掩耳盜鈴教學(xué)反思（精選3篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的掩耳盜鈴教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　掩耳盜鈴教學(xué)反思1

　　《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對(duì)其寓意的.把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

　　我運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)本課，在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，利用實(shí)物小鈴鐺導(dǎo)入課題后，接著從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此外，上課伊始，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個(gè)什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人�！坝懻摗⒔庖伞杯h(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的問題是：生活中有沒有出現(xiàn)過這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過小組討論進(jìn)一步讓學(xué)生明白升華了寓意，讓學(xué)生切實(shí)明白做人的道理。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

　　總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過程，我相信效果會(huì)更好。

　　掩耳盜鈴教學(xué)反思2

　　《掩耳盜鈴》是六年級(jí)語(yǔ)文《寓言二則》中的一則寓言。這則寓言講的是一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家門上的鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺。這則寓言告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

　　我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)入新穎，積累激趣。

　　導(dǎo)入我采取看圖猜成語(yǔ)的方式進(jìn)行，一是可以幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，二是可以緩解學(xué)生的緊張氛圍。

　　2、激發(fā)寫字興趣，對(duì)寫字指導(dǎo)不放棄。

　　本節(jié)課我重點(diǎn)講解“盜”這個(gè)字。首先出示甲骨文的`“盜”，然后出示現(xiàn)代的“盜”，對(duì)比激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、書寫的漢字的興趣。緊接著是寫字指導(dǎo)，我想：只要堅(jiān)持每課認(rèn)真分析講解幾個(gè)漢字，學(xué)生的書寫能力及書寫水平一定會(huì)有提高的。

　　3、學(xué)習(xí)方法，一目了然。

　　正式學(xué)習(xí)寓言之前，我們先復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)寓言的方法，我想：只要方法學(xué)會(huì)了，那么學(xué)習(xí)任何寓言都會(huì)無師自通。

　　4、在課上進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生真正明理。

　　這篇寓言淺顯易懂，但寓意如何提煉，是我思考的一個(gè)主要內(nèi)容，告訴學(xué)生是肯定不行的，于是我就讓學(xué)生給偷鈴鐺的人出招，想他怎么做就不被發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生反駁之后，由學(xué)生自己感悟到這則寓言所揭示的道理：只要做壞事，就一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

　　5、查字典，學(xué)以致用。

　　當(dāng)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字的情況，最好的辦法就是請(qǐng)教無聲的老師字典。在拓展閱讀時(shí)，有一個(gè)字學(xué)生不認(rèn)識(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生，而是由學(xué)生親自查字典尋找答案。我想：這樣做，一是使學(xué)生的印象更深刻，二是培養(yǎng)了學(xué)生遇到生字查字典的好習(xí)慣。

　　6、課后延伸，擴(kuò)展到更高層次。

　　課的結(jié)尾后，我出示了這則寓言的原文，我想通過這一小小的舉動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。

　　不足之處：

　　1、讀的少。

　　本課是語(yǔ)文課，讀書讀的較少。首先，本課實(shí)在不適合朗讀，所以我就沒有安排學(xué)生個(gè)別讀書。在學(xué)完故事、明白道理后我安排了一次指導(dǎo)朗讀，但是由于我忘了，也沒有讀成，所以感覺本課在讀書上體現(xiàn)的不夠。

　　2、注重口語(yǔ)訓(xùn)練，但沒出效果。

　　在本課學(xué)完課文后，我安排了講故事的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生講得更好，我播放了《掩耳盜鈴》的原文動(dòng)畫，并提出觀看要求：看看偷鐘人的動(dòng)作、神態(tài)、心理想法什么樣，可以用到自己的故事中。我這樣安排，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練；二是進(jìn)行寫作指導(dǎo)。雖然蔣澍講得很好，但她只是按照課文的內(nèi)容在講故事。由于時(shí)間原因，我沒有安排其他學(xué)生再講，對(duì)學(xué)生失去了一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。課后我就思索，如果看完動(dòng)畫，就讓學(xué)生說一說描寫偷鐘人的動(dòng)作、神態(tài)、心理想法的詞語(yǔ)，學(xué)生再講故事的時(shí)候，可能就會(huì)有意識(shí)地應(yīng)用這些詞語(yǔ)了。

　　以上是我在教學(xué)《掩耳盜鈴》一課的所思所感，在今后的教學(xué)中我會(huì)以此為借，揚(yáng)長(zhǎng)避短，上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

　　掩耳盜鈴教學(xué)反思3

　　《掩耳盜鈴》是語(yǔ)文S教第七冊(cè)《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家門上的鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺。故事只有五句話，短小精悍，但卻包含深刻的道理。學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)，增加傳統(tǒng)文化的積累，并通過理解課文內(nèi)容體會(huì)寓言所蘊(yùn)含著的深刻寓意。

　　課題是文章的眼睛，是思維的窗口。我教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，在第二個(gè)環(huán)節(jié)我有意識(shí)地讓學(xué)生圍繞他們提出的疑問展開討論，合作學(xué)習(xí)，不僅了解了故事的內(nèi)容，而且通過板書，理清了文章的結(jié)構(gòu)，前后貫通。

　　在教學(xué)的過程中，讀議結(jié)合，品味感悟。同時(shí)，我不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，設(shè)計(jì)了改變句子的說法，句義不變及兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞的造句，將語(yǔ)文課程的詞句訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　在本課教學(xué)中，我并沒有依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說出這則寓言的寓意，而是以“演一演”為主線，把本班學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。以表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的.閱讀興趣，促使學(xué)生一遍遍地讀課文，深入地理解課文；同時(shí)，基于教材而又再生教材，使學(xué)生依據(jù)教材展開聯(lián)想與想象；而激活學(xué)生的想象，無疑是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力插上騰飛的翅膀。

　　“演”是為了讓學(xué)生充分地讀課文，深入地理解課文。學(xué)生只有在深入理解課文的基礎(chǔ)上，才能放飛想象的翅膀，大膽地對(duì)課本進(jìn)行再創(chuàng)造。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，他們認(rèn)真地讀課文，通過小組合作討論理解了課文，并積極進(jìn)行排練。學(xué)生們的表演非常精彩。從學(xué)生的表演中，我們可以看出，他們已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意；從學(xué)生的表演中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們有著極為豐富的想象力。

　　教材是教育的主要課程資源，但不是惟一的課程資源。教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。在教學(xué)中，教師不能只是簡(jiǎn)單地“教教材”，而要根據(jù)自身實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，“活用教材”。只有這樣，才能使教材更好地為教育服務(wù)。

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