識自我，了解自我，從而完善自我。
一、案例描述：
高一開學一周后，我們班來了一位中考549分的女孩，這個分數(shù)是我班的最高分數(shù)了，她白白凈凈的臉上透露出一點點的倔強。把孩子在班級中安置好后，我從孩子的母親那里了解了一點孩子的情況：父母在她初三那年離婚了，她和妹妹留給了父親，從此這個孩子變了，不愛學習，甚至離家出走，幸好被父親及時找了回來，中考時甚至在考場上睡著了，初中畢業(yè)不想再上學了，家里人勸了一個假期才做通工作。知道這個情況后，我開始關(guān)注這個女孩。女孩住校，每周回媽媽那里住一天，平時在班級里和同學有說有笑，上課還算認真，偶而會睡覺，她的成績也不太突出，在班級二十名左右，一切都很正常。
一個月后，女孩在榆樹的爺爺找到我，我又從他那里知道了這個破碎的家庭更多的事，女孩自從上高中以來，一直沒和她的爸爸聯(lián)系過，她說她恨他。女孩爸爸在長春包工程，收入比擬不錯，就把錢交給女孩的爺爺，由爺爺負責孩子的一切開銷，但是這一段時間以來，爺爺發(fā)現(xiàn)女孩的開銷非常大，經(jīng)常打電話向家里要錢，一個月能到達兩千多。雖然家里也能負擔得起，但作為一個高中生，一個月也不至于花掉這么多的錢哪。
我找女孩談心，問她學習情況，生活情況，她都笑著說：挺好啊。當我問到為什么花那么多錢時，她臉色變了，問我怎么知道。我告訴她，她爺爺找過我。突然她的情緒很沖動，我怎么花錢了，我每周要補課，一次就得幾百，天越來越?jīng)隽�，還要些買衣服，再說我爸掙那么多錢，我花點他就心疼呢。聽到這，我感到這個女孩的心里似乎有個很難翻開的結(jié)，我想幫助她。
之后，我又屢次打電話給她的爺爺了解情況，也找女孩談過幾次，效果都不是很理想，很多事情沒有解決。終于有一次，女孩哭著向我翻開了心扉，自從父母離婚之后，女孩就覺得自己的天塌了，她覺得從前那個疼愛她，視她如珍寶的爸爸拋棄的不只是她的媽媽，還有她，她哭著對我說：老師，我沒有家了。尤其是她上次離家出走，當爸爸把她找回來的時候生氣的打了她一耳光，她就更恨他了，從那之后，她就再也沒和爸爸聯(lián)系過。她也幼稚地想通過多花錢來報復她的爸爸。
在女孩邊哭邊喊的描述中，我終于明白了：父母的離婚，給孩子的心理造成了很大的傷害，而這個年紀的孩子不懂如何去正視父母離婚的問題，她只知道家沒了，她成了一個沒有家的孩子，她不想去選擇跟爸爸還是跟媽媽，她選擇了逃避，而爸爸的一個耳光不僅沒有嚇住孩子，反而把孩子的心打得更遠了。但是孩子畢竟還是孩子，她還是需要父母的疼愛。
通過這一次的談話，我找到了問題的根源在女孩的父親身上，正好剛考完月考要開家長會，我通過女孩的爺爺，通知女孩的父親，和他好好談一次。女孩的父親是一個不愛說話，很靦腆的人，我和他說起了女孩這幾個月以來的學習、生活以及上次我和女孩談話的內(nèi)容。我請他主動和孩子聯(lián)系，緩和父女的關(guān)系。說完之后，女孩的父親哭了，看得出來，他一直也生活在對孩子的愧疚當中。剛送走女孩的父親，女孩的電話就打了過來，問我她的爸爸來沒來開家長會，當?shù)弥职謥砹�，我明顯感覺到電話那邊的她很開心，但還在假裝冷漠。
不久之后的一天中午，女孩開心地告訴我，她爸爸剛剛來過學校接她出去吃了飯，回來時還給她拿了兩大袋的水果。這一次，女孩的真的很開心很開心地笑了。
在之后的幾次考試中，女孩的成績由二十名上升到十三名，然后是第七名，第一名。
二、案例分析及反思：
這是我當班主任以來最值得驕傲的一次轉(zhuǎn)化工作，雖然現(xiàn)在這個孩子身上還有很多不好的習慣，雖然她的學習成績也不是一直穩(wěn)定在第一名，但是從這個例子中，我體會到了做為班主任工作的意義，我找到了我工作的方向，以學生為中心，全心全意為學生效勞。真正的走進學生的內(nèi)心，走進他們的生活，以一顆平等的心去看待他們，尊重他們，愛他們。最后回報給我們的絕不僅僅只是一份成績，而是一顆充滿情感的心。
班主任教育敘事案例 3
我班有一名學生叫小俊，從我剛接手這個班就聽過他的名聲，除了體育好點以外，成績是我班較差中的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，睡覺，不良習慣很多；我從原來的班主任中了解到，每次犯錯誤時，他都“虛心”聽取老師的意見，主動承認錯誤并寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，按照班規(guī)處罰他，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變，而且這個學生有談戀愛的傾向，是一個不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個所謂的“女朋友”在班級里打鬧，班中有學生告訴我，我去找他談話，他卻說：“老師平時不是教育我們搞好同學之間的關(guān)系，也沒有說要分男生女生，再說了時代不同了，我們也不能片面的看問題，總覺的男生女生在一起就是談戀愛。”有時候會給他弄的哭笑不得。
面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸；他愛踢足球我也去看看。另外，我發(fā)現(xiàn)他幾項體育成績都很好，鼓勵他參加學校運動會，為班級爭的榮譽，樹立他的集體榮譽感，慢慢增強他的信心。運動會結(jié)束后，我利用他這次所獲的好成績，在班級中大張旗鼓的表揚，讓他覺的在班級中自己的價值，逐漸愿意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實，他智商不錯，人也靈活，只是由于各種原因不喜歡學習，而且隨著時間的推移，人也越來越不自信，又不愿意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過經(jīng)常和他聊天，（不聊學習上的'問題，我從來不說一定要認真學習，免的引起他的對立，其實有時候讓他自己慢慢明白道理比我們強加給他要好的多）加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，對他近來一個月能夠不說話，按時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣逐漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好�，F(xiàn)在，雖然他的學習成績還有待進一步提高（原來的基礎(chǔ)差點），但紀律方面有明顯好轉(zhuǎn)，這使我在管理班級方面也覺得輕松了許多。
我一直認為沒有人天生不愿意表現(xiàn)的更好，只是他們很多人在權(quán)衡一下要想表現(xiàn)很好，不容易做到，所以選擇放棄了；而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化，沒有給他們足夠的時間，所以他們最終也放棄了。所以說，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。
班主任教育敘事案例 4
他的名字很響亮——小星。
