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            高三歷史教學(xué)反思

            時(shí)間:2022-08-19 06:33:30 教學(xué)反思 我要投稿

            高三歷史教學(xué)反思

              作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的高三歷史教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

            高三歷史教學(xué)反思

            高三歷史教學(xué)反思1

              高考日益臨近,屈指數(shù)來(lái),也就十幾天了,對(duì)于沖刺階段的歷史如何強(qiáng)化復(fù)習(xí),應(yīng)該說(shuō)是老生常談的問(wèn)題了。所以,在這里我也不想再長(zhǎng)篇大論地羅嗦,只就其中一些特別需要注意的內(nèi)容略作分析。

              一、關(guān)于歷史復(fù)習(xí)策略。

              1、牢記史實(shí),打好基礎(chǔ)。

              如果這方面做不好,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,史實(shí)記憶模糊,概念理解不準(zhǔn)確,那考試時(shí)就很難得到高分。離開史實(shí)就沒(méi)有歷史,所以一定要多記基本史實(shí)和基本概念,并力求記憶準(zhǔn)確,要盡可能的把每一個(gè)專題每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都爛熟于心,才能運(yùn)用自如。無(wú)論是第一輪還是第二輪復(fù)習(xí),切忌脫離課本,否則答題就可能似是而非。

              2、知識(shí)系統(tǒng)化

              應(yīng)該說(shuō)每一塊知識(shí)都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),從大的方面來(lái)說(shuō),我們的歷史教材可分為中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史,世界近現(xiàn)代史三部分,而中國(guó)古代史又可分為原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)三部分,每一個(gè)社會(huì)又分為若干時(shí)期,這些僅從教材目錄上就可以看出個(gè)大概。從小的方面說(shuō),一個(gè)歷史概念也往往有自己的固有的結(jié)構(gòu),如講述一個(gè)歷史事件一般包括背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、性質(zhì)等幾方面,甚至其中每一方面做分析時(shí)也有規(guī)律可尋,如分析資產(chǎn)階級(jí)革命的背景一般包括三方面內(nèi)容:一是資本主義興起;二是原有的封建王朝或殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展;三是新舊兩種勢(shì)力的矛盾斗爭(zhēng)日益尖銳直至激化,于是爆發(fā)革命。像英法美資產(chǎn)階級(jí)革命都是如此。

              3、善于聯(lián)系,融會(huì)貫通

              歷史不可能是孤立的知識(shí)點(diǎn),所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要善于聯(lián)系,只有這樣才能真正做到融會(huì)貫通。

              一是縱橫聯(lián)系?v,是從時(shí)間角度講,各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等各方面在不同的歷史時(shí)期有不同的特點(diǎn),要連貫把握,不可前后割裂開來(lái);橫,當(dāng)然是從空間角度講,同一時(shí)期同一歷史問(wèn)題在不同的國(guó)家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。要學(xué)會(huì)橫向比較聯(lián)系。

              二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到:復(fù)習(xí)中國(guó)史時(shí)把歷史現(xiàn)象或事件置于整個(gè)世界的大背景下去分析,學(xué)習(xí)世界史時(shí)要聯(lián)系到中國(guó)。如復(fù)習(xí)列強(qiáng)侵華史,就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況,發(fā)展的階段不同對(duì)中國(guó)的影響也不同。再如復(fù)習(xí)三次科技革命,那就要聯(lián)系到

              對(duì)中國(guó)分別產(chǎn)生了什么影響,而中國(guó)為什么沒(méi)能抓住機(jī)遇等問(wèn)題。

              三是歷史學(xué)科和地理政治等學(xué)科的聯(lián)系,F(xiàn)在的文綜考試也應(yīng)該越來(lái)越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時(shí),經(jīng)常會(huì)用到地圖,要以一些地理知識(shí)為基礎(chǔ),不然很多問(wèn)題將無(wú)從解決,也會(huì)經(jīng)常用到一些政治知識(shí),用一些政治理論去理解分析,經(jīng)常用到的就有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),個(gè)性與共性,偶然性與必然性,生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾等等理論。

              二、關(guān)于解題策略

              1、審題:幾乎每一次考試過(guò)后,總有同學(xué)說(shuō)沒(méi)審清題意,結(jié)果本該做對(duì)的也丟了分。所以審題是非常重要的`環(huán)節(jié),萬(wàn)萬(wàn)不可大意。在作答歷史題目審題時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn):

              一是要把握時(shí)間,認(rèn)清主體。審題就是要咬文嚼字,審清五要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、關(guān)鍵詞,幾乎所有的歷史試題都有時(shí)間限定,只不過(guò)有的具體明確,有的是隱性的,所以在審題時(shí)首先要確定該題所指的具體時(shí)間或時(shí)間段,有的需要換算或推算。這是答題的第一要素,如果時(shí)間出現(xiàn)偏差,全盤皆錯(cuò)。主體即試題要求回答的中心問(wèn)題,一般包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、思想、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、國(guó)際關(guān)系等,每一類又可分為若干主體,如經(jīng)濟(jì)類包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面。另外有些題目要求對(duì)事件或人物作出評(píng)價(jià),進(jìn)行比較,有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過(guò),內(nèi)容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個(gè)主體命題,要把握好主體,否則就會(huì)偏題,答非所問(wèn)。

              二是審題要慢,才能做到答題快。否則欲速則不達(dá),看錯(cuò)一個(gè)詞都可能全盤皆錯(cuò),而且很容易掉進(jìn)命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”,而是答“什么的什么”,這就是陷阱。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,問(wèn)新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)革命開始的標(biāo)志是什么?很多同學(xué)審題不認(rèn)真,答成了新文化運(yùn)動(dòng)開始的標(biāo)志,這不太可惜了嗎?

