《理發(fā)師》課后反思

　　《理發(fā)師》課后反思

　　《理發(fā)師》是人音版第二冊(cè)第七課《巧巧手》中的一首澳大利亞民歌，歌曲熱情、歡快而又不乏幽默。歌曲生動(dòng)的表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動(dòng)的情景，把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。這首歌曲既符合兒童愛模仿成人勞動(dòng)的心理，又適合一年級(jí)學(xué)生做有勞動(dòng)情節(jié)的的歌舞表演。

　　在歌曲學(xué)唱的過程中，我采用了讓學(xué)生通過各種形式的聆聽，對(duì)歌曲有一個(gè)整體的把握，通過不同問題的帶動(dòng)，讓學(xué)生能夠有目的地聆聽，從而在不知不覺中加深學(xué)生對(duì)歌曲重難點(diǎn)的掌握。通過反復(fù)的聆聽，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)就顯得水到渠成了。但是，我也發(fā)現(xiàn)在歌曲的最高音，也就是"哎，快要成功了"這一句時(shí)，由于音高的原因，學(xué)生的歌聲就顯得不是那么優(yōu)美動(dòng)聽了，出現(xiàn)了喊叫的現(xiàn)象，與前后句的演唱形成了脫節(jié)現(xiàn)象。于是我就采用了科爾文手勢(shì)，讓學(xué)生找到"DO"的位置，根據(jù)手的位置來演唱，通過尋找位置、模唱、輕聲哼唱、演唱的過程，學(xué)生很快就掌握了此句的演唱。在完整的演唱時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的情緒輕松愉快地演唱歌曲，由于歌曲的情緒的感染，很多學(xué)生都已經(jīng)忍不住模仿起理發(fā)師的勞動(dòng)的樣子在歌曲中加入動(dòng)作。我由此為引，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒等自己編創(chuàng)動(dòng)作，并通過觀看、評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生明白什么樣的動(dòng)作適合這首歌曲，表演應(yīng)該注意些什么。果然，在隨后的小組展示、個(gè)人展示時(shí)學(xué)生的表演唱很精彩。

　　在打擊樂器伴奏環(huán)節(jié)，由于原先已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些打擊樂器，所以學(xué)生對(duì)樂器的演奏并不陌生，并能根據(jù)以往掌握的方法，探索出沙錘的演奏技巧及在歌曲中什么地方伴奏合適。

　　通過這節(jié)課，我認(rèn)為在歌曲學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)丶尤肟茽栁氖謩?shì)有助于學(xué)生找準(zhǔn)音高位置，達(dá)到演唱聲音的統(tǒng)一，原先，其實(shí)也進(jìn)行過類似的訓(xùn)練，可是沒有將科爾文手勢(shì)引入到歌曲的演唱中，今后再訓(xùn)練學(xué)生歌聲時(shí)，可借助手勢(shì)來達(dá)到歌唱聲音統(tǒng)一的效果。其次，在歌曲學(xué)習(xí)中，不需要過多地講解知識(shí)技能、歌曲情緒等，音樂是聆聽的藝術(shù)，讓學(xué)生在多聽中感受音樂、感悟音樂，進(jìn)而表現(xiàn)音樂。學(xué)生的潛能是無窮的，教師要做能激發(fā)學(xué)生潛能的引路人，而不是過多地干預(yù)學(xué)生、限制學(xué)生。

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