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讀《把課堂還給學(xué)生——如何構(gòu)建理想課堂》有感
最好的課堂
——讀《把課堂還給學(xué)生——如何構(gòu)建理想課堂》有感
濟南市歷城區(qū)實驗小學(xué) 王克梅
與一本好書的相遇，是偶然，更是機緣。偶然，我在本真教育的公眾號里看到徐潔老師出新書了，正當(dāng)我想著如何得到一本簽名本的時候，學(xué)校為每一位教師準(zhǔn)備了一本，真是心想事就成。
徐潔老師是齊魯師范學(xué)院副教授，山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心研究員，本真教育研究發(fā)起人和倡導(dǎo)者，是一位勇敢的課堂探索者，更是構(gòu)建理想課堂的推動者。
《把課堂還給學(xué)生——如何構(gòu)建理想課堂》是徐潔老師在2017年九月的新書，里面共有九章，從課堂教學(xué)的內(nèi)在教育使命，基于評價的逆向教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法的選擇藝術(shù)，到讓學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生，有效組織合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，演繹課堂精彩生成，再到巧用反饋評價提升課堂質(zhì)量，"互聯(lián)網(wǎng)+"時代變革課堂，一章章，一節(jié)節(jié)，一段段，一句句，一字字，無不顯示著徐潔老師深刻的實踐和思考。于是，我心潮澎湃，幡然醒悟——
課堂成全生命，是一種預(yù)設(shè)，更是一種精彩的生成。
在既平凡又繁瑣的生活的每一天，是學(xué)生生命的每一天，更是我們生命的每一天。作為一名語文老師，就要向課堂要質(zhì)量，在課堂上成全生命，它需要教師精巧的預(yù)設(shè)。如在教授部編版教材一年級上冊，學(xué)習(xí)《四季》一課時，最后一個環(huán)節(jié)是想象說話，創(chuàng)作成詩。于是，我先讓學(xué)生讀全詩，說說詩歌的第一、二小節(jié)和第三、四小節(jié)表達上有什么不同。學(xué)生朗讀后，明確了：第一、二小節(jié)是什么對什么說；第三、四小節(jié)是什么怎么樣地說。然后出示了桃花和蜜蜂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練，在師生的共同思考中，一節(jié)小詩應(yīng)運而生：桃花朵朵，他對蜜蜂說："我是春天。"然后我又引領(lǐng)觀察圖片和想象，學(xué)生就創(chuàng)作了這樣的一節(jié)小詩：蜜蜂嗡嗡，他開心地說："我是春天。"就這樣，一幅圖片，兩種不同的語言訓(xùn)練就大功告成。最后，我播放了自己制作的春夏秋冬四季的圖片的微視頻，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生就創(chuàng)作了很多成功的小詩，生成了課堂的精彩。如：邢恪偉的《四季》——樹苗青青，他對燕子說："我是春天。"∕太陽大大，他對大地說："我是夏天。"∕蘋果圓圓，他紅著臉說："我是秋天。"∕北風(fēng)大嘴巴一鼓，他自豪地說："我就是冬天。"如：邢曼舒的《四季》——燕子喃喃，他對池塘說："我是春天。"∕大雨嘩嘩，他對莊稼說："我是夏天。"∕樹葉沙沙，他飛舞著說："我是秋天。"∕雪花張開翅膀，他溫柔地說："我就是冬天。"再如：高傳杰的《四季》——柳絮飄飄，他對花兒說："我是春天。"∕知了聲聲，他對大樹說："我是夏天。"∕果實累累，他對秋葉說："我是秋天。"∕白雪皚皚，他對大地說："我就是冬天。"再如：《四季》——桃花紅紅，她對蜜蜂說："我是春天。"∕小溪潺潺，他對知了說："我是夏天。"∕果實累累，他對楓葉說："我是秋天。"∕雪花飄飄，她對梅花說："我就是冬天。"……于是，和學(xué)生一起徜徉課堂的我，深深懂得了：要想讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人，就要讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)活躍在課堂上，使課堂生活成為師生共同創(chuàng)造的美好時光，如此，理想的課堂，才能成全一個個活潑潑的生命。
課堂引領(lǐng)生命，是一種實踐，更是一種教育的理想。