              三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系,尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義,特別注意主觀題連續(xù)的幾問(wèn)之間一般有著邏輯聯(lián)系,層層遞進(jìn)設(shè)問(wèn)。還有很多組合選擇題,也是圍繞一個(gè)主體層層設(shè)問(wèn),如關(guān)于民主化進(jìn)程,可能會(huì)從古代思想中的民主性問(wèn)到近代資產(chǎn)階級(jí)民主再問(wèn)到社會(huì)主義民主。所以我們要學(xué)會(huì)宏觀把握,找出多問(wèn)之間的關(guān)聯(lián),不可割裂開來(lái),孤立地審題作答。

              2、解題:(1)對(duì)于選擇題,我不再過(guò)多講述,只說(shuō)一點(diǎn),就是排除法。有些同學(xué)做題時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,有個(gè)別選項(xiàng)超出教材范圍,或者自己從未注意過(guò),于是就慌了手腳,不知如何是好,在此情況下,大家一定冷靜下來(lái),再仔細(xì)看看其他選項(xiàng),很有可能的是其他選項(xiàng)我們都能準(zhǔn)確的判斷出正誤,于是答案就出來(lái)了。

             。2)非選擇題:一是從內(nèi)容上看,要注意依據(jù)所給材料根據(jù)題目要求作答,切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料,充分利用材料中的有效信息進(jìn)行概括提煉,只要讀懂材料,將其中的一些文字適當(dāng)加工一下,最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識(shí)的結(jié)合,要能夠把問(wèn)題和教材的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。還有些答案是需要對(duì)材料和教材的知識(shí)加以分析,得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí),要注意分析時(shí)總體把握所給一切材料的主旨,如所有材料都是圍繞海洋來(lái)講述,那我們答啟示或認(rèn)識(shí)時(shí),就要圍繞對(duì)海洋的重視和利用來(lái)回答,當(dāng)然還要注意透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

              二是從形式上看,一定要注意行文的規(guī)范,盡量做到“三化”,即要點(diǎn)化:審清題意,看清楚要求答什么,然后寫清要點(diǎn),如要求回答“原因”,就先標(biāo)明“原因”二字,依次類推;序號(hào)化:在每個(gè)要點(diǎn)前標(biāo)出序號(hào),有幾個(gè)要點(diǎn)就標(biāo)出幾個(gè)序號(hào),一目了然;段落化:一個(gè)要點(diǎn)答完自然就分出一個(gè)段落,盡量使答題思路清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前,方能得到高分。另外,在規(guī)范化的問(wèn)題上,一定還要注意字體的工整,這一點(diǎn)對(duì)于答文科試題來(lái)說(shuō)是非常重要的。字可以不漂亮,不具有藝術(shù)性,但絕對(duì)不能拙劣,最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫的是什么字。

              最后,給進(jìn)入沖刺階段的同學(xué)們?cè)偬嵝褞拙,一是要始終重視基礎(chǔ),因?yàn)楦呖荚囶}的難度是3:5:2,即30%的簡(jiǎn)單題,50%的中等題,20%的難題,可見中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎(chǔ),才能把不該丟的分全都拿到手,記住,高考不怕個(gè)別題不會(huì)做,就怕每道題都扣分。二是化解壓力,調(diào)整心態(tài),輕裝上陣。對(duì)于高考,學(xué)習(xí)實(shí)力和心態(tài)調(diào)整幾乎各占50%,越臨近高考,心態(tài)調(diào)整就越重要,要盡量使自己做到:強(qiáng)化信心,優(yōu)化情緒,進(jìn)入狀態(tài),充分發(fā)揮。三是堅(jiān)持,堅(jiān)持,再堅(jiān)持,無(wú)論多苦多累,都要牢牢挺住。因?yàn)樗^的成功者就是他在最艱難的時(shí)刻挺過(guò)來(lái)了。四是正確對(duì)待模擬考試,模擬考試考不好并非壞事,恰恰是你發(fā)現(xiàn)自己疏漏的機(jī)會(huì),正好借此查漏補(bǔ)缺,只要能做到這一點(diǎn),哪怕平常考試都失敗,高考也完全有可能考出理想的成績(jī)。

              以上雖是老生常談,但也期望能給同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā),能從中汲取一點(diǎn)點(diǎn)力量,我將甚感欣慰。誠(chéng)祝各位考生金榜題名,六月圓夢(mèng)!

