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            《再塑生命》的教學(xué)反思

            時(shí)間:2022-08-22 14:57:56 教學(xué)反思 我要投稿

            有關(guān)《再塑生命》的教學(xué)反思(精選3篇)

              作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的有關(guān)《再塑生命》的教學(xué)反思(精選3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

            有關(guān)《再塑生命》的教學(xué)反思(精選3篇)

              《再塑生命》的教學(xué)反思1

              本周四,我講授了美國(guó)女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課,由于備課時(shí)間倉(cāng)促,情急之下,我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題并上傳至多媒體,就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問(wèn)題、分析人物形象等思路進(jìn)行,結(jié)果發(fā)現(xiàn):學(xué)生上課情緒低落,對(duì)于提出的問(wèn)題毫無(wú)興趣可言,一節(jié)課下來(lái)幾乎是在聽(tīng)我的“獨(dú)角戲”,搞得自己身心疲憊,更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了:究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水?

              中午,我及時(shí)上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),避免另一個(gè)班級(jí)重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),我開(kāi)始反思今天這節(jié)課的失敗之處:缺少教師的情感投入,缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí),去感悟,從而走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)?我馬上重新備課,修改課件。

              下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。課前,我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲,在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無(wú)幾的情況下,我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題:一個(gè)健康的人暫時(shí)失去視覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字都這樣困難,更何況一個(gè)聾啞盲女孩來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。對(duì)她來(lái)說(shuō)能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,但要有所成就,那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今天,我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡,走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下,大家富有感情地朗讀了課文,并提出了自己的.疑問(wèn),全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決,他們四人小組合作、探究,忙得不易樂(lè)乎。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié),幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流,同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng),許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣,勇敢地面對(duì)挫折,成就一番事業(yè)。

              從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn):教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映,要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍,把更多的情和愛(ài)注入平日的教育教學(xué),這樣,學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外,也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一句話:在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要,都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈。

              《再塑生命》的教學(xué)反思2

              《再塑生命》這部感動(dòng)了億萬(wàn)讀者的經(jīng)典篇目,帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息,揮之不去。在講授《再塑生命》一文時(shí),我尤其關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。充分發(fā)揮“文以載道”的作用,滲透人性的教育和人文意識(shí),提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。

              一、走進(jìn)文本,滲透生命的意識(shí)

              語(yǔ)文課文中,很多作者盡管飽受各種挫折打擊,有的還身患?xì)埣玻寄苡赂业拿鎸?duì)現(xiàn)實(shí),面對(duì)人生,豁達(dá)、超脫、樂(lè)觀、勇敢的生活,讓自己的生命放射出奪目的光彩。如;蘇軾、李白等等。學(xué)習(xí)《再塑生命》,要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料,在了解作者的同時(shí),可以引起學(xué)生的共鳴,從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí),熱愛(ài)生命,珍惜生命。

              二、解讀文本,領(lǐng)悟生命的真諦

              語(yǔ)文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著很大的關(guān)系。教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。在課堂上,我讓學(xué)生深入的研讀課文,分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想,這是一個(gè)怎樣的老師?并分析文章關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)海倫凱勒“學(xué)的感受”。想一想,這是一個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時(shí)候,也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)理想的追求完全感染了學(xué)生們。

              三、情景體驗(yàn),觸及生命的靈魂

              真正的生命教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能的教育,而應(yīng)該是觸及心靈的教育,是感染靈魂的教育。在本課中,我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下,感受到生命的可貴,以及明白自己最想珍惜的是什么!凹偃缒阒挥腥旃饷鳎銓⑷绾味冗^(guò)那寶貴的`三日?”在這個(gè)情景問(wèn)題的設(shè)置下,學(xué)生們把自己目前最美好的事物、美好的情感表達(dá)了出來(lái)。讓我很受感動(dòng)。雖然問(wèn)題設(shè)置的有些殘忍,但是恰恰這樣,才讓人倍感珍惜有擁有的一切。

