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大氣壓強教學反思
大氣壓強教學反思(一)
《大氣壓強》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識,與前面所學的固體壓強,液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。初中生的認識感性多于理 性,學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎(chǔ),實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程 ,所以在教學中,讓學生親身實踐,體驗大氣壓的存在,討論大氣壓的特點,應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題。 讓學生一起參與動手做,給學生親近感和真實感。
這堂課如期完成既定教學目標,學生總體反應(yīng)比較好。我個人認為這堂課有以下幾個特點;演是實驗;易拉罐壓癟,燒瓶吞氣球?qū)嶒,抓住學生的好奇心,引入大氣 壓,激發(fā)學生的學習興趣。學生自己動手做覆杯實驗,擠壓皮碗實驗,礦泉水瓶扎孔裝水不流實驗,模擬馬德堡半球?qū)嶒,學生參與探究,體驗大氣壓的存在,使課 堂氣氛活躍,互動有效,讓學生真正動起來。利用生活實際中的事例,深化對大氣壓的理解。大氣壓強在生活中的應(yīng)用很多,除了教材中提及的外,教師可以讓學生 放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論,看哪一個組舉出的例子最多,學生會舉出許多非常好的例子,例如:“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水” “、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己 利用大氣壓強解釋,對解釋不圓滿的教師再加以補充,這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。時間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水 泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強,讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測量方法,首先做大氣壓支撐水柱的實 驗,讓學生獲取感性認識,引導學生分析在實驗時應(yīng)該用密度較大液體,在液體中密度最大的是水銀,所以把水改為水銀,量筒改為托里拆利真空管,這樣逐漸過渡 地引出托里拆利實驗比較自然,效果好。
存在的主要問題
教學實踐后,發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別: 比如:在“覆杯實驗”中,有的同學提出,硬紙片不掉下來,是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的,以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計怎樣的實 驗去證明:紙片不掉下來是由于大氣壓作用,而不是被水“粘”住的?、課堂中實驗較多,但對實驗進一步的剖析深度不夠,有些同學可能還會存在一知半解現(xiàn)象。 雖然小實驗準備的較多,但是還是不夠充分。如覆杯實驗時,第一次選擇的紙片不夠平直,實驗險些失敗。
大氣壓強教學反思(二)
這堂課如期完成既定教學目標,學生總體反應(yīng)非常好。我認為是非常好的一堂有效教學示范課!我個人認為這堂課有以下幾個特點;
一、引入有效:“瓶吞蛋”實驗抓住學生的好奇心,引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。
二、教學設(shè)計有效:教學理念新穎、教學設(shè)計合理。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本,讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施,應(yīng)尊重學生,還學生學習的自由,提高學生的學習興趣;優(yōu)化教學環(huán)境,加強交流與合作;給每位學生以期望和激勵,讓學生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求:從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。
三、提問有效:不再是簡單的設(shè)問,學生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如:大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性,教給學生的不是簡單的知識,而是思維的方法。
四、教學活動實在有效:課堂氣氛活躍,互動有效,讓學生真正動起來。例如:學生上講臺親自拉馬德堡半球、學生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在。
學生上來喝飲料,一位同學能喝到、另一位不能。(adivasplayground.com)讓學生在快樂的氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的。
“實驗也有失敗,請耐心等待”充分突出學生的主體地位和教師的主導地位。
五、學生學得有效:教師充滿激情的講解感染著學生、鼓舞著學生,獲得很好的教學效果。教師語言清晰、生動有吸引力,充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機智地解決,充分反映教師的基本素養(yǎng),使學生“善學、樂學、會學”
大氣壓的測量是本節(jié)的難點,如何設(shè)計實驗?我用逐漸增高的管子,把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強的測量,學生輕松理解、掌握該難點。
六、多媒體使用合理有效:一個是托里拆利實驗用水銀,不方便在課堂上演示;另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的,利用多媒體可以達到與實驗同樣的效果。
不足之處:課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了,應(yīng)及時讓他們解釋問什么拉開了,加深對所學知識的理解。兩位同學在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細玻璃管踢碎,給后面的講解帶來不便,我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管,達到了同樣的教學效果。
總之,我認為:這是一堂非常難得的有效教學示范課,充分展示了授課教師扎實的教學基本功和良好的教學素養(yǎng)。
大氣壓強教學反思(三)
在備《大氣壓強》這堂課時,我力圖體現(xiàn)新教材的理念,通過覆杯及其他的實驗抓住學生的注意力,在學生原有的學習基礎(chǔ)上,設(shè)計問題引導學生去分析實驗的原理,拓展學生的思維,真正體會到大氣壓的存在,體會到生活中處處有科學。
在做覆杯實驗時,我將紙片蓋在杯子口,然后倒過來,紙片由于重力掉下。然后在杯中裝滿水,將紙片蓋在杯子上,然后倒過來。學生們驚奇的發(fā)現(xiàn),紙片居然沒有掉下來。我順勢提問——這是由于什么原因呢?有的學生思維很快,說:“紙片被水吸住了!”這個答案令我很意外。我靈機一動,將杯中水倒掉一半,此時,杯中也有水,倒過來為什么紙片掉下來了?看來不是被水吸住了,而是被大氣托住了!這樣結(jié)合理論分析,讓學生認識到容器外存在壓力或壓強,從而認識到大氣也有壓強。
在講馬德堡半球可利用塑料吸盤,讓它吸在玻璃板上,讓學生感受大氣壓的大小。
托里拆利實驗對認識大氣壓值很重要。由于水銀有毒不適宜在課堂演示,但通過動畫講解,在動畫設(shè)計中一定要有玻璃管豎直和傾斜的對比及玻璃管粗細的對比,讓學生知道水銀柱的高度差與管子的粗細、豎直與否都無關(guān)。
在“大氣的壓強”一節(jié)的教學中,除了做一些演示實驗之外,我們還應(yīng)引導學生到生活中去找原型,說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有:
(1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來;
。2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來;
。3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球,球被投過來時,只要用一個光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;
。4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;
。5)有時可以看到,搬運大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃,而是用兩個橡皮吸盤壓在玻璃上,能很方便、很安全地把玻璃板抬起來。
這些事例能夠配合課堂上的演示實驗,讓學生通過切身實際感受到大氣壓的存在,學生學習起來感到親切,對知識掌握得更牢固。