            高三歷史教學(xué)反思2

              緊張繁忙的高三教學(xué)工作結(jié)束了。我是第一次上高三,如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來(lái)在探索的一個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中大膽的進(jìn)行了一些新嘗試,當(dāng)然也暴露出不少的新問(wèn)題。以下分別就這兩方面作簡(jiǎn)要闡述。

              1、對(duì)教材的處理。個(gè)人覺(jué)得近幾年的高考,大有回歸課本之勢(shì)。顯然,高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而,高考要取得好成績(jī),平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么,如何吃透課本呢?我覺(jué)得,一是要將課本讀“薄”,這就要求我們?cè)谡J(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下,充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會(huì)貫通,深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效,落實(shí)考點(diǎn),在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體,突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí),注意打破章節(jié)順序,幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征,理清知識(shí)構(gòu)建體系,活化了歷史知識(shí)發(fā)展脈絡(luò),提升了最終的解題能力。

              2、對(duì)方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回歸課本外,近幾年來(lái)常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識(shí)考查,轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來(lái)設(shè)置思考問(wèn)題的情景,考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外,我比較注重練習(xí)部分的講解和交流。針對(duì)學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性,表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題,我們反復(fù)練習(xí)講解,讓學(xué)生從中體會(huì)高考“怎么考”,從其答案中體會(huì)“怎么答”,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié),自我反思。

              3、還存在的問(wèn)題。首先,對(duì)研究高考方向努力還不是很夠。沒(méi)有注意好對(duì)各種信息來(lái)源的鑒別和甄選,“盡信書不如無(wú)書”。最重要的還是要靠自己的.眼光來(lái)判斷和鑒別。其次,在時(shí)間分配上還不夠不合理,授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點(diǎn)知識(shí)容量過(guò)大的盲目和倉(cāng)促之嫌。再次,引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)方面,沒(méi)有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和能力工作。在最后的沖刺中也沒(méi)有注意好教會(huì)學(xué)生在時(shí)間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。

              綜上所述,這一年,有成功,也有失敗,有喜悅,也有遺憾。一年的高三教學(xué),對(duì)我而言,更多的是一次鍛煉和一次提高。我相信,今后的教學(xué)工作我會(huì)做得更好。

            高三歷史教學(xué)反思3

              本學(xué)期即將結(jié)束,回想這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,我感覺(jué)到自己在教學(xué)工作中的不足,為此,我也思索過(guò)很多,初一歷史教學(xué)反思。

              作為歷史老師要教給學(xué)生們什么,怎樣教給他們?這兩年來(lái)的教學(xué)工作告訴我,要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上,語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間,他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛(ài)學(xué)生,并懂得怎樣去愛(ài),當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,喜歡聽你講課時(shí),說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。

              僅僅是感興趣還不夠,為什么呢?因?yàn),在中考這根指揮棒的牽引下,學(xué)生們的重心都是放在主課上,他們不會(huì)用更多的時(shí)間來(lái)背、默歷史這門學(xué)科了,由此,我們也就能想到,在沒(méi)有多的練習(xí)作業(yè)的情況下,沒(méi)有被重視的學(xué)科,想有好的成績(jī),僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績(jī)出現(xiàn)的。

              不管歷史的前景與命運(yùn)如何,作為一名歷史老師,我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作,從點(diǎn)滴做起,上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手,強(qiáng)化課堂45分鐘,注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講解,讓學(xué)生理解歷史和了解歷史,同時(shí)注重以考定教,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),鞏固復(fù)習(xí)、督促到位,提高課堂的實(shí)效性,向課堂要質(zhì)量。

              在今后的歷史教學(xué)工作中,我要不斷提高教學(xué)水平,做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng),多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法,不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。

              隨著高考大幕的落下,高三歷史的教學(xué)工作也已告結(jié)束。回想一年來(lái)的教學(xué)工作,還有好多不盡如人意的地方:

              1、 復(fù)習(xí)的策略

              高三歷史復(fù)習(xí)分三輪,一輪復(fù)習(xí)教材,二輪通史,三輪綜合,我想這和大多數(shù)學(xué)校都一樣吧,只是我覺(jué)得一、二輪應(yīng)該顛倒過(guò)來(lái),甚至可以重點(diǎn)講通史,不要一輪,只要通史和綜合就可以了。

              2、 習(xí)題的運(yùn)用

              今年復(fù)習(xí)我們對(duì)試題的運(yùn)用,主要的11、12年的高考題和模擬題,感覺(jué)還不錯(cuò),只是在時(shí)間點(diǎn)上覺(jué)得沒(méi)安排好,高考題做的有點(diǎn)早了,如果安排在12月份以后就更好點(diǎn)了。

              3、 教材的運(yùn)用

              在復(fù)習(xí)中仍以教材為基礎(chǔ),在知識(shí)點(diǎn)的上盡量拓深拓寬,以拓寬為主,注重概念的教學(xué),這個(gè)做法應(yīng)該不錯(cuò),但高三的`教學(xué)工作太繁重了,史料教學(xué)無(wú)法展開,以致學(xué)生對(duì)許多概念不能很好的用史實(shí)認(rèn)證,理解不足。

