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讀《正面管教》有感：當(dāng)我開(kāi)始改變我自己
當(dāng)我開(kāi)始改變我自己
——讀《正面管教》有感
郭珊瑚
“2017，你最溫暖的記憶是什么？”當(dāng)主持人朱軍把話筒遞給茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主麥家時(shí)，麥家回答最溫暖的事就是和兒子的關(guān)系緩和了。還記得《朗讀者》中麥家朗讀寫(xiě)給兒子的信，拳拳愛(ài)子之心，坦誠(chéng)用情交流使觀眾們無(wú)不為之動(dòng)容。而我2017溫暖的記憶之一就是從改變自己做起，應(yīng)用正面管教理念處理班級(jí)事務(wù)，處理親子關(guān)系，一幕幕具有“溫暖”氣質(zhì)的瞬間，值得細(xì)細(xì)回味。
當(dāng)我和善堅(jiān)定去說(shuō)
“你為什么上課不認(rèn)真聽(tīng)講？”“你怎么又來(lái)遲到了？”“你的作業(yè)怎么還沒(méi)寫(xiě)完？”……一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任企圖用自己的諄諄教誨贏得孩子的專(zhuān)注積極，她每天起早貪黑，不肯浪費(fèi)一分一秒，不肯放過(guò)任何一個(gè)說(shuō)教孩子的機(jī)會(huì)，她就是接觸正面管教之前的我，那種身心俱疲的低效能的勤奮耗時(shí)耗力，嚴(yán)重影響我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)�！墩婀芙獭窂�(qiáng)調(diào)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是幫助孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，幫助他做得更好，把焦點(diǎn)放在“把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”，而不是為問(wèn)題付出代價(jià)（懲罰），其中“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”則是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。和善和堅(jiān)定是正面管教的根本所在。周三下午，當(dāng)我看到通報(bào)欄里女生的519宿舍上周的紀(jì)律衛(wèi)生都退步甚大、床鋪不整，多次被扣分時(shí)，第一個(gè)念頭就是立刻把她們叫出來(lái)狠批一頓，就在氣呼呼的往教室路上，我想到了“積極的暫停”，對(duì)，我要專(zhuān)注解決問(wèn)題，于是語(yǔ)氣一變：“請(qǐng)519宿舍女生晚上八點(diǎn)下晚自習(xí)到宿舍開(kāi)會(huì)”，已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的冷靜沉淀，晚上到宿舍后，我啟發(fā)式提問(wèn)：“大家對(duì)上周咱們的宿舍表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？”“你認(rèn)為是什么原因?qū)е虏粷M(mǎn)意？”她們七嘴八舌，有的說(shuō)有人晚上總喜歡接話睡得晚，有人說(shuō)早上起得晚沒(méi)時(shí)間整理床鋪，有的說(shuō)值日生太潦草，有的說(shuō)總有人去衛(wèi)生間后不沖凈，我克制住想要說(shuō)教的沖動(dòng)，接著問(wèn)：“那大家對(duì)這種現(xiàn)象有什么感覺(jué)？”，她們紛紛說(shuō)睡眠質(zhì)量低，扣班級(jí)分?jǐn)?shù)，拉班級(jí)后腿，容易形成惡性循環(huán)，心情不好等等�！凹热挥羞@么多的壞處，那現(xiàn)在對(duì)解決這些問(wèn)題有什么想法？哪些是自己能解決的？哪些需要老師幫忙？”我的問(wèn)題表達(dá)了我的理解和接納，解決方案由孩子們通過(guò)頭腦風(fēng)暴自己提出，自己執(zhí)行，他們心甘情愿主動(dòng)去做往往會(huì)事半功倍。結(jié)果不到一星期時(shí)間，宿舍各項(xiàng)指標(biāo)急速上升。
如果沒(méi)有這一系列和善而堅(jiān)定的啟發(fā)式問(wèn)題，她們就不知道自己在宿舍想要怎么去做，會(huì)繼續(xù)搪塞、逃避。我也很有可能把重心放在對(duì)她們進(jìn)行懲罰，導(dǎo)致她們被動(dòng)受罰，因?yàn)槔蠋煹耐饬θバ拚�，而真正�?nèi)心的渴望被抹殺，師生站在對(duì)立面。當(dāng)我和善堅(jiān)定地去說(shuō)，師生更加親近了，工作更有智慧了，我離幸福近了一大步！
當(dāng)我不動(dòng)聲響去做
我們可以用行動(dòng)代替語(yǔ)言嗎？“上課坐端正”“把腳下垃圾撿起來(lái)”“把桌面排整齊”“要多讀書(shū)”……幾乎每一次走進(jìn)教室，都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且滔滔不絕，尤其是周一大課間升旗儀式后是我的語(yǔ)文課，升旗儀式政教處總會(huì)總結(jié)上周表現(xiàn)，自然就有很多的注意事項(xiàng)要給學(xué)生交代，而我往往計(jì)劃兩分鐘之內(nèi)說(shuō)完的話，總是一發(fā)就不可收拾。難怪同事笑話我角色錯(cuò)位，總把語(yǔ)文課上成政治課�！墩婀芙獭犯嬖V我們：多做少說(shuō)或只做不說(shuō)，用行動(dòng)代替語(yǔ)言。這一次，我又發(fā)現(xiàn)上課預(yù)備鈴已經(jīng)響了，但黑板還沒(méi)有擦，我試著閉上了嘴走到哲哲面前，拉著他的胳膊送到黑板前，溫和地把粉筆擦遞給他，然后讓其他同學(xué)打開(kāi)課本，同學(xué)們非常驚訝，立即安靜下來(lái)投入學(xué)習(xí)。同樣晚上回到家，以前的家庭約定親子共讀時(shí)間是8：30—9:00，兒子總要讓人催，今晚我沒(méi)有說(shuō)話，時(shí)間到了，自己先拿起書(shū)津津有味讀起來(lái)，驚訝的是兒子不到半分鐘也安靜坐下來(lái)了。