個子高大的他，似乎向眾人展示：他是一個陽光少年。在民主選舉班干部的時候，我把期待的目光投向了他：勇于擔當，不負眾望。不料，我遭到了當頭棒喝：在全班喝彩之后，他無動于衷地坐在自己的座位上，不屑一顧地甩出一句話："我不想當"。初次走馬上任當班主任的我，確實在精神上趨趔了一會兒。這時，我領(lǐng)教到：冷漠的學生大有人在，班主任單憑一腔熱血并不能解決多少問題，還要講究策略。
時間在一天天的流逝，冷漠的他也不是一個省油的燈，帶給了我諸多的麻煩：隔三差五的遲到，上課說話，不穿校服，不佩帶校徽，無故曠課，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次"虛心"聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。不僅如此，他的"號召力"非同一般，竟然能在自習課的時間組織班上同學十多人去打籃球。他的這些行為，讓我傷透了腦筋。同時，我也不由自主地冷落他。不料，這一招似乎湊到了功效，真是"山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。"
國慶節(jié)快到了，高二年段學生自行組織班級之間的籃球比賽，萬星在課后走到我面前："周老師，傍晚我們班和八班進行籃球比賽，你來助陣好嗎?"看著他熱切的眼光，我故意裝著漠不關(guān)心："老師可能沒有空，你們自己組織吧。"他楞了一下，看上去失落極了。
傍晚，我出現(xiàn)在籃球場上，事后回想，真的是不虛此行�；@球場上的萬星讓我刮目相看：他幾乎無人能擋，班上的藍球隊員也個個聽他指揮�；@球場上的他確實是眾人之星。這場比賽自然輕而易舉地打贏了。萬星在我面前露出了驕傲的笑容。這時，我的耳邊想起印度一句諺語：想做一件事，會找一個方法，不想做一件事，會找一個借口。為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，那我就要充分肯定他。所以，在賽后我由衷地對萬星說："酷斃了" 。沒想到這句年輕人的口頭禪加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的.瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。在他的影響之下，班級的紀律方面有名顯好轉(zhuǎn)，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。
通過這個案例，我深刻認識到，作為一名老師，時刻注意學生身上的閃光點，恰到好處地進行表揚鼓勵，比起批評教育，更能事半功倍。
班主任教育敘事案例 5
一、案例描述:
(一)背景
在中學教育教學過程中，按照中考要求，開設(shè)的學科分成了考試學科和非考試學科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個教育工作者而言，我認為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學生的成長發(fā)展過程中的需要而設(shè)定的，就主觀上而言，理論上講是沒有什么主次之分的，各門學科知識的學習都為學生將來踏上社會提供了廣泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實中，學生就會片面地認為主科是考試學科，中考中每門都占據(jù)很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒有什么分值，可上可不上。這樣一來，在平時最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀律問題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時候基本上不存在課堂紀律問題，而副科老師，也就是一些小學科則成了課堂紀律的重災區(qū)。那么我作為一個班級核心，班主任是對副科課堂紀律是悉心呵護，管頭管腳，還是姑息遷就，聽之任之。就當今教育而言，存在兩種觀點，一種觀點認為班主任就是一個班級的靈魂和絕對權(quán)威，對學生的錯誤馬虎不得，必須嚴格管理，重拳出擊;另一種觀點認為學校設(shè)置了班主任就是充當消防隊的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。
(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事
20xx年4月22日下午第4節(jié)課預備鈴響了，按照課程表，我來到初一(4)班上第4節(jié)英語課，左等右等，怎么還不見一個學生進入教室上課，難道是我走錯教室了，我來到教室門口，看了看教室的牌子，沒錯啊，是初一(4)班;難道是我搞錯了課?看了看教室里張貼在墻壁上的課程表，星期三下午第4節(jié)課是英語課呀。那么第3節(jié)是什么課呢?是美術(shù)課，正當我在猜測的時候，4班班長孫澤偉來報告，"陳老師，剛才一節(jié)美術(shù)課美術(shù)老師生氣了，說上課的時候很多人不停在講話，其中帶頭的是上課經(jīng)常講話的顧政。美術(shù)老師現(xiàn)在正讓全班罰坐20分鐘，并請班主任去一次。"聽了班長這番話，我腦袋"嗡"的一下，20分鐘，我的英語課不就沒了嗎，作為班主任，我很要面子，班級學生出了什么問題就像自己孩子有什么狀況一樣，首先感到自己很沒面子，平時千叮囑，萬關(guān)照，要上好如何一節(jié)課，怎么這么學生就這么不真氣，又在副科上捅婁子。我要不要去，去的話，肯定美術(shù)老師要當著全班的面向我告知，并且還可能在所有學生面前訓斥我這個班主任怎么做的，學生上美術(shù)課紀律這么差，真是個差班;要是不去，美術(shù)老師肯定又要說，班主任怎么一點也不關(guān)心自己班級學生的紀律，現(xiàn)在已經(jīng)出問題了，怎么也不出來管管。思前顧后，為了孩子，為了我自己的英語課不受影響，我還是硬著頭皮跟著班長來到了美術(shù)教室�？匆娒佬g(shù)老師正虎視眈眈地站在教室中央，學生一個個耷拉著腦袋，一聲不吭地坐在教室里。我進去不管三七二十一，對著學生一頓大罵，然后直奔主題，一把揪出顧政，讓他在全班面前向美術(shù)老師保證以后再也不說話了，并教育了全班同學，并作為班主任向音樂老師保證以后每美術(shù)課認認真真上，決不說話了，美術(shù)老師這才作罷。于是我像班級的體育委員一樣，整好隊伍，拉到教室繼續(xù)上了下半節(jié)不那么成功的英語課，下課鈴聲響了，我準備的教案還有一半沒有講完，再關(guān)注幾句下一次音樂的上課要求，還沒說上幾句，上課鈴聲又響了，下一堂補晚自習的老師站在了門口，我無奈的離開了教室。第二天，我找來了"罪魁禍首"顧政，他口頭說是他不好，以后上課不再說廢話了，也不和老師頂嘴了。我問他是否過了一個晚上就想得很