              4、 能力的培養(yǎng)

              高考越來(lái)越側(cè)重于考察學(xué)生的能力,高三教學(xué)也向這個(gè)方向努力,高三一年,學(xué)生的能力也確實(shí)有了很大的提高,但應(yīng)變能力仍然不足,究其原因,就是學(xué)生的閱讀量不夠,不能主動(dòng)去探究問(wèn)題,可學(xué)生的時(shí)間有限,這就要求我們老師能精選一些文章,發(fā)給學(xué)生看或領(lǐng)著學(xué)生探究。當(dāng)然高三這樣做有點(diǎn)晚,最好是在高一、二就開始。

              5、 培養(yǎng)尖子生

              對(duì)于尖子生的培養(yǎng),我們的老師是很努力的,相較往年有了很大的進(jìn)步,但依然不足,這一點(diǎn)我們應(yīng)該向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),比如通榆就值得我們好好學(xué)習(xí)。

              高三工作不是沒(méi)有成績(jī),在這里如此的反思,是為了以后把工作做得更好,有更大的進(jìn)步。

            高三歷史教學(xué)反思4

              摘要:高中歷史教學(xué)由于傳統(tǒng)的輕視歷史學(xué)科的觀念根深蒂固,所以仍然存在諸多問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從與學(xué)生建立平等友好關(guān)系、聯(lián)想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新型思路。

              關(guān)鍵詞:課程改革; 創(chuàng)新 ;教學(xué)方法

              隨著歷史課程改革的深入,高中歷史教學(xué)有了很大的改善,但仍然存在諸多弊病,如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣,只會(huì)考前突擊,事實(shí)證明,冰凍三尺非一日之寒,這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績(jī)的。因此,筆者認(rèn)為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀,首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯(cuò)誤觀念,其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式,活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。

              一、建立平等友好關(guān)系

              只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認(rèn)為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系,學(xué)生親其師,才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課,不是講課本上的內(nèi)容,而是講“題外話”,在自我介紹后即興演講:“寧肯苦自己,絕不苦學(xué)生”,這是我對(duì)自己的要求;“莫用一時(shí)的歡愉換取永久的嘆息”,這是我對(duì)學(xué)生們的忠告;“嚴(yán)于律己,寬以待人”,這是我的處世箴言;“相互理解,相互原諒,教學(xué)相長(zhǎng),師生共進(jìn)”,這是我的愿望;“理解萬(wàn)歲”,這是我倡導(dǎo)的口號(hào)。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看,筆者是第一個(gè)敢于向?qū)W生敞開心扉的老師,尤其是老師對(duì)自己立下規(guī)矩,敢于對(duì)自己念緊箍咒,確實(shí)讓他們吃驚不小。通過(guò)第一堂課,筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動(dòng)式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

              二、聯(lián)想式巧記憶

              許多學(xué)生和教師對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),他們認(rèn)為歷史是一門死記硬背的學(xué)科,其實(shí)不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法,但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分,有強(qiáng)化記憶部分。對(duì)于強(qiáng)化記憶部分,為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如:文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”(拉斐爾、達(dá)芬奇、米開朗琪羅);明朝三大奇書《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”;美國(guó)的國(guó)慶日7月4日記作“氣死美國(guó)”等等。此外,筆者還通過(guò)編制歌謠或者編對(duì)聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶,比如,《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課,筆者編制對(duì)聯(lián)“755~763安史之亂被平安;郭子儀、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批:由盛轉(zhuǎn)衰”。對(duì)聯(lián)朗朗上口又輕松有趣,不僅讓課堂氣氛輕松活躍,還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識(shí)點(diǎn)。在筆者的.啟發(fā)下,學(xué)生們也積極開動(dòng)腦筋,編制對(duì)聯(lián)記憶知識(shí),比如,“一九四零八,百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā),老彭?yè)]八路,華北把敵殺”。

              三、靈活插入故事

              許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒,筆者從不帶課本入課堂,而是將知識(shí)融會(huì)貫通傳授給學(xué)生,此外,為拓展學(xué)生知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的了解,筆者會(huì)在授課過(guò)程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴(kuò)大時(shí),為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)希特勒的印象,筆者講了這樣一個(gè)故事:二戰(zhàn)期間,希特勒視察瘋?cè)嗽海瑔?wèn)病人是否認(rèn)識(shí)他,病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道:“我,阿道夫希特勒,你們的領(lǐng)袖,我的力量之大,可以與上帝相比!”病人們露出鄙視的笑容,其中一個(gè)病人拍了拍希特勒的肩膀,說(shuō):“是啊,是啊!我們開始得病時(shí)也是這個(gè)樣子!”言外之意,希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。

