讀《讓學生學會閱讀》有感

　　讀《讓學生學會閱讀》有感

　　作者

　　徐曉珂 ，許昌市將官池辛集村人。大學本科學歷，2010年9月至今，擔任將官池辛集小學語文教師一職。中小學二級教師，在教學技能競賽和優(yōu)質課活動中分別獲得區(qū)二等獎。優(yōu)秀輔導員，輔導的學生多次在市級小學生作文競賽中獲得優(yōu)異成績。

　　心聲

　　作為農村的一名普通老師，對于群文閱讀這個嶄新的概念，是如此的陌生。什么是群文閱讀？怎樣進行群文閱讀？這一系列的問題困擾著我，直到讀了將軍晶老師的書后，才令我豁然開朗。

　　全書共分為三章：什么是群文閱讀；文體與群文閱讀；群文閱讀實踐。

　　第一部分一開始，蔣老師就通過“群文閱讀到底長什么樣”的形式，告訴我們，群文閱讀就是在較短的單位時間內，針對一個議題，進行多文本的閱讀教學。這里面有幾個要素：時間、議題、文本、教學。時間一般指一節(jié)課或兩節(jié)課；議題可以是作者、體裁、寫作風格、表達方式、閱讀策略等等，它的內涵和外延要大于主題；文本要達到2-5篇，沒有主次之分；最后，只有閱讀而沒有教學也不是群文閱讀。這四個要素框定了群文閱讀的基本含義。讓我對群文閱讀有了初步的了解。接著，蔣老師又向我們介紹了群文閱讀對學生、老師的意義。特別是對老師的意義一章，讓我感觸頗深。它告訴我，要想給學生一碗水，自己必須有一桶水，而這一桶水從何而來？只有“少上微博、微信多看書。一本一本讀起來！”只有這樣，你才有可能去一步步實施群文閱讀。然后，蔣老師又從文章的選擇、問題的設計、操作方式等幾個方面，為我們一一介紹群文閱讀的實施步驟。讓我對群文閱讀有了更深一層的理解與認識。

　　★★★★★

　　在文體與群文閱讀這一章，蔣老師針對7種文體提出了自己的教學策略和建議，讓群文閱讀的操作更加具體，引用的課例方便了教師對其觀點的理解。比如，對于童話教學，蔣老師認為要突出童話的文學和審美價值，對于一些教師把童話教學當成記敘文來教、糾結真假以及概念化的做法他表示可惜；而談到小說的教法時，蔣老師又從“引導細讀”“利用誤讀”“安排比較”幾個方面告訴我們如何引導學生去感知人物形象，從而體會文章內容。而這幾個方面，在我以前的教學中，都沒有實施過，對于我來說，真是一筆不小的收獲。

　　★★★★★

　　書的最后一部分是群文閱讀實踐。是通過具體的課例向我們展示群文閱讀的風采，讓我們在已有理論知識的基礎上，學以致用。

　　★★★★★

　　總之，通過這次閱讀活動，讓我收獲很多。群文閱讀，是讓學生學會閱讀，建立閱讀優(yōu)勢的方法之一。要發(fā)展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。群文閱讀讓課內大量閱讀有了實施路徑。相信在自己以后的教學實踐中我會有更多感悟與反思，讓我們在群文閱讀的路上越走越遠。

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