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            中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治總結(jié)

            時(shí)間:2022-08-06 15:16:01 政治學(xué)習(xí) 我要投稿
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              一、巧捕教育契機(jī)

            中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治總結(jié)

              在日常的班級(jí)管理中,教育契機(jī)是經(jīng)常的,大量出現(xiàn)的,但跟機(jī)遇一樣,它是不規(guī)則的,是可遇而不可求的,同時(shí)教育契機(jī)又是稍縱即逝的,要及時(shí)利用,如果錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī),效果可能就不明顯。這種教育契機(jī)的特點(diǎn)要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的“眼”,善于發(fā)現(xiàn);要有迅急的“手”,善于捕捉;要有睿智的“腦”,善于思考;要有勤快的“嘴”,善于鼓動(dòng);要有靈活的“腳”,善于走進(jìn)學(xué)生之中。

              通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)也是有一定規(guī)律的。比如說(shuō)新學(xué)年的開(kāi)始,就是一個(gè)很好的教育契機(jī),如果利用好了,對(duì)接下來(lái)整個(gè)一學(xué)期的工作都能起到舉足輕重的作用。新學(xué)期伊始,學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望,希望一切重新開(kāi)始,希望自己在新的一學(xué)期經(jīng)過(guò)努力,贏得班主任的好感和信任,特別是新接一個(gè)班的時(shí)候,學(xué)生看到換了老師也換了環(huán)境,不管這個(gè)學(xué)生原來(lái)成績(jī)多么糟糕、思想多么落后,他都會(huì)萌發(fā)出一種“一切重新開(kāi)始”的向上心理,他會(huì)時(shí)時(shí)告誡自己,不要重犯原來(lái)的錯(cuò)誤,這一次我一定要好好學(xué)習(xí)的心理,對(duì)自己重新充滿希望和信心,決定把這作為努力改變自我,爭(zhēng)取進(jìn)一步的新起點(diǎn)。作為班主任,就是要掌握學(xué)生這種心理,為我所用,適時(shí)的給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)及自信心的培養(yǎng)。我在接手九年級(jí)(2)班的時(shí)候,跟全體學(xué)生講話時(shí)的第一句話就是:“不管你們自己或者別人是怎樣看待這個(gè)班集體的,在我眼里你們是優(yōu)秀的,盡管過(guò)去曾有過(guò)很多不盡人意的地方,但只要我們共同努力了,最后是一定能成功的,我們中有的學(xué)生以前犯過(guò)這樣那樣的錯(cuò)誤,但對(duì)我來(lái)說(shuō),一切都從今天開(kāi)始!边@對(duì)于那些失望的、或者曾經(jīng)犯過(guò)各種錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)說(shuō),不啻是一聲“反了”。接著,我又肯定了這個(gè)班的一些優(yōu)點(diǎn),比如集體榮譽(yù)感強(qiáng),體育鍛煉好等。幫助學(xué)生塑造全新的“自我”,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,重新找回那久違了的“自信世界”。

              每次考試后往往也有一個(gè)教育契機(jī)的存在,作為班主任,要善于利用,不管學(xué)生成績(jī)進(jìn)步多少或?qū)嶋H上退步了,我們總能找到這個(gè)學(xué)生的一兩處進(jìn)步,對(duì)于他們的閃光點(diǎn)或微小的進(jìn)步,要加倍呵護(hù),多加表?yè)P(yáng)。作為班主任,不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。作為學(xué)生,本身的心理負(fù)擔(dān)已經(jīng)很沉重了,如果再加批評(píng),效果只會(huì)適得其反,弄得不好,還會(huì)造成“厭學(xué)”等后果。大部分成績(jī)較差的學(xué)生,平時(shí)缺少的就是老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),他們以前得到的總是老師的埋怨、指責(zé),如果能夠得到當(dāng)眾的表?yè)P(yáng),他的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)高漲,自信心也就更足了。大量的事實(shí)表明,學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī),成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者,首先要自信,決不能自卑,要相信自己有巨大的潛力,而班主任老師的適時(shí)表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性的最好的催化劑。善于捕捉教育契機(jī),是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。在我們的日常班級(jí)管理中,如果能善于挖掘,為我所用,就能逐步使學(xué)生的思想精神境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步的磨煉和提高,從而使班主任工作收到事半功倍的效果。

              二、用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生

              只有給予學(xué)生更多的愛(ài),才能教育好學(xué)生。對(duì)學(xué)生愛(ài)而不溺,充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上和做人方面都能自主發(fā)展,自心健康,樂(lè)觀向上,從而形成良好的班風(fēng)。一天,班上一名男生反映,他放在書包里的100元錢生活費(fèi)不見(jiàn)了。我經(jīng)過(guò)了解,初步判斷這件事是某學(xué)生做的,但當(dāng)我找這名學(xué)生談話時(shí),他卻矢口否認(rèn)。我沒(méi)有訓(xùn)斥、指責(zé)、嚴(yán)厲追逼,只覺(jué)得這名學(xué)生需要的是鼓勵(lì)。為此,我專門召開(kāi)幾次主題班會(huì),通過(guò)一個(gè)個(gè)誠(chéng)實(shí)的小故事及富有哲理的談話使這名學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震動(dòng),他感到自己行為的可恥,也感受到老師的一片愛(ài)心,最后他主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤并交出了100元錢。經(jīng)過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo),他向父母親及全班同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤。九年級(jí)(2)班有一名學(xué)生在父母離異后與70多歲的老奶奶同住,整天臟頭、臟臉,學(xué)習(xí)成績(jī)很差。為了幫他進(jìn)步,我經(jīng)常到這名學(xué)生家進(jìn)行家訪,教他洗頭洗臉,輔導(dǎo)他學(xué)習(xí),使他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高,他性格也由郁悶自卑變?yōu)榛顫娮孕拧?/p>