              四、深入淺出解難題

              在授課過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)歷史知識(shí)與自身生活聯(lián)系不大時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較困難,作為教師,應(yīng)當(dāng)化難為易地解決困惑。如鴉、片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,中國(guó)的社會(huì)矛盾由地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國(guó)侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的:兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn),有人傳信說(shuō):“快點(diǎn)吧,你們的弟弟快被別人打死了!”同學(xué)們猜測(cè)一下,兄弟倆會(huì)做出什么樣的反應(yīng)?“去救他弟弟!睘槭裁?“同胞兄弟嘛!”地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾,當(dāng)遭受到外來(lái)侵略的時(shí)候,他們之間的矛盾就被擱置起來(lái),先要全力以赴地打擊外國(guó)侵略者。難點(diǎn)就這樣輕而易舉地解決了,給學(xué)生留下了深刻的印象。總之,教師通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行反思,有助于正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展,有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。

            高三歷史教學(xué)反思5

              捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話:“找出一種教育方法,使老師因此可以少講,但學(xué)生多學(xué)!惫P者認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述教育目的一種有效教學(xué)模式,特別對(duì)高三而言,尤為顯得重要。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有以下特征及值得研究反思的問(wèn)題。

              一、高三一輪復(fù)習(xí)使用“導(dǎo)學(xué)案”的依據(jù)

             。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊,是“導(dǎo)學(xué)案”推行的現(xiàn)實(shí)需要

              目前,我市文科學(xué)生高考?xì)v史學(xué)科共涉及6本教材,其中必修三冊(cè)與選修三冊(cè)。學(xué)生要在高三一年的時(shí)間內(nèi)完成這么多教材的復(fù)習(xí)并達(dá)到高考所需要的能力水平,可以說(shuō)任務(wù)很重、時(shí)間很緊。“導(dǎo)學(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,減少自主復(fù)習(xí)的盲目性,達(dá)到有序、高效地復(fù)習(xí)。

             。ǘ⿵浹a(bǔ)因現(xiàn)行教材編寫體例所產(chǎn)生的知識(shí)缺陷,是“導(dǎo)學(xué)案”推行的必要性

              現(xiàn)行高中歷史教材是按照專題史的體例進(jìn)行編寫的,理論上,這種編寫體例是對(duì)通史知識(shí)的拓展與深化。而按照歷史認(rèn)知規(guī)律,專題史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以通史為基礎(chǔ)的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史,中考?xì)v史近幾年又是開卷考,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱,沒(méi)有高中專題史學(xué)習(xí)所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。采用“導(dǎo)學(xué)案”復(fù)習(xí)則兼有專題與通史復(fù)習(xí),可以將教材專題史編寫模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。

             。ㄈ┙處煂(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》的準(zhǔn)確把握,是“導(dǎo)學(xué)案”推行的可靠保證

              “導(dǎo)學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”,但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢,以最短的時(shí)間獲得最佳的`復(fù)習(xí)效果,教師的“導(dǎo)”是最重要的保證。教師在“導(dǎo)學(xué)案”編制過(guò)程中,是在充分了解本校學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在深入研究多種版本歷史教科書、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))、《考試說(shuō)明》、近年來(lái)各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎(chǔ)上,采用集體討論備課的方式后編寫出來(lái)的,是集體智慧的結(jié)果,這是“導(dǎo)學(xué)案”得以推行最重要的保證。

            高三歷史教學(xué)反思6

              在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我的歷史教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性,下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處。

              1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn):

              (1)賞識(shí)的目光象陽(yáng)光,照到哪里哪里亮:

              教師在上每節(jié)課時(shí),都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,我在給八(2)班上完歷史課后,感覺(jué)非常愜意與喜悅,因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛(ài)說(shuō)話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來(lái),我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生說(shuō):“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好?”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了,我在課上對(duì)他們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng),學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤(rùn)滑劑一樣,使枯燥的知識(shí)變得有趣,使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。

             。2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:

              由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),要求識(shí)記的知識(shí)很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí),有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),我悄悄的走到她的`身邊,輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,這三下既有對(duì)她行為的提醒,又有對(duì)她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛,她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下:“即便學(xué)生有錯(cuò),也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣!

              2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找方法:

              有一次,在高三(3)班課上,我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo),上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請(qǐng)教高三(3)班的幾位同學(xué),他們告訴我說(shuō):“老師,分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先,你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng);其次,不能自由結(jié)組,平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說(shuō)地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問(wèn)題上,我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題,把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。

              通過(guò)課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!

