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教育隨筆：“認(rèn)生”這件“小”事
教育隨筆：“認(rèn)生”這件“小”事
原創(chuàng)： 三葉草
班級年紀(jì)較小的寶貝，一看到我這張陌生的面龐，開始嚎啕大哭起來，我知道，我犯了一個錯誤。
這個錯誤是我太高估自己在孩子心中的地位，自認(rèn)為我可以招到任何孩子的喜歡。
可這突如其來的哭聲還是讓我心頭一緊，趕緊去認(rèn)可孩子的情緒：“教室里突然出現(xiàn)了一個“陌生”的面龐，讓你感到緊張了”。
孩子還是繼續(xù)哭，并邊說“我想媽媽了”，“看到新的老師加入，讓你想起了你的媽媽”。
這時，老師過來了，我趕緊補下一句“老師懷抱也會像媽媽一樣溫暖”，看著孩子情緒稍微好點，我把她交給了老師。
在如此強調(diào)尊重孩子的今天，我們不想給任何孩子去定義和貼標(biāo)簽。
他們不是所謂的“事多”孩子，只是每個人的個性氣質(zhì)稍微不一樣而已。
那么在接觸敏感型氣質(zhì)的孩子時，家長和作為“類似像我”一樣的老師應(yīng)該怎么做呢？
首先，家長和老師應(yīng)該明白，孩子“認(rèn)生”并不是壞事，不能定義為“沒出息”、“沒見過大世面”等。
孩子在大約八個月以后，有了自我與他者的分辨意識，所謂“認(rèn)生期、敏感期”是孩子能夠分辨誰是親密陪伴者，誰是陌生人了。
這是孩子在成長過程中必經(jīng)的階段，面對孩子的成長，家長與老師要感到高興。
其次，在老師和家長在孩子“敏感期”應(yīng)該給予怎樣的支持幫助孩子過渡呢？
我們嘗試如下幾個策略：
01
在安全距離以內(nèi)平靜的觀察孩子（不打擾）
成人要注意保護好孩子心理的“安全島”，園所的固定陪伴者很重要，固定陪伴者會成為孩子產(chǎn)生依戀情緒的對象。
陌生人在接觸孩子時，不要破壞孩子內(nèi)心的“安全島”，適當(dāng)?shù)木嚯x安靜的觀察，能夠讓孩子感受到陌生來客對他的尊重。
02
和孩子一起進行平行游戲（不表現(xiàn)）
孩子不再刻意關(guān)注陌生來客時，已經(jīng)初步默許陌生來客出現(xiàn)在他的安全范圍中。
此時作為陌生人的我們，可以同孩子一樣一起進行平行游戲，互不打擾互不干涉，不強制吸引孩子的注意力。
03
等待時機成熟后得到孩子的允可加入孩子的游戲（不強迫）
待孩子認(rèn)同陌生人可以同自己一起使用玩具、共同完成游戲后，可以配合孩子、參與孩子的游戲中。
我們成人常常以為已經(jīng)很尊重孩子了，實際上我們并沒用想象中那么的尊重，不體罰、不辱罵兒童就是尊重兒童了嗎？
所謂真正的尊重，是要讓孩子感受到到尊重的感覺，允許孩子有對事件的看法和情緒的表達(dá)。
對于“認(rèn)生”這件事，只要成人用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ň蜁屗蔀楹⒆映砷L過程中的“小”事。
但是用錯了方法，可能會破壞孩子心理“安全島”，使孩子產(chǎn)生恐懼、排斥的心理，那“認(rèn)生”就不再是“小”事。
課后反思
孩子才是我們真正的老師，他們的一言一行一表情都成為我們解讀與反思的關(guān)鍵點。
一點一滴小事、一點一滴思考、一點一滴反思、一點一滴感悟。
愿不負(fù)青春、不負(fù)幼兒教師這個職業(yè)，以反思促成長。
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