通了，為什么上語文，數(shù)學，英語等學科從來沒有聽老師反映課堂紀律問題，他也說了心理話。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因為班主任出面了，同學們以后也不敢在音樂課上破壞課堂紀律了，其實這只是因為班主任，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒本事，一定要班主任幫助才能解決問題。聽了這些話，我真是思緒萬千。
二、案例分析和反思
在這起事件中起到核心關(guān)鍵作用的是我，初一(4)班的班主任，最后，在班主任出場的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿，學生被從美術(shù)教室成功解救，英語課也上到了半節(jié)，主要人物顧政也承認了錯誤，并保證今后不犯。試想，如果這天班主任有事不在，那么下節(jié)課是不是就順理成章的變成學生的練坐，如果學生在練坐的過程中繼續(xù)吵鬧，是否當天晚上全體學生就不用回家，一直坐到能保證以后安靜上好每一節(jié)美術(shù)課?蘇霍姆林斯基說："道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正的`成為學生的財富。"由此，我想到這樣幾個問題：
首先：任課教師和班主任在對一個任課班教育教學過程中，任課教師應該是相對獨立的一個教育個體，他應該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒有辦法再進課堂了。
其次：對比英語課，語文課，數(shù)學課和美術(shù)課，為什么前三門課程從來不存在課堂紀律的問題，偏偏到了美術(shù)課學生就要大吵大鬧呢?的確有中考不考美術(shù)的重大嫌疑，所以造成了學生思想上的不重視，另外的原因就是任課教師本身了，俗話說的好，興趣是學習之母，試想，如果一節(jié)生動活潑，栩栩如生的課怎么會招致學生的搗亂和起哄?如果一個任課教師沒有自己駕馭課堂的能力，意味依靠班主任，她下一堂課怎么上，怎么面對她的學生?
我是誰?到今天為止，我一直沒有想好，作為班主任，那天我該不該充當救世主，走進美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時在全班樹立她的威信。但從那以后，每次我班學生上到美術(shù)課的時候，我總是習慣地、不自覺地溜達到美術(shù)教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望......
班主任教育敘事案例 6
新年伊始，大地歸春，桃符換新，屠蘇酒香未散又迎新一學期開學之時�；厥咨弦话肽瓿鯙槿藥煹慕�(jīng)歷，雖已成記憶但依然清晰可見，細細回味，感悟良端。
我們本是平凡的教師，但當學校把班主任工作交給我們后，就從平凡變的特殊了。當我接手現(xiàn)今這個班級的時候就有一種誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的惶恐和不安，因為作為剛踏出校門的我對管理工作沒經(jīng)歷、沒經(jīng)驗便要以教育者和管理者的身份面對一群成長中的孩子，讓我頓覺壓力頗大，以致五更起半夜眠查找、瀏覽有關(guān)管理班級方面的資料及書籍，但經(jīng)過半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出來的而不是想出來的正如生活是過出來的而不是憧憬出來的。同時，班主任工作也不僅僅只定位在管理上或是把班級不出事當成目標。事實上我認為，管理只是班主任的基礎(chǔ)工作，出色的完成對學生的德育教育工作才是班主任的最終目標。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎(chǔ)，在管理中使自己成為對學生有影響力的班主任，應該是每一位班主任的追求。
一、叩響學生的心弦
有一次，我做一個名叫xxx的學生的思想工作。那學生聰明，學習底子較厚，會思考，可自制力特別差，隨心所欲。二十分鐘過去了不見他有什么觸動，于是我轉(zhuǎn)過話題說起家事，原來他是個獨生子，父母都在外打工，他從小就遠離父母自己學習生活。他說完后，我停了好大會兒，才拍拍他肩膀鄭重的說："記住，你的雙肩是用來挑擔子的，而不是讓你甩著膀子走路的。"那學生一聽，眼圈紅了，我不再說什么。我知道那句話一定會使他有所改變，后來事實證明如此。
每一個人的心里都有最容易被觸動的一根弦，要想做好學生思想工作，成為一個對學生有影響力的班主任，就要學會找到那一根弦，只要你是一個用心的班主任，你就可以找到它奏響它。
上學期期末考試前，我班一個優(yōu)秀的學生(當初分班時班級第一名)突然說吧參加考試了，要回家去。事前沒什么征兆，我感到非常驚訝。我知道這個學生的思想工作不容易做，她相當有主見，特別倔強，一不小心說錯了或是你所說的她不贊同，她有可能卷著行李一言不發(fā)就走。就在她說不考試后的那幾分鐘里，我在腦海里迅速翻找原因，并穩(wěn)定自己的情緒。經(jīng)濟?家中出了意外?和同學相處出了問題?學習壓力太大?我不得而知。于是我撇開了所有平日里談得多的話題，僅從上學對一個人思想有什么影響來做談的工作。我說："你以為花錢上學就只是為了學點書本知識然后找一份工作嗎?如果僅為了找個工作，那許多人大可不必花一大筆錢去上大學。上學，更多是為了豐富思想。等上了大學，你會發(fā)現(xiàn)原來思想死可以那么豐富，有了思想，你就會有了新起點，會達到新的人生境界。老師認為你死一個有主見的學生，會用自己的頭腦分析問題，假若你現(xiàn)在棄學回家，不外乎在家務農(nóng)和外出打工，我不能肯定的說你務農(nóng)打工就就不會有出息，但在那樣的環(huán)境里會有人認為你死一有頭腦會思考有個性的人嗎?你的思想你的個性只會讓人認為你古怪。"她聽著我的花一直沒說什么，于是我和她談了人生中的困惑與孤獨感，說到了人對豐富思想的渴望，看出她動心了，我馬上說："以往老師會給你兩三天的思考時間，這一次我不再給你思考時間了，因為我知道你不是一個沒有思想的人。"她點點頭，回到教室去了。
有些話我說得比較偏激，但那一刻已經(jīng)沒有時間讓我慢慢選擇，而思想工作能出人意料的順利只應為豐富思想是這個學生最看重的，是她最容易被觸動的地方。
二、用自己的人格魅力影響學生
一次晨會課，我走進教室見地上有倆只紙團，很礙眼，于是我彎腰拾起并扔到垃圾桶里。我不是做給學生看的，只是出于一種習慣。從那以后教室里很少再見到亂仍廢紙的`現(xiàn)象。元旦晚會上有個學生說："老師，那天你從我身邊自然地拾起那兩個紙團，你沒有追究是誰扔的，也沒有就此批評我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑。你沒有以以個班主任的身份批評我，但你的良好習慣已告訴我應該怎么做，后來我就告訴班上的同學不要亂扔紙屑。你沒發(fā)現(xiàn)后來我們班的教室干凈多了嗎?"
是啊，當我們刻意去做已個班主任應該做的事時得到的也許是學生不誠實的言與行。也就是說，班主任叫他做什么他就做什么，但決不死內(nèi)心的道德力量驅(qū)使他去做。當你以自己的人格魅力感染了學生，你就能收獲學生的坦誠言行，甚至是學生對你的信賴。當然要能做到以自己的人格魅力影響自己的學生，我認為，首先自己就得具備能影響他人的人格魅力，還要嚴以律己，真正做到為人師表，富有活力與愛心。
