《兒童站在學校正中央》讀后感

　　當品味完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，為此需要認真地寫一寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編為大家收集的《兒童站在學校正中央》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　在這個讀圖時代，看到竇桂梅老師的《兒童站在學校正中央》這本書并不意外，愈是細翻，愈是對她所做的教育心生欽佩。

　　其實，很多活動，我們在平時的教育中都有或多或少涉及，我們也不可否認學生在這些活動中都有一定的收獲，但要想把一個活動堅持下來總是需要很大的決心和雙方的堅持，而后者尤為關(guān)鍵。學生的自控能力相對來說較弱，所以每個活動的持續(xù)離不開老師的執(zhí)著。當今社會的快節(jié)奏，把握平穩(wěn)的活動節(jié)奏對老師來說也是莫大的考驗。

　　在學生活動的過程中，除了把握節(jié)奏，還需要注意以下幾點：

　　一、尊重學生的差異。每個學生都是一個鮮活的個體，他們對知識的儲備、認知能力等都存在著差異，因此在表達過程中也會存在個體差異。教師在教學過程中要學會尊重并巧妙利用這些差異設(shè)計有效的教學活動，允許學生采用不同的方式表達自我。

　　二、關(guān)注每一位學生�；顒又薪處熞�關(guān)注每一位學生，不要把目光只盯在少數(shù)學生身上，要面向全體，尤其要把目光隨時投放到“邊遠地區(qū)”，看看“邊遠地區(qū)”的學生在干什么。他們是否參與學習？他們的臉上是否流露出開心地一笑？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心都有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！苯處熃虒W的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更在于關(guān)心、喚醒和鼓舞。我們只有讓學生在參與教學活動的過程中品嘗到成功的快樂，學生的熱情才會被喚醒，才會形成穩(wěn)定而持久的興趣。

　　三、重視小組合作教學。小組合作教學使學生的主體地位和教師的主導作用得到了充分發(fā)揮，它為學生創(chuàng)造了施展才華的舞臺。這不但活躍了課堂氣氛，更有利于提高教學質(zhì)量。

　　當我們跟著竇桂梅老師的腳步，以發(fā)展的眼光看待每一位學生，讓每一位學生都沐浴在陽光下，能抬起頭來走路，學生才會善思樂學，能力和素質(zhì)才會真正得到提高。