當(dāng)我不動(dòng)聲響地去做，我成了原件，你們成了復(fù)印件，我明白了想讓你成為什么樣的人，我要率先成為那樣的人，我離幸福又近了一步！
當(dāng)我不遺余力去愛(ài)
有人說(shuō)：你真不幸運(yùn)，今年碰到了一個(gè)差班，學(xué)生紀(jì)律差考試成績(jī)差�？晌覅s不這樣認(rèn)為，《正面管教》中有這樣一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。同樣在人們眼中所謂的差班，也是最需要班主任無(wú)條件的接納、關(guān)愛(ài)的班級(jí)，孩子們浸潤(rùn)在一點(diǎn)一滴的師愛(ài)里，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、歷練，這本身就是一件幸福的事情。我把課間操?gòu)慕淌业讲賵?chǎng)的這兩三分鐘路程，起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“美好的特殊時(shí)光”，跟孩子們一起走路，我會(huì)問(wèn)一些無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的話題，如：這周回家做了什么高興的事？學(xué)生們的回答五花八門(mén)，我都表現(xiàn)出特別的新鮮與好奇，課下關(guān)系好了，課上自然信其道�？墒且惶煳姨匾馊ソ咏笱�，同樣的話題被她一句“沒(méi)啥高興的”懟了回來(lái)，“那我給你分享我做的高興事，你愿意聽(tīng)嗎？”我想緩和一下，沒(méi)想到咯噔一聲“隨便”，我還是繪聲繪色去講，講完后我用了《正面管教》中的“我很……，因?yàn)椤�，我希望……”句式：“我很高興，因?yàn)槟憬裉煺J(rèn)真傾聽(tīng)，和我一起度過(guò)了屬于我們兩個(gè)人的美好特殊時(shí)光，我希望下次能分享到你的開(kāi)心事。”這個(gè)孩子感受到了足夠的鼓勵(lì)并停止其不良行為，盡管在這段時(shí)間里我并沒(méi)有提到不良行為。回到班級(jí)以后，班會(huì)課上我又一次應(yīng)用《正面管教》中的致謝、頭腦風(fēng)暴等解決問(wèn)題，用一個(gè)蘋(píng)果作為發(fā)言棒，在同學(xué)們中間傳遞，傳遞正能量，傳遞流淌在教室每一份空間的愛(ài)。
當(dāng)我不遺余力地去愛(ài)，我對(duì)班級(jí)堅(jiān)定了信念，對(duì)美好目標(biāo)不動(dòng)搖，我相信總有一天，孩子們既有健全的人格更有優(yōu)異的成績(jī)。追夢(mèng)路上，我離幸福又近了一步！
當(dāng)我換位思考去想
孩子們的行為就像露出水面的冰山一角，我們?nèi)绻荒芸吹竭@一角，而未去探索那隱藏在水面下的內(nèi)心世界，那可能我們永遠(yuǎn)無(wú)法走進(jìn)孩子，《正面管教》把孩子的不良行為歸納為錯(cuò)誤目的表中的四種需求：1、尋求過(guò)度關(guān)注2、尋求權(quán)力3、報(bào)復(fù)4、自暴自棄。桐桐小學(xué)時(shí)特別優(yōu)秀，見(jiàn)多識(shí)廣文學(xué)素養(yǎng)極高，剛?cè)氤踔芯鸵蚍欠驳目诓疟贿x為學(xué)生會(huì)主席，因?yàn)樘幪幰o別人當(dāng)榜樣，所以我對(duì)他的要求更高一些，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)他并非名副其實(shí)，于是更加嚴(yán)厲批評(píng)，剝奪了他的很多學(xué)生會(huì)權(quán)力，但他越發(fā)經(jīng)常故意犯錯(cuò)，成績(jī)也退步相當(dāng)大。我只知道自己這樣做是為了孩子好，可是他感受到老師的愛(ài)了嗎？顯然沒(méi)有。反思自己，我只看到了桐桐冰山上的行為，完全沒(méi)有去探尋他內(nèi)心的想法，他是在用他的錯(cuò)誤行為告訴我：“老師，我很傷心，請(qǐng)注意我鼓勵(lì)我，讓我找到歸屬感和價(jià)值感�！庇谑俏腋淖儾呗�，尋找一個(gè)又一個(gè)小契機(jī)，在班級(jí)同學(xué)面前肯定他、贊美他，看到他兩眼發(fā)亮、下課都在專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的樣子，我悄悄地笑了！接著我又用“錯(cuò)誤目的表”和好幾個(gè)同學(xué)對(duì)號(hào)入座，收效良好！
當(dāng)我站在你的角度去想，用鼓勵(lì)并賦予你力量的話語(yǔ)來(lái)代替令你沮喪的訓(xùn)斥，你在教室里找到了自我價(jià)值感和歸屬感。你的笑容更燦爛了，我離幸福觸手可及！
讀了《正面管教》之后，深深感覺(jué)教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。對(duì)藝術(shù)的追求應(yīng)該永無(wú)止境。
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