在班主任工作，我一直在思考這些問題：作為一個班主任除了管理好學生的日常學習生活之外，還能給學生什么?德育任務應該怎么完成?帶著這些思考我就有了上述的想法，更重要的是我得到了對于我來說最有益的一條感想：班主任工作不是你教會了學生什么，而是學生教會我怎么做好班主任工作。
班主任教育敘事案例 7
現(xiàn)在，對于班主任工作，是越來越難做，因為當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。作為班主任應該都有過這樣的經(jīng)歷，一些家長對你說：麻煩你幫我說說我家孩子，他最聽你的了。我們也經(jīng)常聽到一些孩子這樣說：我老師說了，怎么著怎么著，言外之意，老師的話就是至理名言，這何嘗不是一種欣慰和享受呢!魏書生老師說：走進學生的內(nèi)心世界，利用人生中的真、善、美來維系學生的世界，指引其前進。學生尤其是中小學生，其內(nèi)心非常的單純，他們內(nèi)心深處的真、善、美挖掘便是，同樣不挖掘埋沒也是。我喜歡做班主任工作，而且我想，我一定要做好，努力去做好!有了這許多信念和理想的支撐，使得我在做班主任工作的時候，走過了一天又一天，無怨無悔做著自己的工作!下面是我的德育教學案例，希望與大家共享。
20xx年我作為高三一班的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說："天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。"掌聲響起。我
接著說："因為我們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我的社交賬號和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在QQ上留言"。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法;談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網(wǎng)絡;談理想，鼓勵他們努力學習!特別是快會考的這段時間，更重要。 令我最意外的是我班的昌，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發(fā)覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現(xiàn)實中，他感到很辛苦在網(wǎng)絡上我適時的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現(xiàn)在他有什么心事都會和我談。還有一次，記得12月的一個下午，也是月考的前一天，那天晚上在QQ上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架說了很多。我問他，不怕我和學校領(lǐng)導說嗎?他卻說了一句話："我信你!你不會!"。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發(fā)展的后果，后來使他們?nèi)∠丝纪暝嚭蟠蚣苣铑^。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了。
現(xiàn)在我特意開了一個組叫"20xx屆學生"。在QQ上，我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大哥，經(jīng)常談談心，使我對學生的了解加深，班主任工作變的更主動了。
現(xiàn)在的學生喜歡上網(wǎng)玩QQ，玩網(wǎng)游，但是怎么去引導學生正確的運用網(wǎng)絡功能呢?是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導學生正確使用網(wǎng)絡。德育工作過于嚴肅的"面孔"，往往使學生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的'說教又容易使學生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結(jié)合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便于進行德育教育。 通過與學生的溝通更讓我注意到了學生的人際交往，平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發(fā)展的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關(guān)鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會都是至關(guān)重要的。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。
只要用"心"執(zhí)著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。
走進學生的內(nèi)心世界，一句簡單的話語，卻包涵了多少真諦——以學生的眼光來看待、處理學生的問題，以人性中最本分的真、善、美來維系我們的師生世界，并用無私的愛去感染和鼓舞我們的學生，相信這會使我們所有班主任的工作別有一番風味。
班主任教育敘事案例 8
選擇了這份職業(yè)，當上了班主任，就像坐上一列火車，班主任就好比列車長，沒有太多時間花在看窗外沿途的風景，而時間精力都花在乘客上，他們的安危，他們的心情，他們需要到達的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上來了，而自己的目的地，還在看不到的遙遠的地方。
用一個詞來形容頭一年的班主任生涯：摸爬滾打。在得知這個班級的英語成績是倒數(shù)第一，而且和其他班級的平均分相差比較大時，心里更加沉甸甸的，非常茫然。這一年的摸爬滾打，有學生帶給我的歡笑，當然也有淚水，而這淚水，只能自己往肚子里咽。有時常找不到方向的迷茫，也有時常涌現(xiàn)的挫敗感，從幼稚到入門，從無知到意識到，這一步步走來，一直靠著自己的信念，靠自己對生活樂觀的一面，堅持下來。既然選擇了，就應該全力以赴去做，不管結(jié)果是如何，至少過程不后悔。
這個班級，大概情況是男生多于女生，調(diào)皮搗蛋的男生好幾個。班干部管理能力較弱，幾乎找不到一個優(yōu)秀的管理者。學生情商較低，有些難以溝通，班級學習兩極分化較嚴重，后進生很多。家庭背景復雜的學生較多，所以家庭教育缺失嚴重。種種的問題都在接班后慢慢呈現(xiàn)出來。很多時候，這些問題對于我這個新手班主任來說，都是挑戰(zhàn)。常常束手無策，也常常處理不當。