深度學(xué)習(xí)是主動的有意義的學(xué)習(xí)，注重理解，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的思維深度。作為一名語文老師，要在實際的教育教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生的生命成長，這是我的實踐，更是我的理想。如在部編版一年級教材的實踐中，學(xué)習(xí)《大還是小》時創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，學(xué)生就創(chuàng)造了這樣的語言，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更讓學(xué)生感知到"成長",體驗到成長的喜悅。如——陳瀟緯：我給妹妹打傘的時候，我覺得自己很大。我自己睡覺的時候，我覺得自己很小。亓祥羽：有時候，我覺得自己很大。我自己過馬路的時候，我覺得自己很大。姚雯婕：我在媽媽懷里撒嬌的時候，我覺得自己很小。幫媽媽干活的時候，我覺得自己很大。張晨曦：我?guī)蛬寢尣磷雷拥臅r候，我覺得我很大，我盼著自己快點兒長大。李美涵：我吃飯的時候我感覺自己很大，因為我和大人一樣吃飯；我過馬路的時候感覺自己很小，因為需要家長領(lǐng)著我�！谑�，和學(xué)生一起漫步在語文課堂里的我，深深領(lǐng)會了：深度學(xué)習(xí)要靠教師來引領(lǐng)，要靠提升思維質(zhì)量來促進深度學(xué)習(xí)。要從文本出發(fā)，喚醒學(xué)生的情感和主觀感受，如此，理想的課堂，才能豐富學(xué)生的精神生命。
課堂滋養(yǎng)生命，是一種信念，更是一種思想的魅力。
中國有著五千年的文化傳承，引領(lǐng)學(xué)生涵泳體味，是每一個語文老師的責(zé)任。作為一名熱愛傳統(tǒng)文化的語文老師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此來滋養(yǎng)學(xué)生的生命，這是我的信念，更是我的堅守。如我們進行了《弟子規(guī)》的誦讀，每天的早讀，我都會在黑板上寫上幾句，采用示范讀、找小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等等朗讀策略，再談理解，以促進學(xué)生的記憶。于是，在反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生也學(xué)會了自己創(chuàng)造，例如誦讀"凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉"后，學(xué)生創(chuàng)造了："誠信是生命的根本，絕不可以欺騙，因為它帶來的必定是毀滅。"誦讀"話說多，不如少"后，學(xué)生創(chuàng)造了"很多時候，安靜的人才是最有力量的。"誦讀"凡是人，皆須愛，天同覆，地同載"后，學(xué)生創(chuàng)造了"博愛之人，才會有未來"……于是，和學(xué)生陶醉在優(yōu)美傳統(tǒng)文化課堂里的我，深深領(lǐng)悟了：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，芬芳馥郁，學(xué)生沉浸其中，學(xué)會了創(chuàng)造，學(xué)會了思考，如此，理想的課堂，才能提升學(xué)生的生命素養(yǎng)，才能讓學(xué)生散發(fā)思想的魅力。
當(dāng)然，書中還有很多精彩的語言：讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生真有成長；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的人生；課堂是一種生命存在的方式，要道法自然，要大道至簡，要大道歸一……一句句，一字字，都蕩滌著我的心靈，潔凈著我的心靈。
當(dāng)然，作為一名教師，我們還在路上，還要不斷的學(xué)習(xí)、反思和實踐，要真正做到像張志勇廳長所說的"課堂還給學(xué)生",讓教育返璞歸真，努力實踐精神成長的教育，真正還給學(xué)生終身健康發(fā)展的能力。還要像徐潔老師所說的教師要"做課堂教學(xué)改革的筑路人".
總之，理想的課堂，是學(xué)生的學(xué)堂，更是教師的學(xué)堂。當(dāng)課堂真正成為教師播撒教育理想、信念和希望的麥田，成為學(xué)生種植夢想、收獲知識、豐富思想的花田，唯有如此，才能創(chuàng)建最好的課堂，課堂才能真正讓師生的靈性生命熱情飛揚，讓師生的幸福感溢滿心田，溢滿每一寸，奔跑的流光。
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