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            《山中雜記》教學反思

            時間:2022-08-22 04:25:50 教學反思 我要投稿
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            《山中雜記》教學反思(精選3篇)

              作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《山中雜記》教學反思(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

            《山中雜記》教學反思(精選3篇)

              《山中雜記》教學反思1

              《山中雜記》一課,是一篇內(nèi)涵豐富,情理兼喻的散文。我在品讀文章時,恨不得把所有自己感悟到的,一絲不落的全教給學生。從教學一開始,我就不肯放過每一個段落,總要“指點幾句”。就連應(yīng)該引讀而過的第一至第四段自然,我也句斟字酌的指導學生朗讀,在非重點段浪費了很多寶貴的教學時間。結(jié)果,我?guī)е鴮W生繞了許多彎子,“繞了好久”才“繞”到重點段,剛品讀完重點段,一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,教學任務(wù)沒有很好的`完成。

              我懂得一定要抓重點詞語幫助學生理解文章,但本課中重點詞語抓得過于細碎,減慢了教學節(jié)奏。

              引導學生品讀課文重點段落時,只需抓住其中一兩個詞語,幫助學生合理展開聯(lián)想即可,我卻“詞詞死摳”。在品讀重點段時,先后抓了“弱不禁風、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處,使文章的品讀十分瑣碎,一個一個詞語的“抓細”。使教學“慢騰騰的”。反而使真正的重點“快樂”很不突出,更減慢了教學速度,重點不突出,沒有引起學生的共鳴。

              在以后的教學中,我會努力抓好重點段教學,在教學中切實分清哪里是重點段,要精講;哪里要引導學生略讀過去。品讀重點詞語,只抓一兩個重點詞語,抓實、抓牢,“以一點帶一段”。使教學重點凸顯出來。要學會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。

              《山中雜記》教學反思2

              《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富,語言優(yōu)美的散文。要想讓學生深刻體會文章,只憑老師的講解并不能取得較好的效果。因此,教學中我把教學重點放在讀、悟上,使學生讀中學,學中悟,悟中想,讀出作者的樂與趣。體會作者所表達的思想感情。

              在教學中抓住重點詞語幫助學生理解課文,讓學生體會作者感受到的`樂趣。感受作者對動物的愛心及高尚的思想境界,加深對博愛思想的感悟。

              通過學習課文,學生了解了課文內(nèi)容,分析了哪些內(nèi)容是詳寫,那些內(nèi)空是略寫,為什么這樣安排,感受了作者的博愛精神,培養(yǎng)了自己熱愛生活,與動植物、大自然和諧相處的情懷。

              這篇文章思路清晰,描寫對象具體,先寫馬,再寫小狗,然后寫貓,最后重點寫了小鳥。讓學生在具體的描寫過程中有感情地朗讀,感受到了馬的溫順、狗的馴良,貓的活潑,蟲兒的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去,大體上按照從大動物到小動物的順序敘述,層次非常清楚。

              《山中雜記》教學反思3

              最早讀冰心的文章是在小學時學的《寄小讀者》,她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌,她崇尚“愛的哲學”。

              《山中雜記》這組散文是1923年,冰心在美留學期間所作,課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了許多可愛的動物和昆蟲的生活情景,表現(xiàn)出了作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度,這正是她早期作品中所體現(xiàn)的博愛精神。

              本課的'教學重點就是抓住重點詞句體會作者對動物的愛。先讓學生通讀全文,找出作者描寫了哪些小動物?學生總結(jié)出:馬、小狗、小貓、小鳥、小蟲等動物。再讓學生依據(jù)作者所描寫的內(nèi)容,給文章劃分段落,并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?學生劃分完后,一目了然的認識到描寫小鳥的部分用的段落最多,其它的均為略寫。讓學生在小組內(nèi)抓住自己感興趣的小動物,看看作者在這些小動物身上找到了那些樂趣,從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學生自學討論完后,繼續(xù)采用小組比拼的形式,談自己的體會感悟。

              其實文章看似內(nèi)容比較散亂,但圍繞表達的主題是一致的。因此在學生在學習時,思路相對也就比較清晰,教學中也沒有遇到較難處理的問題。通過學習學生體會到了“為了使動物愛你,你就要先愛它”。在隨后的口語交際“說說我喜愛的小動物”。學生的情感得到了很好的升華。

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