例如，上學期有一次午休，開學才兩三個星期，對于學生還不是很了解，那次午休值日班長說，很吵，把說話的學生的名單給了我，我在沒有了解情況下，到了班級就是大罵一通，要求被記名字的全部回家寫檢討書，后來，在幾個學生的檢討書里，我了解到，這些學生覺得自己很冤枉，值日班長只是記錄一些平時成績差的學生的名字，而成績好的學生說話都沒有記錄，而且我不分青紅皂白，在全班面前懲罰他們，很冤枉。事后，了解了情況之后，我反省了自己。自己在處理問題時，過于沖動，是不是該先冷靜一下，讓自己生氣的火先滅掉，然后，先了解情況，再做判斷，而不是只是大罵一通解氣。這件事情讓我在以后的班主任工作上，都深刻體會到，每個孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的內(nèi)心世界，才能運用正確的態(tài)度措辭，相信孩子，更有效地促進了師生的溝通！
第二件事情，期末考后，初三還要上課一個星期，教室搬到高中樓的空調(diào)室里，有一天午休，潘老師給我打電話說，班級里好幾個男生時間到了還沒來教室里，我馬上到教室，已經(jīng)派學生去找了，找了好多地方，操場，廁所，架空層，小賣部，還是沒找到。外面的溫度接近38度，比較擔心這幾個男生。我當時心里很擔心，怕這幾個男生出校外了，這樣炎熱，會中暑，也很生氣，他們沒按規(guī)定時間到教室午休，還讓其他學生頂著烈日跑遍整個校園去找他們。我覺得他們回來，我一定會大罵一通。但是潘老師當時看出我比較生氣，對我說，“他們過來，我們不要發(fā)火�！敝v道理的時候講到老師的擔心，其他同學的擔心，其他同學這樣尋找他們的辛苦，從這一方面入手，讓他們自己意識到錯誤的地方，自己感到內(nèi)疚，或許效果更好。因為這幾個男生中，有一個男生是有性格的.，愛面子，容不得大庭廣眾下被罵的。后來，我采取了這樣的方式，以情理打動他們，我看出他們的反應，起先，他們看到我在教室里，比較吃驚，后來，等我說教了以后，他們愧疚的表情就出來了�；蛟S，這才能做到真正關(guān)心學生，愛學生。而不是遇到問題，出現(xiàn)事情就罵一通了事。我覺得自己太沒有“手段”了。
自我接班之后，學生的英語學習是有轉(zhuǎn)變的，對于不同學習層次的學生，我給他們設(shè)定相應的目標，并以鼓勵為主，完成為輔。學生的兩極分化在課堂上也很明顯地表現(xiàn)出來，對于聽不懂的零基礎(chǔ)的學生，我先談話，再給他們一一布置他們英語課堂的任務，以不影響其他學生和違反課堂紀律為基礎(chǔ)。這類學生的英語作業(yè)，也是特殊要求，特別“照顧”，有些方面我覺得逼他們沒有用，做到他們能夠做到的事情，就好了。我堅持每天寫家校聯(lián)系本，即使家長沒有留言，即使有些學生只是自己簽字，我還是每天絞盡腦汁給學生寫留言，所以，這需要我上課的時候?qū)γ總�學生都能夠關(guān)注到，也時常問其他任課老師當天學生的學習情況�，F(xiàn)在，有些學生都很期待每天發(fā)家校的那個時刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的問題我有沒有回答，或哪天我沒有寫，還會不開心地說為什么今天沒有留言。我常常驚喜地發(fā)現(xiàn)，在平時默默無聞的孩子，他們選擇溝通的方式是寫下來，而且會長篇大論。雖然我不知道這是不是徒勞無功，但是，真能改變幾個學生，或?qū)λ麄冊斐赡呐露↑c兒的影響，或許也足夠了。老師也不是神，也只是一個普通人而已。
班主任工作是一門藝術(shù)，需要深入去領(lǐng)會和學習，需要磨煉，需要面對不同思想，不同情感，不同個性的孩子們，他們無時無刻不在變化，而教育的方式方法也需要因人而異，教育需要在理解的基礎(chǔ)上，在相互彼此信任的基礎(chǔ)上實施，才能對孩子的學習人生負責。
班主任教育敘事案例 9
從教九年來，很多次我嘲笑自己當了班主任。每天有許多做不完的事。班上的大事、小事什么事都要過問。有時要做警察，核對學生的戶口；有時要做會計，收費用，有時班上發(fā)生搗亂等事件，又要做警察去區(qū)伯、斷案。有時又要做他們的母親，敬愛愛護他們的冷暖。但更多的時候，我又慶幸自己當了老師。因為只有當了班主任，你才能真正走進學員，才能體會到與學生共處的樂趣和幸福。每當我不高興時，學生會來跟我聊天，讓我高興。每當孩子們有什么高興或不高興以后，他們會把我當成最好的朋友，傾訴他們的喜和優(yōu)。
班主任是班級的策劃者、領(lǐng)導者和教育者。班主任面對的是有思想、有感情、生命有各種興趣愛好的靈魂群體。班主任的一句極平常的鼓勵，往往嘔心瀝血會成為一個學生一生追求的目標；一番入情入理的個別談話，能攻克多年枯的“頑石”。因此，力爭作為班主任不僅要對學生的現(xiàn)階段有全面的了解，而且要細心觀察到他們情緒上的變化，領(lǐng)會他們的情感走向，作好引導，組織，和教育工作。即把握教育的契機，進行適時教育。
在做班主任工作的實踐中，我深深地體會到了愛的力量。老師送給學生愛，學生回報老師愛。愛的種子播進學生的心田，總會發(fā)芽。
開學初始，學校又安排我當班主任。開學前一天，班上有個學生，當時因為他而已插嘴，我批評了他幾句，他當時就和我頂嘴。不是那種惡意的頂嘴，是出于反面為自己辯解。當時我想，一個七年級的學生才進校，膽子竟然這么大，當著全班學生的面和老師頂撞，我當時很生氣。但我沒有和他正面發(fā)生沖突。因為我對他不是太了解，如果當時和他發(fā)生沖突的話，萬一這父母脾氣比較犟，于己于他幾乎不是太好。所以當時我就叫他放學后留下來。
我仔細打量了他，他穿的衣服比較樸素，而且衣服上才比較臟，不干凈。我首先問他哥哥在哪工作，問到母親時，他眼睛里流露出了一種莫名的傷痛。當我另轉(zhuǎn)話題時，他開口了。他說他是一個包辦婚姻的孩子，從小就圣阿穆縣過他的媽媽，從小就缺少一種母愛，他和他的爸爸生活在一起�？赡芫褪怯捎诩彝ゲ灰鸬淖员靶睦�，導致了他靈性世界的荒漠，才讓他有了這樣一種性格。一個克雷姆斯蘭縣的小孩，正是享受母愛的時候，卻因為母親的`出走而變得讓所有人都同情的孩子。我們且不談母親為什么出走，也不談這些做家長的怎么這么心狠。這樣一個孩子，從小根本沒見過母親的銳角，因為他當時才幾個月前，根本不記事，更不會不知道母親長什么樣。十幾年了，同齡的孩子都在母愛中寶寶快樂地成長著，而他從小就失去了母愛。還有什么比這不省人事更讓人悲痛欲絕的呢？了解以上這些情況后才，我感覺到他需要我給他兩份特殊的可能需要關(guān)愛，對于他編出的那件事情，讓我再也氣不起來了！
在以后的相處中，我就特別留心這個從小脫離母愛的孩子。過了不久，藐視他又相繼地出現(xiàn)了一些有違中學生日常行為規(guī)范的事。九月八號放學后，他的學生被別人欺負，他替同學出頭，打了另一個同學。十月十日檢查英語課課練，有幾項他沒能全面完成。十月二十一日早上被我發(fā)現(xiàn)有抄作業(yè)現(xiàn)象。十月二十八日英語課作業(yè)又沒能完成等。才一、兩個月的時間，他犯的錯誤就不少了。針對這類學生，我們不能一味地去責罵他，這樣的德育方法是無事于補的，說不定教育不好還會適得其反，讓他形成逆反心理，以后的積極開展教育就更沒法開展了。
通過分析，我認為引起該學生困難的原因有如下幾方面：
�、偌彝ヒ蛩亍７蚱揸P(guān)系的不和諧對學生正常心理發(fā)育有，進而負面影響到孩子小孩對世界的認知。