            高三歷史教學(xué)反思7

              從書本內(nèi)容上看本節(jié)內(nèi)容教少,內(nèi)容少意味兩個(gè)方面的含義,第一,需要學(xué)生掌握的知識(shí)少,老師的教學(xué)任務(wù)輕;第二,教學(xué)任務(wù)輕,那么老師可以發(fā)揮的空間大,更能體現(xiàn)老師的個(gè)性和考察老師的知識(shí)儲(chǔ)備狀況充分展示教師的才華與價(jià)值趨向的引導(dǎo)作用。如何上好這節(jié)課我心理很沒(méi)有譜,如何進(jìn)行教材的取舍足夠我頭疼,迅速搜尋有關(guān)本節(jié)的知識(shí)儲(chǔ)備,理清頭緒,決定從經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所經(jīng)歷的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),工業(yè)經(jīng)濟(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)三個(gè)階段來(lái)引入新課,在導(dǎo)入的同時(shí),順便復(fù)習(xí)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容。新課導(dǎo)入后,引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本部門,農(nóng)業(yè),手工業(yè),商業(yè)三大經(jīng)濟(jì)部門,讓學(xué)生充分明白本節(jié)的大致框架結(jié)構(gòu),有了框架然后在慢慢補(bǔ)充內(nèi)容使本節(jié)內(nèi)容有血有肉。

              第一部分農(nóng)業(yè)與牧業(yè)

              強(qiáng)調(diào)第一次社會(huì)大分工,引發(fā)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)和牧業(yè),農(nóng)業(yè)和手工業(yè),農(nóng)業(yè)與商業(yè)的三次社會(huì)大分工。從農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本要素,農(nóng)作物,生產(chǎn)工具,生產(chǎn)方式,生產(chǎn)技術(shù)幾個(gè)方面來(lái)看夏商周的農(nóng)業(yè)發(fā)展,其中農(nóng)作物種類發(fā)展?fàn)顩r中,五谷是一個(gè)很值得講的問(wèn)題,古人講一個(gè)人的墮落說(shuō)他:“四體不勤,五谷不分”,現(xiàn)在中學(xué)生,能分五谷的又有多少,時(shí)代使然,無(wú)谷不分,照做社會(huì)棟梁。社稷當(dāng)講,作為“五谷之首”的稷,有必要認(rèn)真分解,分析“江山社稷”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考小字部分,作為統(tǒng)治者的夏商周統(tǒng)治者為何重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),農(nóng)業(yè)作為,使學(xué)生得出農(nóng)業(yè)是夏商周的最主要的經(jīng)濟(jì)部門。牧業(yè)從農(nóng)業(yè)的分離從母系氏族公社時(shí)期就已經(jīng)開始,到這個(gè)時(shí)期對(duì)動(dòng)物的馴養(yǎng),進(jìn)一步發(fā)展,今天我們常見的禽畜都一定的出現(xiàn),那么為什么要馴化家畜呢?家畜的功用和分類,人類活動(dòng)的'目的性和生存的必要性。家畜的馴養(yǎng)實(shí)質(zhì)是人類改造自然能力提高的一種體現(xiàn)。

              第二部分青銅時(shí)代的手工業(yè)發(fā)展

              青銅作為一種物質(zhì),一種最早的人工合成物質(zhì),在人類的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著日益重要的作用,從禮器到農(nóng)器,從最初高貴的國(guó)王貴族的專利,到普通生活的大眾用品,一個(gè)方面體現(xiàn)生產(chǎn)力的提高,生產(chǎn)效率在各個(gè)行業(yè)的提升,另外一個(gè)方面聯(lián)系政治,價(jià)值隨生產(chǎn)率的提高而降低,進(jìn)而對(duì)比玉器的雕琢與裝飾,在大汶口文化晚期玉器的工藝高超,此時(shí)玉器雕刻精美,數(shù)量巨大,玉器工藝進(jìn)一步發(fā)展,但玉的生產(chǎn)和加工一直沒(méi)有得到質(zhì)的飛躍,因此如今的玉器依然歸珠寶一類。商周是中國(guó)青銅時(shí)代的繁盛時(shí)期,規(guī)模大,技術(shù)精,主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。絲織業(yè)的發(fā)展,刺繡的出現(xiàn),陶瓷業(yè)有重大的發(fā)展,陶瓷發(fā)展史上的重大飛躍。這些都成為以后中國(guó)歷史上重要的工業(yè)部門,在歷朝歷代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位。漆器的使用不僅進(jìn)是裝飾與藝術(shù),也可以說(shuō)成中國(guó)人使用的防腐材料,集裝飾與防腐與一體。漆器演變成找的藝術(shù)門類,適當(dāng)展開談漆器,談漆藝,談中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)。(本打算就莊子(我們這里

              是莊子的家鄉(xiāng))做過(guò)漆園小吏談漆樹的種植范圍變化,談古今氣候的變化,地形的變化)

              第三部分商業(yè)

              交通和城市,這個(gè)部分交通工具的發(fā)展,交通的發(fā)展,城市的發(fā)展都與商業(yè)的發(fā)展相關(guān),商業(yè)的興起根源在與生產(chǎn)力的發(fā)展下的剩余產(chǎn)品的出現(xiàn),人們對(duì)剩余產(chǎn)品進(jìn)行交換,專門以交換剩余產(chǎn)品的行業(yè)就是商業(yè),交換剩余產(chǎn)品的中介就是貨幣,作為一般等價(jià)物的貨幣最早并不是黃金而是當(dāng)時(shí)認(rèn)為比較稀少珍貴的貝殼,我們稱為貝幣。商業(yè)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展,商業(yè)的發(fā)展,推動(dòng)城市和交通的發(fā)展。夏、商、西周的都城是政治,交通,商業(yè)中心為最為繁華,繁華的地區(qū)人員頻繁,道路的通達(dá),通達(dá)偏遠(yuǎn),路程遙遠(yuǎn)響應(yīng)的設(shè)施制度的建設(shè)隨時(shí)間的推動(dòng)而發(fā)展。

