《憶江南》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《憶江南》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《憶江南》教學(xué)反思1

　　《憶江南》這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以后懷念時寫了三手中的第一首，教學(xué)時主要是讓學(xué)生展開大膽的想象，通過體會江南美麗景色，使學(xué)生熱愛美，熱愛大自然的情感得到提升。

　　我在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，主要以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)了古詩詞的生命活力和人文精神。具體會如下：

　　我在教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作、生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

　　教給學(xué)生多樣的感悟方法。

　　1、多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩詞教學(xué)中有特別重要的.地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受。陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詞的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

　　2、要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩詞教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　我在放手讓學(xué)生活動的過程中表現(xiàn)得很自信，把主動權(quán)還給學(xué)生，不怕學(xué)生出錯，也不擔(dān)心學(xué)生“亂”，這是構(gòu)建開放而有活力的語文課程所必需的。它同時也說明開放的課程對老師提出了更高的要求，他們必須具備高度的專業(yè)素質(zhì)，包括知識儲備、調(diào)控能力，教學(xué)機智、心理素質(zhì)等。

　　一位作家曾說過：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩帶來自信、快樂！”是的，教育是一扇門，它是開放的，它在任何時間、任何空間里都是“進(jìn)行時”只要做個有心人，你就能給孩子們構(gòu)建一個充滿陽光和鮮花的開放世界！

　　《憶江南》教學(xué)反思2

　　《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。

　　我曾經(jīng)對詩詞的教學(xué)無從入手，覺得一首詩只有短短的幾個字，要讓學(xué)生深刻感悟很難，如果只是單一的讓學(xué)生說說對詞的理解，再說說對每句詩的理解，學(xué)生只會覺得枯燥無味，自從上學(xué)期聽了石老師的一節(jié)古詩課，我眼前豁然開朗，原來古詩詞還可以這樣去教，回來后我一直嘗試著用他的教學(xué)理念加上自己的大膽創(chuàng)新去教學(xué)古詩，我發(fā)現(xiàn)了古詩詞教學(xué)有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計的基本理念！我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

　　一、注重讀中感悟：

　　古人云：書讀百遍，其義自見，詩詞的朗讀要求語速要慢，而且語調(diào)要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導(dǎo)，加強示范，并設(shè)計了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動作讀、配樂讀，讓學(xué)生讀出詩中的情，讀出詩中的美，讀出感情了，對詩意的感悟自然就水到渠成了。

　　二、給學(xué)生留有足夠的想象空間：

　　詩人之所以能寫出優(yōu)美的詩句，是因為他曾經(jīng)身處在那樣的意境之中，只有為學(xué)生創(chuàng)造詩意的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生才能真正感悟到詩意。所以在教學(xué)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這句詩時，我讓學(xué)生閉上眼睛想像仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)生不但能說出詩中所寫景物，而且有的孩子能說出仿佛聽到了流水的聲音，這足以見得學(xué)生真的去想了，真的走進(jìn)了詩的意境。

　　三、大膽嘗試了隨文識字。

　　識字教學(xué)仍是教學(xué)重點，我嘗試了隨文識字的教學(xué)方法，采用多種方法識字如：兒歌識記、家族識字、給生字組詞，用詞語說句子等多種方法，夯實了識字教學(xué)，特別是用詞語造句，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容說，不但培養(yǎng)了孩子的語言表答能力，而且感悟了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。

　　四、優(yōu)化多媒體資源，讓課堂錦上添花。

　　我在網(wǎng)上查到了江南景色的視頻，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺和聽覺的享受，直觀形象的畫面加上學(xué)生的朗讀，讀出了意境品出了美。

　　正因為有了這樣的意境才產(chǎn)生了生成的美，張文暢說：“老師，我真想去江南看一看�！弊钭屛乙馔獾氖勤w卓妍自信的說：“如果我去了江南，我會寫出比白居易還好的詩�！本瓦B最淘氣的徐海洋下課時也走到我面前一本正經(jīng)的說：“老師我太感動了，江南太美了�！彼�的'一番話讓我深深的反思，只要老師提供足夠的條件，每個孩子智慧的火花都會被點燃。

　　當(dāng)然不足之處有很多，我覺得在板書部分處理得不夠巧妙，我在畫簡筆畫時占用了一定的時間，如果我畫時同時也讓學(xué)生在本上畫，比比看誰畫得好，給學(xué)生充分的展示機會，一定會收到更好的教學(xué)效果。另外學(xué)生對詩詞的朗讀技巧掌握還不夠好，今后應(yīng)加強指導(dǎo)。

　　希望自己能在不斷的探索與實踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的教學(xué)水平，上出好的課！

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