�、谛睦硪蛩�。學習動機缺乏，對自身沒有高的目標其要求，影響了孩子對知識的追求。
�、郗h(huán)境因素。不少單親家庭沒能給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，他們從小就沒有人慢慢來好好教育，繼而便講授而使他們喪失學習興趣，繼而引起教育困難。
我覺得改變這類孩子的最根本的辦法就是善待他們，關(guān)注他們，學會換位思考，多站在孩子的位置上為他們設(shè)想，引導他們“回歸”。于是我做了他的知心姐姐，認識他的內(nèi)心世界。幫助他認識自我，悅納自我，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我和完善自我。讓他學會學習，學會生活，學會共處，學會負責。
首先，真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。
平時，我經(jīng)常留心他。利用空閑時間找他談心。告訴他，母親的走不是你的錯，現(xiàn)在你應該好好學習，不讓父親操心。用自己的實力，以后讓父親享福。平時作業(yè)上有什么不明白的或是做錯的，我都會幫他講解，直到他懂為止。利用自己的真情，讓他感受到老師的愛；讓他感受到，世上還有比他母親更愛他的人；讓他感受到世界充滿愛。
用情感關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，此時，他便可感受到同學們和都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能得到技術(shù)交流，他也容易接受終身教育和指引。
其次，采用鼓勵機制，增強他的自信心。
開學第一天，我對班上的學生不是了解，當選班委時，我就讓學生們自己毛遂自薦。當我說到副班長時，這名同學便自告奮勇地舉手了。一個人生來不是什么都會的，能力是靠后天鍛煉的。為了不挫傷他的銳氣，鼓勵他認真學習，我當時就同意了。通過后來的考察，發(fā)現(xiàn)他靈活性還是比較好的。最重要的是非常有集體榮譽感。只要班上發(fā)生什么事，他都會主動來跟老師講。慢慢地，他成了我的得力助手。實踐證明，我當時的做法是對的。每一個成長的孩子渴望被丈夫肯定，被老師肯定，被社會肯定。只要能針對孩子小朋友的優(yōu)點去夸他、肯定他，他必然會趨向于更好。通過我們之間的交流我深深的認識到，一個星毛的孩童也會有極強的自尊心自尊心，更為重要是長期生活在一個“單親家庭”的孩子，往往帶有極高的自卑感，但與其相反，他們的自尊卻極其脆弱，他們往往被周圍孩子們的小群體冷落，幼小的心靈對周圍的一切懷疑和抵觸。我們都知道情感教育要從培養(yǎng)“同理心”開始。具備“同理心”的人，能夠在認知自我意識情緒的基礎(chǔ)上，體會他人的情緒，并進而將自我情緒傳達給他人。通俗地講，就是能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為別人著想。對于這樣的學生，我們應該多激勵他，鼓勵他，不能打消他的積極性。假如讓他樹立自信，快樂成長。
最后，善于捕捉他身上的閃光點。
雖然他從小失去母愛，但通過細心觀察，我發(fā)覺他身上有很多優(yōu)點。十月三十一日下午是班會課，我把一些事情說完后，就讓學生們自己上講臺講故事、笑話等。此時班上鴉雀無聲，沒人敢做第一人。這時，他大步走到課堂前，向大家講了一個笑話。在后來的時間里，他又上去過兩次。他說他在家里上網(wǎng)，親眼目睹網(wǎng)上有人請人寫作文，他這種做法可否大家談談這個做法對不對。最后他還總結(jié)說，這個做法不對，別人雖然幫你所寫了作文，但即使這畢竟不是自己的思想等。當時我坐在下面，感覺只知道剛開始他確實犯了不少錯，還不認得他還有這么多優(yōu)點。他既大方，又有思想，是一個有主見的人。如果不是母親的出走，父母安心教育的話，他現(xiàn)在可能出現(xiàn)是一個很優(yōu)秀優(yōu)秀青年的男孩子。但現(xiàn)在也不遲啊。相信通過老師的正確教育與引導，再加上他自己的資歷，相信他也定能成功。事后，我對他在班會課上的個股表現(xiàn)，加以表揚，并教育他，一個人要自立、自強，要有思想、有報復。只要自己在此之后努力拼搏，改掉以前一些不良習慣，重新做起，相信你定會成功。加油吧！老師和同學們會幫助你的。
剛開始時，我對他傾注了許多，但他還是一味地發(fā)怒。我開始動搖了。我的這種愛的教育在他身上沒有效果嗎？因此偶而他一犯錯，我就責罵他，因為我對他失去了自信。但我發(fā)現(xiàn)，我越批評他，他越逆反。有時甚至上課不聽。后來我還是徹底改變了策略，還是悉心教導他，不停地發(fā)現(xiàn)他的興奮點，我放暑假經(jīng)常在上課的時候當著全班同學的面表揚他，主動給他在全班發(fā)言的機會。實踐證明，老師應該更多的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，甚至可以做適當?shù)目浯�，我美其名曰“�?yōu)點放大法”，而不是更多的在集體中批評他們的缺點和錯誤，否則只會造成造成一個惡性的熱解，越自卑越逆反，越逆反越愛犯錯誤，越偷懶越受到批評，越受到批評越焦慮。
現(xiàn)在我慶幸，幸虧在此之前沒有放棄他，還是悉心教導他，現(xiàn)在效果相當好。否則還不知道會是什么后果。至少他會對老師和失去好感與信任，對自己也會失去信心，自暴自棄。
在短短兩個月的時間里頭，這個孩子樹立了較強的自信心，也受到了其他同學的尊敬，變得有自信了，由于有比其他孩子更強的自尊心，盡可能所以他更懂得珍惜這種進步，在學習和紀律方面做得比其他同學更好了，這與他早先所感受的環(huán)境形成了巨大的反差。我給他播種著真摯的、無私的愛，他也而使我收獲著他那獨有的、天真的、純潔的愛。是啊，孩子的執(zhí)著，孩子的火熱，孩子的愛，讓我發(fā)自內(nèi)心的感動了……這就是當班主任的樂趣。
班主任教育敘事案例 10
挖掘“閃光點”堅持正面教育
我班有一位叫鐘松財?shù)哪猩^腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其理科反應比較快，但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現(xiàn)象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動經(jīng)常不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢？
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的認識，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學生。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：