              本節(jié)課內(nèi)容很少但可供發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)非常多,如何在發(fā)散的同時(shí)潤(rùn)物無(wú)聲的對(duì)學(xué)生進(jìn)歷史展觀的教育,善與美的教育,政治歷史地理學(xué)科的綜合非常重要。從今天我上課的狀況來(lái)看,雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生知識(shí)的渴求欲,但與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系教少如何將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感覺(jué)歷史就在身邊。歷史指導(dǎo)生活,歷史關(guān)注生活,歷史就是生活。任務(wù)艱巨,期待方家的指點(diǎn)。

            高三歷史教學(xué)反思8

              幸運(yùn)的我隨著20xx年國(guó)培歷史的研修,看到各位名師及專家都是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個(gè)極好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái),使我的教育教學(xué)思想得以更新,使我真正體會(huì)到教育教學(xué)是一種藝術(shù),總感到還有許多學(xué)習(xí)的地方,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了,受益匪淺,收獲極多。

              現(xiàn)在的學(xué)生喜歡歷史但不喜歡歷史課,究其原因是覺(jué)得死記硬背的東西太多,沒(méi)有意思,尤其是老師對(duì)教材內(nèi)容枯燥無(wú)味的介紹,那么在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中,作為一線的歷史教師,我們?cè)趺醋霾趴茖W(xué)合理呢?

              一.大膽課改,引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

              1.自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明,歷史課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是:一半歡喜一半憂。其原因就是,學(xué)生最感興趣的.是歷史內(nèi)容與故事,但學(xué)生的學(xué)習(xí)歷來(lái)是被動(dòng)的、消極的,沒(méi)有學(xué)生自己勞動(dòng)體驗(yàn)到的經(jīng)歷與真實(shí)幸福,因此要把課堂時(shí)間該還給學(xué)生的一定給學(xué)生,積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),克服學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。

              2.合作學(xué)習(xí)。新課改中特別提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生樂(lè)于同他人合作,共同探討問(wèn)題,交流學(xué)習(xí)成果,增強(qiáng)自身解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)別人,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

              3.探究學(xué)習(xí)。新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)、去感悟,所以我們應(yīng)通過(guò)形式多樣的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

              二.以生為本,體驗(yàn)樂(lè)趣

              有關(guān)資料表明:我們閱讀的信息能學(xué)習(xí)到10%,聽到的信息能學(xué)習(xí)到15%,所經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的事能學(xué)習(xí)到80%,因此,我們要積極倡導(dǎo)并落實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn),肯定學(xué)生以自己特有的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題(質(zhì)疑問(wèn)難)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,并引導(dǎo)其自己解決即讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教學(xué)的主角,讓歷史教學(xué)充滿生命的活力,給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),把成功交給學(xué)生。長(zhǎng)此以往,讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信,時(shí)時(shí)有喜悅,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

              三.善于挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

              歷史教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是:歷史知識(shí)。不錯(cuò),歷史教學(xué)的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí)。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),中學(xué)的歷史教育教學(xué)僅僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他,這無(wú)疑陷入了誤區(qū)。任何一種教育,其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展,指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展,歷史教育也不應(yīng)例外。我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試,而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生的能力。

              一堂成功的歷史課,應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有所收獲。作為一名歷史教師,我們到底應(yīng)怎么做?需要我們合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排、設(shè)計(jì)教學(xué)順序和環(huán)節(jié)。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),講清來(lái)源,講清用處,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生,從而得到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)知能力,認(rèn)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì),以歷史事實(shí)來(lái)證明誰(shuí)是誰(shuí)非,最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到整天提高的目的,學(xué)生又怎能不對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢?

              總之,通過(guò)這次研修學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度來(lái)審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到:專家與名師之所以能成為專家與名師,是與他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn),與他們辛勤的付出、不斷的積累總結(jié)分不開的!安唤(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”是其最好寫照。

              作為一名中學(xué)歷史教師,應(yīng)抱著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神,“以學(xué)定教,關(guān)注學(xué)生,促進(jìn)發(fā)展”“讓反思成為一種習(xí)慣。”在工作中必須給自己定好位,必須走“學(xué)習(xí)—反思—研究—實(shí)踐”相結(jié)合的發(fā)展之路,樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變角色,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,以生為本,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,以責(zé)任心和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),讓自己與學(xué)生一道與時(shí)俱進(jìn),共同進(jìn)步。

            高三歷史教學(xué)反思9

              回想高三這半個(gè)學(xué)期來(lái)是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué),我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線,它是熱烈的、緊張的、充滿希望的!前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺(tái),讓我把以前積累的知識(shí)厚積而薄發(fā)。

              一、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

              高三是非常累的,高三備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,所以疲憊不堪是很常見,但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的'未來(lái),一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生,這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應(yīng)難,容易出現(xiàn)波動(dòng),中間過(guò)程需要穩(wěn)中有升,作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng),這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識(shí)體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實(shí)際上何止于此!