              生命是人生最寶貴的東西,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命,豐富學(xué)生的精神世界,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,這是時(shí)代的要求,也是我們教師的責(zé)任。文中的莎莉文老師,是我的偶像,因?yàn)樗龑?duì)海倫凱勒付出的耐心、愛(ài)心以及富有教育的藝術(shù),都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。反思我們的教學(xué),更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個(gè)學(xué)生的生命都更加的美麗。

              《再塑生命》的教學(xué)反思3

              《再塑生命》描寫(xiě)的是富有愛(ài)心的莎利文老師把聾啞的海倫凱勒塑造成一個(gè)令家長(zhǎng)、社會(huì)和凱勒自己滿(mǎn)意的生命的故事,也展示了一個(gè)聾啞女孩的精神追求,讓人敬仰、令人稱(chēng)贊。我在對(duì)這篇較長(zhǎng)的文章進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循“長(zhǎng)文短教”的思想,采用了余映潮老師的板塊式教學(xué)思路:講故事——品人物——研主旨——拓展延伸。目標(biāo)明確,思路清晰。第一板塊:講故事,就是在熟讀課文的基礎(chǔ)上利用講故事的方法概述文中發(fā)生了幾件事,并指導(dǎo)概述要求:從具體到抽象的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)著眼于在熟悉事件的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力,同時(shí)也梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次。第二板塊:品人物!对偎苌分饕茉炝松睦蠋熍c海倫兩個(gè)人物形象,我讓學(xué)生采用跳讀、品讀、仿讀等方式,讓學(xué)生通過(guò)具體事例、語(yǔ)言等品位人物形象,培養(yǎng)了學(xué)生的選點(diǎn)欣賞的能力。讓學(xué)生再次深入課文中。第三板塊:研究文章的主旨。這是對(duì)課文知識(shí)能力的深化,我讓學(xué)生理解“再塑生命”的含義;感悟作者對(duì)莎利文老師的敬佩和感激之情;分析再塑生命的成功因素。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅深刻理解了文章的主旨,還學(xué)會(huì)了對(duì)事物要全面認(rèn)識(shí)。我及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知事物的能力,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)在事物的'變化中主觀因素的重要作用,讓學(xué)生獲得了創(chuàng)造性實(shí)踐,也認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過(guò)程中主觀能動(dòng)性的重要性。

              這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排細(xì)膩,有激情導(dǎo)課,各個(gè)環(huán)節(jié)有總結(jié)有鋪墊。我一上課就先搞心理測(cè)試:讓學(xué)生進(jìn)行心理想象,如果遇到這種不測(cè)我們會(huì)怎樣,讓學(xué)聲依據(jù)字面解題;有深入,層層遞進(jìn)。理情節(jié),品人物,研主旨,循序漸進(jìn),課堂教學(xué)線索清晰;有結(jié)尾,升華主題讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)一些因拼搏奮斗而成功的殘疾人士。所以增個(gè)教學(xué)過(guò)程以老師的引導(dǎo)為輔,以學(xué)生的讀問(wèn)思考為主。真正讓學(xué)生在課堂上讀、悟、品、聯(lián),突出了課堂上對(duì)課文的研究和創(chuàng)造的活動(dòng),使學(xué)生得到了大量的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

              當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處:

              1、由于手時(shí)間限制,對(duì)文本精彩語(yǔ)言的賞析還不夠充分;

              2、受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制,扼殺了一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的不同意見(jiàn),當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)作者的成長(zhǎng)與他的生活環(huán)境有關(guān)時(shí),我舉例力爭(zhēng),找出好多反面例子強(qiáng)調(diào)主觀因素,這就犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,課堂上應(yīng)該允許學(xué)生有自己的不同見(jiàn)解,對(duì)學(xué)生不同見(jiàn)解的反駁,往往會(huì)打消學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

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