1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績由年段的182名進步到149名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長（盡管其父母都在外地）。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的.讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。
一學期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉�；仡櫛緦W期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是啊！做普通班的班主任，論省心，每天學生可能都有事讓你做；論收獲，學生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。再加上學校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結(jié)果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。
班主任教育敘事案例 11
學生徜徉學海，最親近的人莫過于班主任，教師三尺講臺，最大的幸福莫過于走近學生的心海。6年的班主任工作實踐讓我日益體會到做一個班主任只有用心才能做好。我們要不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它，從而能夠做到享受它。班主任不僅是個普通教育者，更是一個心理教育家，用心解除學生學習上的、心理上的各種障礙，讓學生享受到學習的快樂。
黃軒（化名）同學是一個特殊的孩子。好動、脾氣骨怪的小男孩，人很聰明，可他的開學表現(xiàn)卻讓我頭疼。上課時從來不聽課，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳；課后不能認真完成老師布置的作業(yè)，而且每一次布置的作業(yè)他根本記不住，作了記號他也能給忘了。
一次上課時間到了，我才剛踏進教室，就有學生向我告狀：“老師，黃軒哭了。”一年級的孩子課間喜歡玩耍，一不小心玩出矛盾來是經(jīng)常的事，一般只要老師稍微關(guān)心一下，了解事情的原因，再調(diào)解一下，孩子們就能夠馬上接受。
我走到黃軒的身邊，他還趴在桌上哭著。我俯下身子，輕聲問道：“怎么啦？能和老師說說嗎？”他沒有理我。我又問道：“是誰欺負你了？和我說說，教師會批評他的�！钡貞业囊琅f是哭聲。再接下來，無論我怎么和他說話，他都不理我，還是哭。于是，我只好問問別的學生是否知道原因。
原來，下課的時候，他的同桌在畫畫，而好動的他就去摸同桌的頭，摸了兩次之后，同桌有點生氣，就提醒他不要摸了，只是他在停了一下之后又開始了，而且同桌再次提醒之后他依舊如此，這一次生氣的同桌拍了一下他的手，沒想把黃軒桌上的.語文書不小心碰到地上了。這時的黃軒終于沒再摸同桌的頭了，只是默默地坐著，眼淚從眼眶里滾了出來。同桌看他哭了，把他的書從地上撿了起來，并向他道歉，可他卻不理，只是哭著，直到我來上課。
了解清楚原因之后，我再次和他談話：“原來是你的同桌不小心把你的書碰到地上了，真是對不起。不過，我覺得這件事情你也有錯的地方，你擾他畫畫也是不對的�，F(xiàn)在，他已經(jīng)把你的書撿起來了，也向你道歉了，那你們還是好朋友吧？”可結(jié)果還是一樣，只是哭聲小了點，依舊不抬頭，不理我。此時，時間上課時間已經(jīng)過去半節(jié)課了，為了不再耽誤課程，我只好先上課。
下課時間到了，他卻自己走到教室外去玩了，我以為他已經(jīng)調(diào)整心態(tài)了就沒再去理他。沒想接下來的幾天，他天天有狀況，要么是因為他先惹別人，要么是別人不小心惹到他，結(jié)果他要么哭，要么用拳頭打桌子，甚至生氣的把桌子掀翻，這是一年級的孩子呀，我無語了。此時，我也覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實，解決好這個問題！于是，我聯(lián)系家長了解在家的表現(xiàn)，原來這他是個早產(chǎn)兒，因為這樣，所以家里特別疼愛，不讓他受一點委屈。平時他要不愿意做的事，甚至身為教師的父親也拿他沒辦法。了解之后，我開始靜靜地思考對策，心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。
于是，我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心。在下課的時候，我經(jīng)常找他說說話，聊聊他喜歡的東西，聊學習，聊生活，在路上遇到他時，我會有意識地先向他問好，學習上有積極的表現(xiàn)了，我及時進行表揚和激勵。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他愿意和我交流了，當他覺得委屈的時候，不再一味地哭了，愿意和我交流事情的經(jīng)過了。這時我開始積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學，努力學習，做一名好學生。
通過半個學期的努力，他漸漸地能和別的孩子多溝通了，課堂上也多了些專注的眼神，作業(yè)也能正常完成了。有時作業(yè)一做完，他就第一個拿到辦公室來給我改，這讓我感到無比的欣慰。
“十年樹木，百年育人”。用心做教育，用愛心、恒心、關(guān)心去愛護每個孩子，去尊重他們。教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。我想信只要用心就一定能夠托起明天的希望。
班主任教育敘事案例 12
我班有一名學生，是從農(nóng)村學校來的，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五地遲到，上課說話，不穿校服，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不六星期出二十天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他雖然的這些壞習慣絲毫沒有改變。
一次上午自習課時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，此時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得一心好好地批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我必然不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為輔導員的你該怎么辦呢?接著他又說了，“老師，我們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不怎么避免出現(xiàn)說話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經(jīng)過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，我們再來試試?”，又一番較量，他緊接著輸?shù)眯膼傉\服。可能當時他很理智，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經(jīng)過這件事后，他那一個月的確相當老實。