              三、用心理療法轉(zhuǎn)化差生

              在學(xué)生群體中,或多或少總有些學(xué)習(xí)上的差生。事實(shí)上,由于智能因素而出現(xiàn)的差生是少數(shù),絕大多數(shù)是由于心理等原因造成的。因此,轉(zhuǎn)化差生采取“心理治療”是關(guān)鍵。

              (一)滿足差生自尊心的需要

              差生多數(shù)本來(lái)也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情,但由于興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r(shí)學(xué)習(xí)上的失敗。處于這一年齡階段的學(xué)生自尊心的成人意識(shí)逐漸增強(qiáng),在生活和學(xué)習(xí)各方面都希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)的肯定。這時(shí),如果家長(zhǎng)或教師采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對(duì)待他們,就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。中小學(xué)生的心理還不成熟,容易走極端,在自尊心受到傷害時(shí),往往以破罐子破摔的行為來(lái)進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下,你越是逼迫他學(xué)習(xí),他越是有反感,學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此,轉(zhuǎn)化差生必須滿足他們自尊心的需要,防止產(chǎn)生逆反心理,特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們。差生學(xué)習(xí)成績(jī)差,心理壓力也大,更需要教師的理解、同情和關(guān)心,所以要和差生多接觸談心,和他們交朋友,滿足他們心理需求,形成一種融洽的師生關(guān)系。為此,我在班主任工作中常常做到給與學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì),幫助后進(jìn)學(xué)生和成績(jī)處于下降狀態(tài)的學(xué)生查找落后的原因,使他們盡快擺脫失敗的陰影,重新樹(shù)立起前進(jìn)的信心。

             。ǘ┦共钌鷶[脫自卑、樹(shù)立自信

              盡管許多差生對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子,而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹(shù)立自信,首先應(yīng)講明道理,使其明白學(xué)習(xí)成績(jī)差并不意味著智力就一定差,只要自信、自強(qiáng),方法得當(dāng)、刻苦努力,就一定能趕上優(yōu)等生。其次,課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些差生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓差生回答,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣差生就能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),不斷增強(qiáng)自信心。其三,課下給差生開(kāi)“小灶”,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),課前和他們共同預(yù)習(xí)、找出疑難,讓他們會(huì)獨(dú)立思考;下課后和他們共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果。每次考試前應(yīng)專門和差生一起分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn),給他們講做題、答題的技巧。另外,堅(jiān)持“跟蹤輔導(dǎo)”,就會(huì)使差生慢慢地學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。差生也會(huì)從中得到更多喜悅感和成功感,逐漸擺脫自卑、樹(shù)立自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

             。ㄈ┽槍(duì)差生不同心理特點(diǎn)而進(jìn)行

              造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的心理原因有共性,也有個(gè)性。無(wú)論哪種情況我都象知心朋友一樣對(duì)待他們,一方面給予他們充分尊重、理解和信任,另方面根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn),以他們樂(lè)于接受的方式,“對(duì)癥下藥”,進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo),讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上,使他們走出心理誤區(qū)。一是漫談:學(xué)生大都對(duì)一本正經(jīng)的“說(shuō)教式”教育方式感到厭倦。在某些場(chǎng)合,例如在課間休息或外出搞集體活動(dòng)時(shí),教師不妨放下“居高臨下”的架子,與學(xué)生隨意聊聊天,在“輕松隨意”中進(jìn)行教育。二是旁敲側(cè)擊:當(dāng)教師的正面說(shuō)理難以奏效時(shí),可以采用講述故事等方法,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這一方式特別適用于一些自尊心較強(qiáng)或性格內(nèi)向的學(xué)生。三是家校聯(lián)合:班主任應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合,共同做好學(xué)生的工作。要盡可能多地進(jìn)行家訪或用書信、電話聯(lián)系,以了解學(xué)生在家的情況及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的要求,向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的情況并與家長(zhǎng)共同采取切實(shí)可行的教育措施。四是集體討論:在一個(gè)班級(jí)中,由于興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、家庭環(huán)境等因素,學(xué)生會(huì)形成不同類型的群體。在這些群體中,學(xué)生間的互相影響較大,往往一個(gè)學(xué)生就能帶動(dòng)周圍一群學(xué)生。因此,班主任應(yīng)了解這些“群體”,必要時(shí)可以通過(guò)他們來(lái)做某個(gè)學(xué)生的思想工作。反過(guò)來(lái)也可以通過(guò)“群體”中的某個(gè)學(xué)生,來(lái)帶動(dòng)整個(gè)群體,取得事半功倍的效果。遇到一些帶有普遍性的問(wèn)題時(shí),班主任可組織集體討論,讓學(xué)生自己教育自己。采用這種方式,事先應(yīng)作充分準(zhǔn)備。討論時(shí),應(yīng)盡量讓學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn),還應(yīng)鼓勵(lì)爭(zhēng)論,讓學(xué)生在爭(zhēng)論中明白道理。

              正由于我的思想政治工作以活動(dòng)為載體,以理論為指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞,我所?dān)任班主任的班級(jí)班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,連年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班集體”,自己也被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。

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