              二、不斷完善自己。

              教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論,這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快,逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說(shuō)明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解,所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分,半個(gè)學(xué)期來(lái)我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題,又不斷作大量習(xí)題,看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志,一些專家的評(píng)議和分析出題走向,加上自我分析來(lái)形成自己的思想,這一點(diǎn)現(xiàn)在想來(lái)非常重要。

              三、多與學(xué)生交流

              學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí),化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要區(qū)別對(duì)待,而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開,要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準(zhǔn)確的答案,同時(shí)有些問(wèn)題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。

            高三歷史教學(xué)反思10

              高三第一學(xué)期的時(shí)光倏忽間就過(guò)去,回頭想來(lái)這一學(xué)期是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué),這一年稱得上更上層樓,而這是只有高三才有的,高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期,它是為成品出爐做準(zhǔn)備,所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的!

              1、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃,并靈活調(diào)整,及時(shí)應(yīng)對(duì)。

              本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí),尾巴太大,高分的不突出,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,抓落實(shí)難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ),長(zhǎng)期計(jì)劃與階段性計(jì)劃和目標(biāo)相結(jié)合,以落實(shí)到為為目標(biāo),針對(duì)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計(jì)劃或調(diào)整計(jì)劃時(shí)都事先向?qū)W生預(yù)告,讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃和階段計(jì)劃。

              2、扎實(shí)打好知識(shí)基礎(chǔ),不斷強(qiáng)化基本技能,提高綜合素質(zhì)。

              新高考對(duì)學(xué)生的能力要求比較高,不單要掌握記憶能力,還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí),盡量挖掘教材,對(duì)基本概念、基本史實(shí)力求講清講透,分析到位,且經(jīng)常注意前后知識(shí)的聯(lián)系和歸納,引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí),讓學(xué)生加深記憶。對(duì)于基本技能,如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等,則利用課堂通過(guò)典型題例來(lái)逐步培養(yǎng)。在最后一個(gè)月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材,落實(shí)考綱。

              3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo),總結(jié)規(guī)律,掌握技巧。

              今年的考題出得較偏,分布不均衡,許多知識(shí)點(diǎn)都過(guò)于邊沿化,容易被忽略,但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧,運(yùn)用平常訓(xùn)練的.思維方式去推理分析,同樣可以做對(duì)的,這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源,并不是唯一的資源,提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的。所以,方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。(1)在學(xué)習(xí)方法上,我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會(huì)計(jì)劃,做好時(shí)間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排(可列表格),備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計(jì)劃表(明確每天復(fù)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn));在落實(shí)課本知識(shí)時(shí)不能趕任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解剖教材,從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思,提煉要點(diǎn),理解記憶,同時(shí)及時(shí)聯(lián)想,挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,用推理的方法把教材知識(shí)連成整體,構(gòu)建知識(shí)體系,并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語(yǔ)言的分析,從分析問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律。督促學(xué)生課外做些知識(shí)點(diǎn)的歸類和整理,這樣既會(huì)加深記憶,同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力,并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。(2)在解題方法上,我們通過(guò)階段的專項(xiàng)訓(xùn)練,每周定量完成文字題和選擇題,及時(shí)講評(píng),在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式,在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范,解文字題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問(wèn),篩選信息,注意關(guān)鍵詞,同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),尋找依托,并用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織嚴(yán)密的答案。

              4、精選習(xí)題,精編提綱,整理專題資料。

              根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù),先后精選精編了一套單元練習(xí)、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練(分選擇題、文字題)、知識(shí)歸納、問(wèn)題解答、重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過(guò)各種資料中篩選出來(lái)的,量不多,但針對(duì)性比較強(qiáng),在做完選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺(jué)得不僅知識(shí)滾熟了許多,解題很順手,速度也快了。

              5、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與交流。

              針對(duì)后進(jìn)生比較多而影響均分的情況,我們?cè)诿看坞A段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對(duì)象,對(duì)考完的試卷進(jìn)行面批,并分析存在問(wèn)題和努力方向,及時(shí)給予鼓勵(lì);在考前的一個(gè)月里,我們利用晚自修時(shí)間對(duì)一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補(bǔ)課,使他們的知識(shí)缺漏及時(shí)得到補(bǔ)救,并在高考中取得好成績(jī);有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象,通過(guò)個(gè)別談心,鼓勵(lì)和方法引導(dǎo),使他們感到效果很好。及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏,更重要的是拉近了師生的距離,使他們重新樹立了信心,到了最后階段的考試,學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習(xí)慣。

              回首這一學(xué)期,還是留下遺憾,因?yàn)槟贻p,有些急躁,對(duì)于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí),處理上過(guò)于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵(lì)與批評(píng)的應(yīng)用上還需講究方法。希望在新的學(xué)期中,能逐步改進(jìn)這些問(wèn)題。