既然想法有了一個維什涅韋良好的開端，那下統(tǒng)一論該怎么辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題實行的，那又該如何出去處理呢?我覺得作為要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你不聞不問，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體育活動課上陪他和班里的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術(shù)上的指導;愛他愛打乒乓球我也陪他一塊去練練，另外，熱衷我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂打麻將的方法，但他卻能講起明白什么是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生相互之間的溝通，這樣我努力創(chuàng)造終于初步在他的心目中樹立了威信，然后改至我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而個人時間的精神，我在班級大加贊許;對他近來一個月能夠不會說話，超時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸地去樹立他的斗志，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他諸多方面也可以做得更好�，F(xiàn)在，雖然他的學校成績卜利達有待進一步提高，基礎(chǔ)差點，但紀律諸多方面有明顯好轉(zhuǎn)，我在管理班級方面也真的輕松了許多。
通過這個案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友，多關(guān)懷給這樣的問題生一點關(guān)愛和寬容。下面再看一個案例：
那是一個蒙蒙的上午，我校招來了一批新生，正值新生領(lǐng)書，教室里熱鬧異常，四十九個高一新生，驚喜的睜大了眼珠——我把一本一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手�！巴瑢W們好!新課本是我們學習知識的工具，我們要珍他比班內(nèi)同學大一到三歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學生有這么大的差別，難道是什么東西在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的自閉，不愛與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的.。隨著歲月的流逝，一天天長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑意念的烙印。成風再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們“打”成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈調(diào)皮自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。
首先，動之以情，正面疏導。他對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關(guān)心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會樂意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的弊端，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。然后，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我貌似知道外視剛強的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的，避免不打碎這地板似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他幫忙了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺滿了出來。好幾年沒聽嘉獎了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他反問就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀!就別提了。“不過”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。” “怎么，老師您這么看我?” “瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你�！迸�，兩張“大團結(jié)”拍在桌子上。 “當真?” “當真!” “算數(shù)?” “算數(shù)!” “好，我跟你賭定了!”打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像遺址保護著一棵剛出土的幼苗。最后，以集體的溫暖化開動土。一次，他病重了午休住院休息了一個月，我趁此機會，發(fā)動組織學生去慰問，去照顧他，自發(fā)地去給他補課，并趁星期六日還帶上準備好的小節(jié)目演給他看，說給他聽。同學們這種樸實的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學可不發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸喻的是他。同學們都說他變了，變得讓人則心服口服。周會課的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動想到之淚，是不忍與老師的分離之淚�！袄蠋�，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手素雅的打了個敬禮。
此時我面對一個生龍活虎，稚氣未脫而又有略帶自信的自信他，幸福之感頓時傳遍四肢，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好收益。
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